Transcript 1. ipmbdp- kursus guru pemulihan khas 2012

INSTRUMEN
PENGESANAN
MURID BERMASALAH
DALAM PEMBELAJARAN
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
LATAR BELAKANG
Dapatan daripada saringan 3 LINUS pada
bulan Oktober 2010 terdapat 20,300 murid
LINUS Tegar.
Mesyuarat JK LINUS Kementerian Pelajaran
Malaysia Bil 14/2010 bertarikh 15 Nov 2010
telah memutuskan bahawa Bahagian
Pendidikan Khas bertanggungjawab
menyediakan instrumen bagi mengesan murid
yang berkemungkinan mempunyai ciri-ciri
berkeperluan khas dalam kalangan murid
LINUS Tegar.
SURAT SIARAN
SURAT SIARAN
PENGESAHAN MURID
BERKEPERLUAN KHAS
PROGRAM LINUS OLEH
PEGAWAI PERUBATAN
PANDUAN PENGESAHAN
MURID BERKEPERLUAN
KHAS
MULA
CARTA
ALIRAN
KERJA
1
3
2
4
5
6
Saringan kepada murid LINUS Tegar menggunakan
Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam
Pembelajaran.
Guru membuat rumusan berasaskan skor yang dibuat pada
instrumen. Jika “TIDAK” murid dihantar ke Program
Pemulihan Khas (3)
Guru memaklumkan keputusan kepada ibu bapa / penjaga
dengan mengemukakan surat rujukan pengamal perubatan
(Lampiran 7) dan instrumen yang telah dilengkapkan
Murid dirujuk kepada pengamal perubatan oleh ibu bapa /
penjaga dengan membawa bersama instrumen pengesanan
murid bermasalah dalam pembelajaran.
Jika pengamal perubatan mengesahkan murid tersebut
bukan murid pendidikan khas, murid dihantar ke Program
Pemulihan Khas (3).
7
Jika murid disahkan sebagai murid berkeperluan khas,
murid ditempatkan di Program Pendidikan Khas.
TAMAT
INSTRUMEN
Terbahagi
kepada 3
bahagian
Bahagian A
: Maklumat
Murid
Bahagian B
: Senarai
Semak
Deria
Bahagian C
:
Pemarkahan
PENGHASILAN INSTRUMEN
BAHAGIAN B

Kerangka panduan (diubah suai daripada checklist
yang dihasilkan oleh Payne dan Tunner:1999)
dibahagikan kepada LIMA elemen

Tanda-tanda Masalah Pendengaran (3 item)

Tanda-tanda Masalah Penglihatan (3 item)

Tahap Penguasaan Kemahiran Asas Perkembangan
Individu (25 item)

Tahap Penguasaan mengeja, membaca dan menulis
(16 item)

Tahap Penguasaan nombor (5 item)
ELEMEN 1 : TANDA-TANDA
MASALAH PENDENGARAN
Murid tidak boleh bertindak
balas terhadap bunyi
Murid tidak boleh mengajuk
bunyi yang didengar
Murid tidak boleh menunjuk
arah bunyi yang didengar
ELEMEN 2 : TANDA-TANDA
MASALAH PENGLIHATAN
Murid merapatkan buku ke
muka ketika membaca
Bacaan Ujian Snellen E
Mata kiri 6/9 atau lebih
Mata kanan 6/9 atau lebih
CARTA SNELLEN E
ELEMEN 3: TAHAP PENGUASAAN
KEMAHIRAN ASAS PERKEMBANGAN
INDIVIDU
6.
Murid mempunyai masalah
dalam bertutur.
7.
Murid tidak boleh
menjawab secara lisan
soalan kefahaman
daripada bahan yang
diperdengarkan dalam
bahasa yang difahami.
8.
Murid mengalami masalah
tingkahlaku
9.
Murid mempunyai daya tumpuan yang
singkat
10.
Murid tidak boleh mengimbangi diri apabila
berjalan di atas garisan lurus.
11.
Murid menghadapi kesukaran menggunting
kertas.
12.
Murid tidak boleh menyambung titik-titik.
13.
Murid memerlukan bantuan ketika makan.
14.
Murid tidak boleh bercerita berpandukan
gambar.
15.
Murid keliru dengan konsep arah
i.
Kanan atau kiri
ii.
Atas atau bawah
iii.
Depan atau belakang
16.
Murid menghadapi masalah dengan konsep
turutan.
17.
Murid sering gopoh semasa bertindak.
18.
Murid sering cuai dalam pergerakan.
19.
Murid sukar menyesuaikan diri dalam
pergaulan.
20.
Murid sukar menyambut bola besar dalam
jarak satu meter.
21.
Murid tidak boleh mewarna dalam ruang
yang disediakan.
22.
Murid tidak boleh berinteraksi dengan
rakan-rakan mengenai perkara-perkara
semasa di persekitaran.
23.
Murid mempunyai masalah rendah diri
24.
Murid tidak mempunyai hubungan mata
(eye contact) ketika berkomunikasi.
25.
Murid sukar mengikut arahan mudah.
26.
Murid bermasalah menamakan objek.
27.
Kebolehan lisan dalam bahasa yang
difahami murid tidak setanding dengan
rakan sebaya.
28.
Murid menghadapi kesukaran memakai
kasut dengan betul
ELEMEN 4 : TAHAP PENGUASAAN
MENGEJA, MEMBACA DAN MENGIRA
A. Mengeja
29.
Murid sukar mengeja perkataan mudah.
30.
Murid sering mengeja perkataan yang tiada
langsung kaitan makna dengan perkataaan asal
31.
Murid kerap melakukan kesalahan.
32.
i.
Menyusun abjad dalam perkataan
ii.
Menggabung suku kata secara terbalik
Murid keliru membezakan bunyi abjad yang
hampir sama dalam suku kata.
MEMBACA
33.
Murid ketinggalan dalam kebolehan
membaca berbanding rakan sebaya.
34.
Kesalahan yang kerap dilakukan oleh murid
semasa membaca ialah;
i.
menggugurkan perkataan;
ii.
menambah perkataan pada bacaannya
iii.
melangkau baris
iv.
menggantikan perkataan
C. Menulis
35.
Murid sukar menyalin maklumat dari papan
tulis.
36.
Tulisan murid sukar dibaca
37.
Murid menulis lambat berbanding dengan
rakan sebaya.
38.
Murid menulis secara terbalik:
i.
abjad-abjad tertentu
ii.
Perkataan
ELEMEN 5 : TAHAP PENGUASAAN NOMBOR
A. Mengeja
39.
Murid tidak boleh membezakan konsep
banyak dan sedikit.
40.
Murid tidak boleh membezakan saiz.
41.
Murid tidak mengenal angka 0 hingga 9.
42.
Murid tidak boleh membilang dalam
lingkungan 10.
43.
Murid tidak boleh menulis angka 0 hingga 9.