Transcript Планируемые результаты - Управление по образованию

Преемственность содержания и форм
организации образовательной
деятельности:
проектирование, мониторинг, реализация
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОЗМОЖНА ТОЛЬКО ПРИ УСЛОВИИ
ЕЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ
Преемственность
образовательных
результатов
Преемственность
организации
образовательного процесса
Преемственность
образовательных программ
Непрерывное образование как
система
Преемственность результатов в соответствие с ФГОС
ФГОС
• Требования к результатам: предметным,
метапредметным, личностным
ООП ОУ
• Целевой раздел Основной
образовательной программы ОУ
РП по предмету,
межпредметные
программы
• Запланированные
результаты по
предмету и внеурочной
деятельности
Пример планирования в соответствии с ФГОС
Тематическое планирование изучения курса географии в 5 классе c
определением планируемых результатов*.
1. Выделяется тема курса. Эта тема, как правило, интегрирует крупный смысловой
компонент содержания к которому можно поставить в качестве общих задач
достижение тех или иных планируемых основной образовательной программой
результатов (предметных, метапредметных, личностных).
2. Определяются планируемые результаты (предметные, метапредметные,
личностные), которые предполагается достичь при изучении данной темы курса.
3. Дается формулировка тем отдельных уроков, содержание которых раскрывает
общую тему курса и дает возможность достигнуть планируемых результатов.
4. Описывается деятельность учащихся, которая организуется учителем с
помощью различных средств обучения и направленная на достижение планируемых
результатов, связанных с содержанием изучаемой темы.
*http://www.geoclass.ru/index.php/4-nomer-2-2013/129-kolonka-redaktora-opredelenii-tselej-i-zadach-uroka-s-uchetom-trebovanij-fgos-k-rezultatam-obucheniya
Тема курса: География как учебный предмет и необходимость
ее изучения
Планируемые результаты: Понимание места географии в
системе наук и ее значения для жизни общества. Знание о
взаимосвязи физической и экономической географии.
Тема урока. Значение географических знаний для жизни и
деятельности человека. Современные источники географических
знаний
Деятельность учащихся: Приводят примеры использования
географических знаний в жизни и деятельности человека.
Формулируют ответ на вопрос: «Для чего мы изучаем
географию?». Называют основные источники географических
знаний и оценивают значение каждого источника. Приводят
примеры информации полученной из учебника, карт, средств
массовой информации (СМИ), художественной литературы,
картин, космических снимков, интернета.
Тема курса: Земля планета Солнечной системы
Планируемые результаты: Знать место Земли в системе планет и
понимать влияние вращений планеты на суточные и годовые ритмы.
Устанавливать причинно-следственные связи процессов и явлений.
Темы уроков: 1. Место планеты Земля в Солнечной системе.
Следствия вращения Земли вокруг Солнца 2. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена дня и ночи как следствие этого вращения. 3.
Изменение освещенности и нагревания Земли в связи с вращением
вокруг Солнца.
Деятельность учащихся: Изображают на схеме направления движения
Земли вокруг Солнца. Определяют и описывают положение Земли по
отношению к Солнцу в дни равноденствия и солнцестояния Работают с
глобусом и источником света. Наблюдают за изменением освещенности
Земли по мере ее вращения вокруг своей оси. Определяют положение
Земли по отношению к Солнцу в различное время суток и положение
Земли по отношению к Солнцу в различные сезоны года. Объясняют
причины возникновения явлений полярного дня и полярной ночи.
Соответствие результатов и действий
Планируемые
результаты
Понимание места
географии в системе
наук и ее значения
для жизни общества.
Знание о взаимосвязи
физической и
экономической
географии.
(1 урок)
Знать место Земли в
системе планет и
понимать влияние
вращений планеты на
суточные и годовые
ритмы.
Устанавливать
причинноследственные связи
процессов и явлений.
(3 урока)
Деятельность учащихся
Приводят
примеры
использования
географически
х знаний в
жизни и
деятельности
человека.
Формулируют
ответ на вопрос:
«Для чего мы
изучаем
географию?».
Называют
основные
источники
географических
знаний и
оценивают
значение
каждого
источника.
Приводят примеры
информации
полученной из
учебника, карт, средств
массовой информации
(СМИ), художественной
литературы, картин,
космических снимков,
интернета.
Изображают на
схеме
направления
движения
Земли вокруг
Солнца.
Определяют
положение Земли
по отношению к
Солнцу в
различное время
суток и
положение Земли
по отношению к
Солнцу в
различные сезоны
года.
Определяют и
описывают
положение Земли
по отношению к
Солнцу в дни
равноденствия и
солнцестояния.
Работают с
глобусом и
источником
света.
Наблюдают за
изменением
освещенности Земли по
мере ее вращения
вокруг своей оси.
Объясняют причины
возникновения явлений
полярного дня и
полярной ночи.
Система планируемых результатов ООП ООО
личностных, метапредметных и предметных —
устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и
учебно-практических задач,
которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя
среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе
государственную итоговую аттестацию выпускников.
Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения
системой учебных действий
универсальных и специфических для данного учебного предмета:
личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных
с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным
материалом, служащим основой для последующего обучения.
Учебные действия ООП НОО и
учебно-познавательные задачи ООП ООО
направленные на формирование и оценку
10) овладение логическими
действиями
• сравнения,
• анализа,
• синтеза,
• обобщения,
• классификации по
родовидовым
признакам,
• установления аналогий
и причинноследственных связей,
• построения
рассуждений,
• отнесения к известным
понятиям;
– навыка самостоятельного приобретения, переноса
и интеграции знаний как результата использования
знако-символических средств и/или логических
операций
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
интерпретации,
оценки,
классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных
связей,
построения рассуждений,
соотнесения с известным ;
требующие от учащихся
– более глубокого понимания изученного и/или
выдвижения новых для них идей, иной точки
зрения,
– создания или исследования новой информации,
– преобразования известной информации,
– представления её в новой форме,
– переноса в иной контекст и т. п.;
Логика раскрытия учебного предметного материала
Учебный материал (известный)
Учебный материал (новый)
Учебные действия (навык)
Учебные действия (новые)
Логика становления учебной деятельности
Преемственность при проектировании урока
Корректирование
рабочей программы на
основе результатов
аттестации
предыдущей ООП или
класса
Самоанализ урока
Корректирование
плана урока
Результаты
промежуточной (класс)/
итоговой (ООП)
аттестации
Портфолио достижений
учащегося
Преемственность урочной и внеурочной деятельности
Урок:
Целеполагание
Выбор учебных действий
Фиксация достижения
результатов
Контроль и оценка
Внеурочная деятельность:
Мотивация познавательная и
учебная
Индивидуальный учебный
план
Проекты
Домашняя работа:
Формирование предметных
навыков
Формирование учебных
действий
Участие родителей
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА АПРОБАЦИИ ФГОС ООО В 5-Х КЛАССАХ
1. В соответствие с решение коллегии Министерства образования МО №
5 от 21 декабря 2012 года «О реализации ФГОС ООО в ОУ МО: ГБОУ
ВПО
МО
«Академия
социального
управления»
является
региональным оператором по обеспечению и сопровождению
стандартов общего образования.
2. Для апробации введения ФГОС ООО было
образовательных учреждений - ресурсных центров.
назначено
180
3. По программе научно-методического сопровождения деятельности
ресурсных центров на 2014 год предусматриваются мероприятия по
обобщению опыта апробации ФГОС ООО на базе образовательных
организаций – ресурсных центров.
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА АПРОБАЦИИ ФГОС ООО В 5-Х КЛАССАХ
1. Видеоуроки по четырем
предметам:
• русский язык;
Эксперты:
• зам.директора по УВР
ресурсных центров;
•
•
•
• опытные педагогипредметники;
математика;
история;
биологии.
2. Самоанализ урока
учителем.
3. Экспертный анализ урока.
• преподаватели кафедр
вузов;
• руководители
методических служб.
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА АПРОБАЦИИ ФГОС ООО В 5-Х КЛАССАХ
1. Самоанализ урока в рамках обобщения опыта
апробации введения ФГОС ООО проводится
по единой схеме.
2. Схема самоанализа урока учителем в рамках
обобщения опыта апробации ФГОС ООО
разослан
в
формате
Методических
рекомендаций
Разработчики: Наталья Геннадьевна Стрикун,
начальник
Научно-методического
центра
содержания образования, канд.пед.наук;
Татьяна Владимировна Шелкунова, начальник
Центра
дополнительного
профессионального
образования, канд.пед.наук.
О мероприятиях апрель-июнь 2014 г.
• Проведен семинар-совещание заместителей директоров
образовательных организаций – ресурсных центров
• Разработаны и разосланы методические рекомендации к уроку в
условиях апробации ООП ООО
• Заключено соглашение «О сотрудничестве в области научнометодического и информационно-методического сопровождения
федеральных государственных образовательных стандартов в
общеобразовательных организациях Московской области» между
ГБОУ ВПО МО АСОУ и ГОУ ВПО МГОУ.
• Проведены пилотные открытые уроки с организацией видеозаписи и
трансляции с использованием оборудования и программного
обеспечения
• Проведена проектная конференция
• Созданы 9 групп по разработке методических рекомендаций к уроку,
направленных на решение классов учебно-познавательных и учебнопрактических задач, которые будут работать в режиме совместного
доступа к общему документу участников из различных территорий без
сбора в одном месте
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
МЕТОДИЧЕСКИХ СЛУЖБ В
ОБЕСПЕЧЕНИИ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
Региональная
методслужба
• Повышение квалификации
• Научно-методическое сопровождение
обобщение и распространение опыта
Методслужба
территории
• Методическое объединение учителей
по предметам (примерные рабочие
программы по предметам, методика
формирования предметных
результатов)
• Мониторинг
ОУ
• Согласование работы учителей одного
класса/ параллели по формированию
УУД
• Порядок использования результатов
промежуточной аттестации для
корректирования программ
Проект создания пилотной площадки НМЦ СО
• Разработка модели взаимодействия ОУ,
территориальной методической службы,
методических объединений и НМЦ СО АСОУ по
научно-методическому сопровождению
реализации ФГОС: октябрь 2014 г.
• Проведение семинаров повышения квалификации
руководителей методических объединений по
методике разработки рабочих программ по
предмету, руководителей ОУ по технологи
разработки образовательных программ: сентябрь –
декабрь 2014 г.
Приглашаем к сотрудничеству!
[email protected]