Transcript Программы внеурочной деятельности для Лицея №1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №1 имени А.С. Пушкина г. Томска
Требования
к программам
внеурочной деятельности
ФГОС НОО
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
содержать
ФГОС НОО, п.19.5.:
1)пояснительную записку, в которой конкретизируются
общие цели начального общего образования с учетом
специфики учебного предмета, курса (указать УМК);
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном
плане;
4)описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета;
5)личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Структура программы
внеурочной деятельности
(из ФГОС для средней школы)
1) пояснительная записка;
2) общая характеристика курса;
3) личностные и метапредметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности;
4) содержание курса внеурочной деятельности;
5) тематическое планирование с определением
основных видов внеурочной деятельности
обучающихся;
6) описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения
курса.
Внеурочная деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной, и направленная на
достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО (письмо Минобрнауки РФ от
12.05.2011г.№03-296)
Сущностные характеристики
внеурочной деятельности
• использование форм организации, отличных от классноурочной
•направленность
на
реализацию
индивидуальных
потребностей обучающихся и развитие с учётом возрастных
и индивидуальных особенностей
•добровольность участия на основе выбора
•решение задач адаптации ребёнка в школе; оптимизация
нагрузки
Направления внеурочной
деятельности
•спортивно-оздоровительное
•духовно-нравственное
•социальное
•общеинтеллектуальное
• общекультурное
Виды деятельности
•игровая
•познавательная
•проблемно-ценностное общение
•досугово-развлекательная (досуговое общение)
•художественное творчество
•социальное творчество
•трудовая
•спортивно-оздоровительная
•туристско-краеведческая
Типы образовательных
программ по внеурочной
деятельности
•комплексные
образовательные
программы
•тематические
образовательные
программы
•образовательные
программы
по
конкретным видам деятельности
•возрастные образовательные программы
•индивидуальные
образовательные
программы
Структура программы внеурочной деятельности:
1)пояснительная записка;
2)общая характеристика курса;
3)личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного
курса;
4)содержание курса;
5)тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
6)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Пояснительная записка
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Актуальность курса; описание новизны, актуальности; информация о
назначении программы, её структуре;
цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом
особенностей региона, муниципального образования, образовательного
учреждения;
сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой
разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года
издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной
или авторской);
обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки
рабочей программы;
информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу
и их обоснование;
связь с урочной деятельностью: на какие учебные предметы опирается данный
предмет;
прописать формы проведения занятий (методический конструктор с.13-15);
формы организации деятельности (групповая, парная, индивидуальная,
коллективная);
указывается количество аудиторных занятий и внеаудиторных активных
занятий (количество аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего
количества занятий);
Информация о возрастной группе учащихся, на которых ориентирована
программа.
Пояснительная записка
• Рабочая программа по курсу внеурочной
деятельности «Изобразительное искусство»
составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального
общего образования и на основе авторской
программы «Музей в твоём доме» Н.А.Чураковой,
Н.М.Лавровой (УМК «Перспективная начальная
школа»), издательство «Академкнига/учебник»,
г.Москва, 2012г.
Структура программы внеурочной деятельности:
1)пояснительная записка;
2)общая характеристика курса;
3)личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного
курса;
4)содержание курса;
5)тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
6)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Структура программы внеурочной деятельности:
1)пояснительная записка;
2)общая характеристика курса;
3)личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного
курса; + Предполагаемые результаты реализации программы - характеристику
основных результатов, на которые ориентирована программа.
4)содержание курса;
5)тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
6)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
ФГОС НОО. Раздел 2. п.11. Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
(далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
•
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т.п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
.
Второй уровень – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом
Третий уровень – получение школьником
самостоятельного общественного действия
опыта
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАСПРЕДЕЛЯЮТСЯ ПО
ТРЁМ УРОВНЯМ.
• Первый уровень результатов — приобретение обучающимися
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве
общества, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Ученик-учитель.
• Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Ученик-ученик.
• Третий уровень результатов — получение обучающимся
начального опыта самостоятельного общественного действия,
формирование у младшего школьника социально приемлемых
моделей поведения. Я сам в социуме.
Уровни воспитательных результатов
ВУД
1 уровень – приобретение школьником
теоретических знаний (учитель-ученик)
2 уровень – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (ученик-ученик)
3 уровень – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия в
открытом социуме, за пределами школы
(метод.конструктор с.11, с.13-15)
Взаимосвязь уровней результата и форм внеурочной деятельности
№
Уровень результатов
Первый уровень результатов
Характеристика
приобретение социальных знаний,
понимание социальной реальности
и повседневной жизни.
Второй уровень результатов
формирование
позитивных
отношений школьника к базовым
ценностям
общества
(человек,
семья, Отечество, природа, мир,
знание, труд, культура), ценностного
отношения
к
социальной
реальности.
Третий уровень результатов
получение опыта самостоятельного
общественного действия.
Взаимодействие школьника с
социальными субъектами за
пределами школы, в открытой
общественной среде.
Формы внеурочной деятельности
Этические беседы, познавательные
беседы, ролевые игры, предметные
факультативы,
олимпиады,
образовательные
экскурсии;
культпоходы в кино, театр, музеи;
занятие в кружках, секциях и т.д.
Дебаты,
тематические
диспуты,
деловые игры, дидактический театр,
интеллектуальные клубы, экскурсии,
коллективно-творческие
дела,
концерты, инсценировки,, трудовые
десанты.,
школьные
спортивные
турниры,
туристский
поход,
краеведческий
клуб, поисковые
исследования, школьные научные
общества и т.д.
Социально-моделирующие
игры,
детские исследовательские проекты,
детские
конференции,
интеллектуальные
марафоны,
школьный музей-клуб, проблемноценностные дискуссии с участием
внешних
экспертов,
досуговоразвлекательные
акции,,
художественные акции школьников в
окружающем
школу
социуме,,
спортивные и оздоровительные акции,
поисково-краеведческие экспедиции,
школьный краеведческий музей и т.д.
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо
учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому
социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами
внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива,
резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с
другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной
деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго
уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к
4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия
(т.е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика
начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную
среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и
неопределённость должны быть в известной степени ограниченны.
Где и как в программе отразить три уровня результатов?
Как: через описание форм занятий.
Где:
-В пояснительной записке
-В содержании программы
Например, после содержания каждого раздела указывать
формы занятий
-В тематическом планировании (отдельный столбец)
В результатах должно быть описано достижения каких
уровней результатов планируется.
Структура программы внеурочной деятельности:
1)пояснительная записка;
2)общая характеристика курса;
3)личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного
курса;
4)содержание курса;
5)тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
6)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Содержание учебного курса
• перечень основных разделов программы с
указанием отпущенных на их реализацию часов по
каждому году обучения;
• Из описания должно быть видно, на достижение
какого уровня результатов направлены эти дела
и мероприятия. Если программа предполагает
организацию
нескольких
видов
внеурочной
деятельности школьников, то в содержании должны
быть разделы или модули, представляющие тот или
иной вид деятельности. При необходимости тот или
иной раздел или модуль также может быть
подразделён на смысловые части.
Структура программы внеурочной деятельности:
1)пояснительная записка;
2)общая характеристика курса;
3)личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного
курса;
4)содержание курса;
5)тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
6)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Тематическое планирование
Название темы, раздела
(количество часов)
Характеристика видов
деятельности
В программе указывается количество
часов аудиторных занятий и
внеаудиторных активных (подвижных)
занятий. При этом количество часов
аудиторных занятий не должно
превышать 50% от общего количества
занятий.
(можно в пояснительной записке)
См. примерные
программы по предмету
-планировать предстоящую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, отбирать
оптимальные способы его выполнения
- организовывать свою деятельность:
подготавливать своё рабочее место, рационально
размещать материалы и инструменты
Структура программы внеурочной деятельности:
1)пояснительная записка;
2)общая характеристика курса;
3)личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного
курса;
4)содержание курса;
5)тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
6)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
отражает перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с
требованиями ФГОС, основную и дополнительную учебную литературу, учебные и
справочные пособия, учебно - методическую литературу, перечень рекомендуемых
средств обучения, дидактических материалов.
Полный набор учебно-методического комплекта включает следующие материалы:
• учебно-программные (учебный и тематический планы, учебные программы);
• учебно-теоретические (учебники, учебные пособия);
• учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, текстов,
практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии):
• учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса, методические
рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и
исследовательских работ);
• учебно-справочные
(словари,
учебно-терминологические
словари,
учебные
справочники);
• учебно-наглядные (иллюстрированные материалы: альбомы, атласы, таблицы, схемы;
технические и электронные средства обучения, лабораторное оборудование);
• учебно-библиографические пособия.
См. раздел «Рекомендации по материально-методическому обеспечению учебного
предмета» из примерных программ по предмету
8) Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
наличествует в лицее
1) Интерактивный комплект.
2) Документ-камера.
3) Компьютер.
4) МФУ.
5) Выход в локальную сеть и Интернет.
6) Доступ к электронному журналу, электронной
учительской, системе ИнфоШкола.
7) Комплекты интерактивных учебных пособий.
КТП
• Тема
• Количество часов
• УУД