Transcript CUADERNOS ALUMNOS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA
121
LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
Una evaluación del currículo real
Jesús Miguel Grilles, Juan Antonio
Llorena, Jose Ignacio Madalena, Ana
María Martínez, Manuel Souto
EDITORIAL DIADA
MODELOS TEÓRICOS DEL PROFESORADO
MODELO
INTERVENCIÓN DEL ACTIVIDAD DEL
PROFESORADO
ALUMNO
MATERIALES MAS
USADOS
TRADICIONAL
Confeccionar o
copiar preguntas.
Sintetizar.
Responder a
preguntas.
Reproducir datos,
hechos,etc.
Libro de texto y
cuadernos.
Control de tareas
(examen).
TECNOLÓGICO
Planificar objetivos
y tareas.
Cumplir objetivos.
Realizar ejercicios
sueltos.
Fichas y/o libro de
texto.
Controles de tareas.
ESPONTANEÍSTA
Animar a
manifestar estados
de ánimo.
Proponer dossiers
Hacer diario.
Acumular datos,
hechos y
experiencias.
Fotocopia de
actividades.
Diario de clase.
Dossier.
CONSTRUCTIVISTA
Plantear problemas
y cuestionar ideas
espontáneas.
Investigar (resolver
problemas con el
método adecuado)
Elaborar y registrar
conceptos
importantes.
Libros de consulta.
Cuaderno-guía
(propuesta guiada
de actividades de
aprendizaje).
MODELOS DIDÁCTICOS
ORIGEN
CARACTERISTICAS
EJEMPLOS
PERCEPTIVO
Los rasgos cualitativamente
más notorios, desde la simple
percepción cotidiana, pueden
ser más relevantes para
nuestros alumnos que los
criterios adoptados
científicamente.
La confusión entre combustión e
incandescencia, por su similitud
perceptiva, pese a ser procesos de
distinta naturaleza: no es extraño que
un vendedor de electrodomésticos
pretenda convencernos de que las
estufas cuya resistencia eléctrica es
visible consumen oxígeno, mientras
que los radiadores de aceite, cuyo
funcionamiento también se basa en
una resistencia eléctrica, no.
ANALÓGICO
Cuando los alumnos aprenden
conceptos y, sobre todo
modelos que les resultan
sencillos y operativos, tienden
a utilizarlos para explicar
nuevos problemas.
La idea de repulsión –magnética o
eléctrica- , o la flotación en un
supuesto medio, son ideas que
utilizan, por ejemplo: para justificar
que las moléculas de un gas no caen.
ORIGEN
CARACTERISTICAS
EJEMPLOS
CULTURAL
El medio cultural, a través
principalmente del uso del
lenguaje, interviene
decisivamente en el
aprendizaje de los conceptos
científicos.
La mayor parte de la terminología
científica empleada en los niveles
básicos también se utiliza en diversos
ámbitos de la vida cotidiana: si a
nuestros alumnos adolescentes les
preguntamos acerca de los términos:
«gas, disolución o mezcla»,
probablemente evocarán la rigidez
de las ruedas de su motocicleta, la
aceleración que le proporcionan, el
pegamento con el que reparan la
cámara de sus ruedas o el
combustible que utilizan,
respectivamente.
• El cuaderno ha de ser:
a) Un lugar donde el alumno pueda individual y
colectivamente, explicitar sus ideas y
contrastarlas.
b) Un espacio de reflexión y síntesis que
constituya el documento de base para la
reconstrucción y estudio de los contenidos
aprendidos.
c) Un espacio donde se recogen las distintas
etapas del desarrollo de las actividades, desde
Las primeras tentativas individuales a la
convergencia de dichas aportaciones en el
trabajo en pequeños grupos, las discrepancias y
problemas que surgen en ellos, las discusiones
que surgen en las puestas en común. En
definitiva, un espacio en el que pueda
apreciarse la riqueza y complejidad de la
construcción de conocimientos.
d) Una ocasión para reflejar toda la reflexión
acerca del propio aprendizaje, mostrando las
dudas y sus intentos de aclaración, así como las
impresiones personales acerca de la marcha del
trabajo en clase.
e) El lugar para buscar información, establecer
relaciones entre contenidos, conectar con otros
campos, preparar informes, etc.
Un cuaderno será además un valioso
instrumento de evaluación.
Cuaderno tradicional
TAREAS
APOYOS
Explicación del profesor
Profesor
Estudio de los apartados
correspondientes a la explicación en el
libro de texto
Libro de texto
Notas tomadas a la explicación del
profesor
Realización de ejercicios de aplicación de
lo estudiado
Nuevo modelo
Recogida de información
Materiales (libros de texto, documentos
auténticos…)
Ejercicios de observación
Intervenciones del profesor
Ejercicios de sistematización
Ejercicios de aplicación
Resúmenes o recapitulaciones de lo
aprendido
Actividades de carácter global
Cuadernos del alumno
Componentes del
cuaderno
Contenidos
Finalidad
Informaciones
• Apuntes
• Notas tomadas de la explicación de
clase
• Informaciones recogidas de obras o
materiales de consulta o referencia
• Recoger
informaciones
necesarias para
el desarrollo de
las actividades
de aprendizaje
Ejercicios
• Tareas breves en respuesta a
demandas inmediatas
• Respuestas a preguntas puntuales
• Tareas de: observación,
sistematización y aplicación
controlada
• Construir
conceptos y
ponerlos en
prácticas en
situaciones
distintas
Resúmenes
• Conclusiones de actividades
realizadas
• Conclusiones de debates en clase o
puestas en común
• Conclusiones de tareas o
experimentos realizados
Mostrar:
• La consciencia
del alumno sobre
los aprendizajes
realizados
Componentes del
cuaderno
Contenidos
Finalidad
Resúmenes
• Recapitulación de aprendizajes
• El sentido que se
realizados en un periodo de tiempo o
da a las tareas
en una secuencia de aprendizaje
realizadas
• Diarios de clase
• La utilización que
se hace de los
conceptos y
procedimientos
aprendidos
Tareas globales
• Actividades extensas que requieren
la incorporación y utilización con
distintas finalidades de los
aprendizajes realizados a lo largo de
un periodo de tiempo o de una
secuencia didáctica
• Síntesis
• Informes
• Memorias de experimentación
• Interpretar y
valorar una
secuencia amplia
de aprendizajes
• Aplicar los
conocimientos
adquiridos a
situaciones
diversas
PROPUESTAS DE TRABAJO
Componentes del
cuaderno
Criterios comunes a todos
los componentes
Criterios específicos para los
diversos componentes
Ejercicios
• Corrección ortográfica y
morfosintáctica
• Uso del vocabulario
adecuado
• Adecuación del texto al
tipo de escrito requerido
• Disposición formal
(utilización del formato
adecuado)
• Utilización de recursos
gráficos y de marcas
adecuadas para indicar la
organización del escrito
• Cohesión entre los
diferentes enunciados o
partes del texto
• Selección adecuada de las
informaciones
• Re-elaboración de las
informaciones de partida
• Referencia adecuada a las
fuentes de información
Informaciones
• Contextualización de las
respuestas y tareas
puntuales
PROPUESTAS DE TRABAJO
Componentes del
cuaderno
Resúmenes
Actividades globales
Criterios comunes a
todos los
componentes
Criterios específicos para los diversos
componentes
• Selección de contenidos pertinentes
• Organización de las ideas
• Distinción entre ideas
fundamentales e ideas secundarias
• Indicación de las fases de trabajo
seguidas
• Relación de los temas tratados
• Objetividad en la argumentación
• Expresión de las relaciones de
causa-consecuencia
• Elaboración de guiones o esquemas
que orienten el desarrollo del texto
• Expresión adecuada de la
valoración personal
ACTIVIDADES CN
Tipos de actividades
Elementos del cuaderno
• Actividades de iniciación y
organización del aprendizaje.
Establecimiento del marco teórico de
partida y de los objetivos de la unidad:
qué sabemos y qué queremos saber
• Actividades de finalidad esencialmente
motivadora
• Resúmenes de la información escrita o
verbal proporcionada
• Respuestas a preguntas cortas
• Formulación del problema básico de la
unidad
• Formulación de los principales
objetivos de la unidad
• Actividades encaminadas a lograr
• Respuestas a cuestiones resueltas
estrategias de resolución, búsqueda de
individualmente y/o en pequeños
información, detección de
grupos
conocimientos previos, identificación
• Puestas en común
de concepciones alternativas
Tipos de actividades
Elementos del cuaderno
• Actividades relacionadas con la
formulación de hipótesis y propuesta
de diseños experimentales
• Planificación del trabajo
• Obtención y procesamiento de la
información
• Desarrollo de actividades
experimentales
• Cuestiones individuales y en pequeños
grupos
• Puestas en común
• Formulación clara de las hipótesis de
trabajo
• Descripción de los diseños
experimentales
• Elaboración de un plan de trabajo
resúmenes e informes relativos a la
información obtenida o al desarrollo
del trabajo experimental
• Descripción y análisis de los resultados • Informes que implican el manejo de
de la búsqueda de información o de las
recursos expresivos verbales o gráficos
actividades experimentales
Tipos de actividades
Elementos del cuaderno
• Actividades de elaboración teórica
• Cuestiones individuales y en grupo
• Puestas en común
• Resúmenes de la reformulación
desarrollada por el profesor
• Actividades finales de síntesis y
comunicación de conclusiones
• Síntesis (manejo de formas diversas de
expresión: esquemas, mapas
conceptuales, etc.)