Transcript Slide 1 - Московская высшая школа социальных и экономических

TALIS
(МЕЖДУНАРОДНОЕ ИССЛЕДОВНИЕ
В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ И
ОБУЧЕНИЯ)
Жули Беланжер,
аналитик отдела дошкольного и школьного образования
ОЭСР
Февраль 2013
1. МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНТЕКСТ
2
Исследования ОЭСР в сфере образования
• Цель ОЭСР – распространение принципов,
способствующих экономическому и социальному
благополучию людей всего мира.
• Образование это:
√ экономическое и социальное развитие
√ инновации и устойчивый рост
√ социальная мобильность и борьба с неравенством
• Цель деятельности ОЭСР в сфере образования – помощь
образовательным системам разных стран в повышении
качества, справедливости, рациональности и
эффективности работы.
3
Интегрированный подход к образованию
Индикаторы развития
образования (INES)
Международное
исследование
в
TALIS:
Teaching and Learning
области
International Survey
преподавания
и
обучения (TALIS)
Взгляд на
образование
Статистика
Thematic
Тематические и
and
country
территориальные
reviews
обзоры
Исследования
Образовательная
ИнституциональInstitutional
политика
ное управление
Management
в сфере высшего
inобразования
Higher
Education оценки
Международная программа
Центр
Centre for Результаты знаний учащихся (PISA),
эффективной
PISA
Effective
Международная программа оценки
среды
обучения
PIAAC
Learning
компетенций взрослых (PIAAC),
обучения
AHELO
Environments
Оценка результатов обучения в
4
(CELE)
высшем образовании (AHELO)
и инновации
Центр
CERI:
исследований и
Centre for Educational
нововведений
в области
Research and Innovation
образования (CERI)
Почему TALIS?
Эффективное преподавание и
квалифицированные учителя –
залог высокой успеваемости
учащихся.
TALIS –
первое международное исследование,
предмет которого – среда обучения,
условия работы школьных учителей.
5
2. В ЧЕМ СУТЬ ПРОЕКТА
TALIS?
6
Что такое TALIS?
Возможность
привлечения
учителей и
руководителей
школ к анализу
образовательных
процессов и
разработке
ключевых
аспектов
образовательной
политики
Налаживание
сотрудничества между
правительством , ОЭСР,
профессиональными
объединениями
учителей и
международным
консорциумом
Опрос с
использованием
самозаполняемых
анкет по
репрезентативной
выборке
(произвольно
взяты 20 учителей
200 школ)
Восполнение
ключевых
информационных
пробелов в
вопросах
национальной и
международной
образовательной
практики (условий
и качества
преподавания,
влияния учителя
на эффективность
обучения)
7
Правительства сталкиваются со
следующими вопросами:
Насколько учителя подготовлены к решению
разнообразных проблем современного
образования?
В какой степени оценка работы учителя
и обратная связь повышают
качество преподавания и способствуют
стремлению к профессиональному росту со
стороны педагогов?
Как убедиться в том, что ресурсы, инвестируемые в
профессиональное развитие учителей,
расходуются эффективно?
8
TALIS 2008
Следующие страны представлены одной административно-территориальной единицей: Бельгия - Фламандское сообщество, Канада Альберта, ОАЭ - Абу-Даби, Соединенное Королевство - Англия . Карта является иллюстративным пособием и не содержит сведений о
статусе и суверенитете изображенных территорий.
TALIS 2008
TALIS 2013
TALIS 2008,
2013
Следующие страны представлены одной административно-территориальной единицей: Бельгия - Фламандское сообщество, Канада Альберта, ОАЭ - Абу-Даби, Соединенное Королевство - Англия . Карта является иллюстративным пособием и не содержит сведений о
статусе и суверенитете изображенных территорий.
TALIS 2008
TALIS 2013
TALIS 2008, 2013
Потенциальные участники
Следующие страны представлены одной административно-территориальной единицей: Бельгия - Фламандское сообщество,
Канада - Альберта, ОАЭ - Абу-Даби, Соединенное Королевство - Англия . Карта является иллюстративным пособием и не
содержит сведений о статусе и суверенитете изображенных территорий.
3. TALIS 2008:
ИТОГИ
12
TALIS 2008
• 24 страны
• 2007-08 учебный год
• Учителя и директора, работающие на второй
ступени среднего образования (ISCED 2)
• Предмет исследования – принципы и меры,
способствующие эффективности
преподавания и обучения:
– Оценка работы учителя и обратная связь
– Преподавание: практика, взгляды и
убеждения
– Школьное руководство
– Профессиональное развитие учителей
13
TALIS 2008: 24 государства
•
•
•
•
•
•
•
•
Австралия •
•
Австрия
Бельгия (Фл.)•
•
Болгария
•
Бразилия
•
Венгрия
•
Дания
•
Ирландия
Исландия
Испания
Италия
Корея
Литва
Малайзия
Мальта
Мексика
•
•
•
•
•
•
•
•
Нидерланды *
Норвегия
Польша
Португалия
Словакия
Словения
Турция
Эстония
14
TALIS 2008: результаты
• Международная база
данных
• 1 обобщающий доклад:
«Создание эффективной среды
преподавания и обучения» (2009)
• 3 тематических доклада:
– Профессиональное развитие
учителей (Европейская
комиссия)
– Условия работы начинающих
преподавателей
– Школьное преподавание:
методики и инновации
• Впервые: акцент на
преподавание
– Концептуальные записки
15
Ключевые выводы
На дисциплинарные и
административные моменты каждый
четвертый учитель тратит не менее
30% времени урока, некоторые –
больше половины.
(TALIS 2008)
16
60%
Болгария
Эстония
Венгрия
Словакия
Литва
Словения
Польша
Дания
Ирландия
Норвегия
Средний
…
показатель
Средний
Австрия
Турция
Бельгия (Фл.)
Мальта
Корея
Италия
Испания
Австралия
Португалия
Исландия
Малайзия
Мексика
Бразилия
Доля собственно преподавания и обучения
в общей продолжительности урока
Начинающие учителя
Опытные учителя
90%
85%
80%
75%
70%
65%
17
0%
Бразилия
Малайзия
Португалия
Исландия
Испания
Австралия
Мальта
Италия
Корея
Турция
Австрия
Бельгия (Фл.)
Мексика
показатель …
Средний Средний
Дания
Ирландия
Норвегия
Венгрия
Словения
Словакия
Польша
Литва
Эстония
Болгария
Доля времени, расходуемого на
поддержание порядка в классе
Начинающие преподаватели
Опытные преподаватели
25%
20%
15%
10%
5%
18
Ключевые выводы
Большинство учителей признают
важность обратной связи и оценки
своей работы.
Признание успехов преподавателя в
том или ином отношении помогает
ему верить в собственные силы и
ставить перед собой более сложные
задачи.
(TALIS 2008)
19
Ключевые выводы
Лишь немногие из преподавателей ответили,
что оценка их деятельности влияет на
возможности профессионального развития,
карьерный рост или зарплату.
Подавляющее большинство учителей
заявили, что не получают признания или
вознаграждения за улучшение качества
преподавания и внедрение инноваций.
(TALIS 2008)
20
0
Малайзия
Болгария
Польша
Италия
Словакия
Венгрия
Мексика
Словения
Турция
Литва
Средний…
Средний показатель
Эстония
Бразилия
Португалия
Исландия
Мальта
Австрия
Корея
Испания
Дания
Австралия
Ирландия
Норвегия
Бельгия (Фл.)
Результативность обратной связи
Поощрение повышения качества работы учителя
Поощрение внедрения инновационных методов
60
50
40
30
20
10
21
Австрия
Дания
Норвегия
Австралия
Испания
Бельгия (Фл.)
Венгрия
Мальта
Эстония
Ирландия
Исландия
Корея
Португалия
Литва
Италия
Турция
Словакия
Бразилия
Польша
Словения
Мексика
Болгария
Малайзия
Значимость оценки деятельности
учителя
Разработка плана повышения качества работы
Поддержание дисциплины
Знание обучающих методик
22
Ключевые выводы
Учителя, имеющие возможности для
профессионального роста, высоко
оценивают эффективность своей
работы. Большинство
преподавателей хотели бы
профессионально развиваться.
(TALIS 2008)
23
Среднее количество дней,
потраченных на профессиональное развитие
Масштабность и интенсивность программ
профессионального развития
Средний
показатель
40
35
Мексика
Корея
Италия
30
Польша
Болгария
Испания
25
Бразилия
Португалияl
20
Средний
показатель
Венгрия
15
Турция
Эстония
Исландия
Дания
10
Литва
Австрия
Австралия
Бельгия (Фл.)
Словения
Мальта
Ирландия
Малайзия
Норвегия
Словакия
5
0
70
75
80
85
90
Доля учителей, участвовавших в программах
профессионального развития
95
100
TALIS average
Средний показатель
Ireland
Ирландия
Estonia
Эстония
Турция
Turkey
Дания
Denmark
Литва
Lithuania
Австрия
Austria
Польша
Poland
Malta
Мальта
Republic
Slovak
Словакия
Hungary
Венгрия
Исландия
Iceland
Словения
Slovenia
(Фл.)
Бельгия
(Fl.)
Belgium
Испания
Spain
Корея
Korea
Италия
Italy
Австралия
Australia
Мексика
Mexico
Бразилия
Brazil
Малайзия
Malaysia
Португалия
Portugal
Норвегия
Norway
Болгария
Bulgaria
Доля учителей, желающих более активно
участвовать в программах профессионального
развития
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
25
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Навыки в области
компьютерных
технологий
Психологическое
консультирование
учащихся
Начинающие учителя
Способы оценивания
успеваемости учащихся
Обучающие методики
Организация работы на
уроке
Дисциплина учащихся
Обучение детей со
специальными
образовательными
потребностями
Сферы преподавательской деятельности, в
отношении которых ощущается наибольшая
потребность в профессиональном развитии
Опытные учителя
26
Ключевые выводы
Учителя, участвующие в коллективных
мероприятиях по профессиональному
развитию*
получающие
или иное
...а
также иимеют
болеето
высокую
вознаграждение
за внедрение инноваций,
самооценку.
пользуются более разнообразными
методиками и более активно посещают
заседания методических объединений…
*Ознакомительное посещение других школ; участие в сетевом объединении учителей,
созданном с целью их профессионального развития; наблюдение за работой других
преподавателей и помощь коллегам, осуществляемые в школе на постоянной основе.
27
Ключевые выводы
Учителя, участвующие в коллективных
мероприятиях по профессиональному
развитию* и получающие то или иное
вознаграждение
за внедрение
...а также
имеютинноваций,
пользуются
более
разнообразными
более
высокую
методиками и более активно посещают
самооценку.
заседания методических объединений…
* Ознакомительное посещение других школ; участие в сетевом объединении
учителей, созданном с целью их профессионального развития; наблюдение
за работой других преподавателей и помощь коллегам, осуществляемые в
школе на постоянной основе.
28
4. TALIS 2013
29
TALIS 2013
• 33 страны
• 2012-2013 учебный год
• Учителя и директора школ, работающие на
второй ступени среднего образования
- Возможность проведения исследований на первой и
третьей ступенях среднего образования, а также в
школах, участвующих в программе PISA
• Те же основные акценты
+ ряд новых показателей
30
TALIS расширяется!
TALIS 2013 Основные участники исследования
Австралия
Бельгия (Фл.)
Болгария
Бразилия
Дания
Израиль
Исландия
Испания
Италия
Канада (Альберта)
Корея
Латвия
Малайзия
Мексика
Нидерланды
Норвегия
ОАЭ (Абу-Даби)
Польша
Португалия
Румыния
Сербия
Сингапур
Словакия
Соединенное
королевство (Англия)
США
Финляндия
Франция
Хорватия
Чехия
Чили
Швеция
Эстония
Япония
Новые участники выделены зеленым цветом
31
Анкета для учителей
Личная
информация,
опыт работы,
образование
(вузовское и
послевузовское)
, степень
занятости
Информация об учителях
и условиях их работы
Дальнейшее
развитие:
доступность,
содержание,
методы,
стоимость,
потребности,
возможные
преграды
Оценка:
субъект,
способы,
критерии,
воздействие,
восприятие
учителем
Педагогические
аспекты
Атмосфера в
школе,
удовлетворенность
работой
+
профессиональная
мобильность
Преподавание:
практика,
убеждения,
самооценка
Ведение
урока:
условия,
методы
32
Анкета для руководителей
Информация о процессах преподавания и обучения
Условия работы:
личные данные,
информация о
школе
Руководство школой
Оценка учителей
Обстановка в
школе,
удовлетворенность
работой
33
Взгляд на ситуацию в целом
Участие в работе
метод.
объединения
Более активное
профессиональное
развитие
Более высокая
самооценка
Учитель
Разнообразие
методик
Признание,
обратная связь
4. ПЛАНЫ НА БУДУЩЕЕ
Обнародование результатов и
подготовка новых проектов
• TALIS 2013
– Окончание сбора информации в июне 2013 г.
– Обработка и обнародование результатов
с июня 2014 г.
• TALIS 2018
– Начало подготовительного этапа в 2014 г.
• Промежуточный цикл?
– Планируются дополнительные исследования в
ряде стран. Сбор информации предварительно
намечен на 2015 г.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ВОПРОСЫ?
[email protected]
www.oecd.org/talis
37