Transcript Otomotif - ok ( IZI ).

BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014
PENYUSUNAN DESAIN
PEMBELAJARAN
Pelatihan Pendamping
Guru Program Keahlian : TEKNIK OTOMOTIF
Kurikulum 2013
BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014
Tujuan Sajian
Peserta mampu:
1. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD pada mata pelajaran
yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;
2. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam
menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;
3. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran
dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan
sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;
4. Merancang pemaduan model pembelajaran dan pendekatan
saintifik sesuai dengan prinsip pengembangan Kurikulum 2013;
5. Merancang instrumen penilaian sesuai dengan prinsip penilaian
pada Kurikulum 2013.
BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014
PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL:
Kualifikasi
Kemampuan
Lulusan
Sikap,
Pengetahuan,
Keterampilan
Kompetensi Inti (KI)
(KI-1, KI-2, KI-3, KI-4)
Kompetensi Dasar
(KD)
PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)
STANDAR ISI
(64/2013)
Tingkatan Komp.
Ruang Lingkup
Materi
KERANGKASTRUKTUR KUR
(60/2014)
STANDAR
PROSES
(65/2013)
STANDAR PTK
STANDAR
PENILAIAN
(66/2013)
STANDAR
PENGELOLAAN
STANDAR
SARANA dan
PRASARANA
STANDAR
PEMBIAYAAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Kompetensi Inti (KI):
1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL
yang harus dimiliki siswa pada setiap
tingkat kelas atau program.
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau
program dalam mencapai SKL.
5
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar (KD):
 Tingkat kemampuan dalam konteks muatan
pembelajaran serta perkembangan belajar,
mengacu pada KI.
Taksonomi
 Struktur dan kategori domain kemampuan
tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Mengukur perubahan perilaku siswa selama
proses pembelajaran dan hasil belajar yang
dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang
terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.
6
PEMAHAMAN KOMPETENSI
KI-1 (Sikap Spiritual)
KI-2 (Sikap Sosial)
Kompetensi
Inti
Pengintegrasi
Muatan
Pembelajaran
KI-3 (Pengetahuan)
KI-4 (Keterampilan)
7
PEMAHAMAN KOMPETENSI
menerima
KI-1
dan
KI-2
Kombinasi
Reaksi Afektif,
Perilaku, dan
Kognitif
menjalankan
menghargai
menghayati
mengamalkan
GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013
Kurikulum 2006
Kurikulum 2013
Creating
Evaluating
Characterizing/
Actualizing
Communicating
Evaluating
Analyzing
Organizing/
Internalizing
Associating
Analyzing
Skill
(Dyers)
Knowledge
(Bloom)
Knowledge
(Bloom)
Attitude
(Krathwohl)
Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi
GRADASI (TAKSONOMI) KETERAMPILAN
MENURUT DAVE DAN SYMPSON
Naturalisasi
Orisinal
Alami
Artikulasi
Dave
Sympson
RUMUSAN KI-3
(PENGETAHUAN)
Dimensi proses
kognitif
C-1
Mengingat
Dimensi
Pengetahuan
FAKTA
C-2
Memahami
Kelas X
dan XI
C-3
Menerapkan
C-4
Menganalisis
C-5
Mengevaluasi
C-6
Mengkreasi
Kelas X
Kelas XII
KONSEP
PROSEDURAL
METAKOGNITIF
Kelas XI
dan XII
DIMENSI PROSES KOGNITIF
 C1; mengingat (remember), mengingat kembali
pengetahuan dari memorinya.
 C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari
pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.
 C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam
situasi yang diberikan atau situasi baru.
 C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam
bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.
 C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan
berdasarkan kriteria dan standar.
 C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen
secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau
mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru
(struktur baru).
DIMENSI PENGETAHUAN
 Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi
atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
 Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih
kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.
 Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu.
 Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang
kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu
pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-3)
Kelas X
Memahami, menerapkan
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kelas XI
Kelas XII
Memahami ,menerapkan
Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual,
pengetahuan faktual, konseptual,
konseptual, prosedural,
prosedural, dan metakognitif
dan metakognitif dalam ilmu dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan
kemanusiaan, kebangsaan, peradaban terkait penyebab
kenegaraan, dan peradaban fenomena dan kejadian dalam
terkait penyebab fenomena bidang kerja yang spesifik untuk
dan kejadian dalam bidang memecahkan masalah.
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi Proses
Kognitif
RUMUSAN KI-4
(KETERAMPILAN)
Keterampilan
Abstrak
K-1
Mengamati
Keterampilan
Konkret
Persepsi,Kesiapan,
Meniru
K-2
Menanya
Kelas X
dan XI
K-3
Mencoba
K-4
Menalar
K-5
Menyaji
K-6
Mencipta
Membiasakan
Kelas XII
Mahir
Alami
Orisinal
GRADASI KETERAMPILAN KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk
melakukan suatu gerakan
Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk
melakukan suatu gerakan
Meniru (guided response) :Meniru gerakan secara terbimbing
Membiasakan gerakan (mechanism) :Melakukan
gerakanmekanistik
Mahir (complex or overt response) :Melakukan gerakan
kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi gerakan alami
yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai
sebelumnya
Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru
yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri
khasnya
Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-4)
Kelas X
Kelas XI
Mengolah,
menalar, Mengolah, menalar, dan
dan menyaji dalam menyaji dalam ranah
ranah konkret dan konkret dan ranah
ranah abstrak terkait
abstrak terkait dengan
dengan pengembangan
dari
dari yang dipelajarinya pengembangan
di
sekolah
secara yang dipelajarinya di
mandiri,
bertindak sekolah secara mandiri,
secara efektif dan bertindak secara efektif
kreatif, dan mampu dan kreatif, dan mampu
melaksanakan
tugas
melaksanakan
tugas
spesifik
di
bawah
spesifik
di
bawah
pengawasan langsung
pengawasan langsung
Kelas XII
Mengolah, menalar, menyaji,
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait
dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya
di
sekolah
secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik
di
bawah
pengawasan
17
langsung
RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
Menerima
Mengingat
Mengamati
Menjalankan
Memahami
Menanya
Menghargai
Menerapkan
Mencoba
Menghayati
Menganalisis
Menalar
Mengamalkan
Mengevaluasi
Menyaji
Mencipta
Mencipta
Permendikbud No. 65 Tahun 2013, tentang Standar Proses
LANGKAH-LANGKAH ANALISIS
KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Memindahkan Kualifikasi Kemampuan dari SKL
Memindahkan Kompetensi Inti dari
Permendikbud No. 64/2013 dan atau No. 70/
2013 atau No. 60/2014 pada ranah yang sama
Memindahkan Kompetensi Dasar pada mata
pelajaran, tingkat, dan ranah sesuai dengan KI
Menganalisis taksonomi dan gradasi hasil belajar
Menganalisis Dimensi pengetahuan dan
keterampilan
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
Sikap
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
orang beriman,
berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Kompetensi Inti (KI)
Kelas X
Kompetensi Dasar
(KD)
Keteranga
n
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
KD 1.1
Mensyukuri
merupakan
gradasi dari
menghayati
2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
2.1Menunjukkan sikap
cermat dan teliti
dalam
mengidentifikasi
peralatan ( hand
tools, power tools,
special tools dan
workshop tools)
KD 2.1
Menunjukkan
sikap cermat
dan teliti
merupakan
gradasi
mengamalka
n, terkait
dengan KI-2
menghayati
dan
mengamalka
n
20
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi
Kualifikasi
Kelas X
Dasar (KD)
Dimensi
Kemampuan
Pengetah Memiliki
3. Memahami, menerapkan,
3.1. Mengidentifikasi
uan
pengetahuan faktual,
menganalisis pengetahuan
jenis-jenis hand
konseptual,
faktual, konseptual,
tools sesuai
fungsinya
prosedural, dan
prosedural berdasarkan rasa
metakognitif dalam
ingin tahunya tentang ilmu
ilmu pengetahuan,
pengetahuan, teknologi,
teknologi, seni, dan
seni, budaya, dan humaniora
budaya dengan
dengan wawasan
wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kemanusiaan,
kenegaraan, dan peradaban
kebangsaan,
terkait penyebab fenomena
kenegaraan, dan
dan kejadian, serta
peradaban terkait
menerapkan pengetahuan
penyebab, serta
prosedural pada bidang
dampak fenomena
kajian yang spesifik sesuai
dan kejadian.
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
Keterangan
KD 3.1
Mengidentifikas
i merupakan
gradasi C2
sesuai dengan
KI-3 yaitu
memahami,
yang
merupakan
gradasi faktual,
belum sampai
pada gradasi
konseptual
maupun
prosedural.
21
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
Keteram Memiliki
pilan
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah
abstrak dan
konkret sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Kompetensi
Inti (KI)
Kelas X
4. Mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret
dan ranah
abstrak terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi
Dasar (KD)
4.1. Menggunakan
dan merawat
macam-macam
hand tools dengan
benar
Keterangan
KD 4.1 Menggunakan
dan merawat
merupakan gradasi
KI-4 yaitu
mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret.
22
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Latihan 1
Buatlah analisis keterkaitan SKL,
KI, dan KD untuk kelas XI sesuai
contoh.
23
Sesi
Pemahaman Materi
Pembelajaran
24
KONSEP MATERI PEKERJAAN DASAR
TEKNIK OTOMOTIF
Materi pembelajaran atau lingkup materi
Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif
merupakan bagian dari isi rumusan
Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan
muatan dari pengalaman belajar yang
diinteraksikan di antara peserta didik
dengan lingkungannya untuk mencapai
Kemampuan Dasar berupa perubahan
perilaku sebagai hasil belajar dari mata
pelajaran.
25
DESKRIPSI
Pengembangan materi pembelajaran merujuk
pada materi pembelajaran dalam silabus atau
buku, serta Kompetensi Dasar yang termuat
dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4
(keterampilan).
26
LINGKUP MATERI PEKERJAAN DASAR
TEKNIK OTOMOTIF
Mata pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif membahas materi sebagai
berikut. :
1. Fungsi dan jenis-jenis hand tools
2. Fungsi dan jenis jenis power tools
3. Fungsi dan jenis-jenis special service tools
4. Fungsi dan jenis-jenis alat ukur mekanik
5. Fungsi dan jenis-jenis alat ukur elektrik dan elektronik
6. Fungsi dan jenis-jenis alat ukur pneumatik
7. Pemeliharaan alat ukur
8. Keselamatan dan kesehatan kerja sesui dengan UU K3
9. Kontaminasi pada bahan bakar, oli dan bodi sesuai standar lingkungan
10. Penggunaan pemadam kebakaran sesuai klasifikasi kebakaran
27
LANGKAH-LANGKAH PENJABARAN KI DAN KD KE
DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
DAN MATERI PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi gradasi pengetahuan atau
keterampilan dari KD
Mengidentifikasi bentuk pengetahuan atau
keterampilan dari KD
Menyusun indikator esensial (must know) setiap KD
dari KI-3 dan KI-4
Rumusan Indikator esensial setara dengan gradasi
pengetahuan dan keterampilan KD
Pada setiap KD minimal terdapat dua IPK dan atau
mencapai pada kedudukan KD
28
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
1. Menghayati
dan
mengamalk
an ajaran
agama yang
dianutnya.
1.1 Meyakini bahwa semua ilmu
yang dipelajari pada Teknik
Otomotif sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai dan
pasti mendatangkan
kemanfaatan bagi manusia.
IPK
Materi
Pembelajaran
29
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotongroyong, kerja sama,
toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
2.1 Disiplin selama melakukan
berbagai aktivitas pembelajaran.
2.2 Bertanggung jawab terhadap
keselamatan dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
IPK
Materi
Pembelajaran
30
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
3. Memahami, menerapkan, 1. Memahami cara
menganalisis
merawat mesin
pengetahuan faktual,
secara berkala
konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin
(servis berkala)
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
Materi
Pembelajara
IPK
• Menjelaskan
ruang lingkup
pekerjaan
pemeliharaan
berkala mesin
kendaraan
ringan.
• Menjelaskan
prosedur
pemeliharaan
mesin
kendaraan
ringan
 Pemel
araan
mesin
kenda
aan
ringan
secara
berkal
31
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
4. Mengolah,
4.1. Menggunakan dan
menalar, dan
merawat macammenyaji dalam
macam hand tools
ranah konkret dan
dengan benar
ranah abstrak
4.2.Menggunakan dan
terkait dengan
merawat alat
pengembangan
mesin/tenaga/power
dari yang
tools dengan benar
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan.
IPK
Materi Pembelajaran
4.1.1
• Alat
Menggunakan
tangan/hand
dan merawat
tools
alat tangan/hand • Alat mesin/alat
tool
tenaga/Power
4.1.2
tools
Menggunakan
dan merawat
alat
mesin/tenaga(po
wer tools)
32
Integrasi Muatan Lokal ke dalam
Mata Pelajaran
1. Analisis Konteks lingkungan alam, sosial
dan/atau budaya berkaitan dengan Mata
Pelajaran
2. Identifikasi materi dari konteks
lingkungan alam, sosial dan/atau budaya
3. Mengintergrasikan materi kontekstual
pada pembelajaran.
33
Integrasi Ekstrakurikuler
Kepramukaan dari materi Mata
Pelajaran
1. Analisis materi pembelajaran
2. Identifikasi aktivitas pembelajaran yang
sesuai untuk kegiatan kepramukaan
3. Aktivitas tersebut dijadikan aktualisasi
pada kegiatan kepramukaan
34
CONTOH PENGINTEGRASIAN MATERI BAHASA IMDONESIA
DALAM MUATAN LOKAL DAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA
Integrasi “
Muatan Lokal “
Kompetensi
ke dalam
Dasar
Pemeliharaan
Mesin Kendaraan
1. Memahami Memahami cara
cara
merawat kendaraan
merawat
ringan yang ada di
mesin
sekitar sekolah
secara
berkala
(servis
berkala)
1.
Merawat kendaraan
Menerapka ringan yang ada di
n cara
sekitar sekolah
merawat
mesin
Integrasi Ekstra Kurikuler
Kepramukan dari materi
Pemeliharaan Mesin
Kendaraan
Memahami dampak dari
pemeliharaan mesin
kendaraan ringan terhadap
pemeliharaan lingkungan
Membuang limbah oli pada
tempat yang telah disediakan
35
Latihan 2
• Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator
Pencapaian Kompetensi dan Materi seperti
contoh di atas dari pasangan KD-3 dan KD-4.
• Buat analisis keterhubungan KD Pekerjaan
Dasar Teknik Otomotif dengan Muatan Lokal
dan Kepramukaan
36
Sesi
Proses Pembelajaran
37
PROSES PEMBELAJARAN
KONSEP
 Kegiatan interaksi antara peserta didik
dan lingkungannya, termasuk dengan
guru.
 Berlangsung secara edukatif; peserta
didik membangun sikap, pengetahuan
dan keterampilan untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan.
DESKRIPSI
 Proses pembelajaran meliputi perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian.
 Perencanaan pembelajaran dirancang dalam
bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.
 RPP dikembangkan untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD, disusun secara lengkap dan
sistematis.
 Indikator dirumuskan dalam pernyataan
perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada
KI-3 dan KI-4.
39
Lanjutan
DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN
 Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta
didik (audience), perilaku (behavior), kondisi
(condition) dan kriteria (degree).
 Rumusan
tujuan
harus
mencerminkan
keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4.
 Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek
penilaian otentik berupa proses dan produk
 Langkah-langkah
pembelajaran
berisikan
pendekatan pembelajaran saintifik dan model
pembelajaran yang sesuai dengan karakteritik KD
yang akan diajarkan.
40
RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODEL
Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran
penyingkapan :
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada pencarian dan
penemuan
 Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan fakta, konsep
dan prosedural.
 Pernyataan KD-4 pada bentuk mengolah dan menalar
Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran
hasil karya (Problem Based dan Project Based Learning )
dapat :
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada hasil karya
berbentuk jasa dan atau produk
 Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan metakognitif
 Pernyataan KD-4 pada bentuk menyaji dan mencipta
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan persyaratan
41
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Problem Based Learning
(Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 )
1) Mengidentifikasi masalah;
2) Menetapkan masalah melalui berfikir tentang
masalah dan menseleksi informasi-informasi
yang relevan;
3) Mengembangkan
solusi
melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukarpikiran dan mengecek perbedaan pandang.
4) Melakukan tindakan strategis
5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruhpengaruh dari solusi yang dilakukan.
42
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
Lanjutan
a. Model Pembelajaran Problem Based Learning
jenis Trouble Shooting (David H. Jonassen (2011:93)
1)merumuskan uraian masalah;
2) mengembangkan kemungkinan penyebab;
3) mengetes penyebab atau proses diagnosa;
4) mengevaluasi “
43
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Project Based Learning
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the
Essential Question).
2) Mendesain Perencanaan Proyek
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the
Project)
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome)
6) Mengevaluasi
Pengalaman
(Evaluate
the
Experience)
44
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
a. Model Pembelajaran Descovery Learning
1) Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan)
2) Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
3) Data Collection (Pengumpulan Data)
4) Verification (Pembuktian)
5) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)
Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing
1) Orientasi masalah;
2) Pengumpulan data dan verifikasi
3) Pengumpulan data melalui eksperimen;
4) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi,
5) Analisis proses inkuiri.
45
Latihan
Buat pemaduan pendekatan saintifik
dengan model belajar yang saudara
pilih berdasarkan analisis menggunakan
format matrik seperti contoh.
46
Sesi
Penilaian Hasil Belajar
47
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Hasil Belajar merupakan proses
pengumpulan informasi/bukti tentang capaian
pembelajaran
peserta
didik
dalam
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan
yang
dilakukan
secara
terencana dan sistematis, selama dan setelah
proses pembelajaran suatu kompetensi
muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu
semester dan satu tahun pelajaran
48
DESKRIPSI
Penilaian
Otentik
adalah
pendekatan,
prosedur, dan instrumen penilaian proses dan
capaian pembelajaran peserta didik dalam
penerapan sikap spiritual dan sikap sosial ,
penguasaan pengetahuan, dan penguasaan
keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk
pelaksanaan tugas perilaku nyata atau
perilaku dengan tingkat kemiripan dengan
dunia nyata, atau kemandirian belajar
49
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
SIKAP
Teknik
Penilaian
Observasi
Penilaian diri
Penilaian
antarpeserta
didik
Jurnal
Bentuk Instrumen
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
Catatan pendidik
berisi informasi
tentang kekuatan
dan kelemahan
peserta didik
Keterangan
Dilakukan selama proses
pembelajaran.
Dilakukan pada akhir
semester
Dilakukan pada akhir
semester, setiap
pesesrta didik dinalai
oleh 5 siswa.
Berupa catatan guru
tentang kelemahan dan
kekuatan peserta didik
yang tidak berkaitan
dengan mata pelajaran.50
PENILAIAN PENGETAHUAN
URAIAN
TEST
TEST
PENILAIAN
PENGETAHUAN
PILIHAN GANDA
MENJODOHKAN
ISIAN TERTUTUP
NON TEST
TUGAS
51
PENILAIAN KETERAMPILAN
KETERAMPILAN
KETERAMPILAN
ABSTRAK
• Mengamati
• Menanya
• Mencoba
• Menalar
• Menyaji
• Mencipta
KETERAMPILAN
KONKRET
• Persepsi,Kesiapan,Meniru
• Membisakan
• Mahir
• Alami
52
LAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI
a. Laporan Pencapaian Kompetensi Sikap
Laporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir
semester didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual
dan sosial yang sering terjadi dari hasil observasi guru
selama satu semester. Minimal Baik (B)
b. Laporan Pencapaian Kompetensi Pengetahuan
Laporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir
semester merupakan rerata dari capaian kompetensi
minimal (2,67).
c. Laporan Pencapaian Kompetensi Keterampilan
Laporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir
semester merupakan capaian paling optimum (nilai
tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2,67.
53
PENILAIAN SIKAP
No
Nama
Siswa/
Kelompok
Tanggung
Santun
Jawab
Nilai Akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Disiplin
Jujur
1.
n
Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat.
1 =jika satu indikator terlihat.
Rubrik Indikator Sikap Disiplin
• Tertib mengikuti instruksi
• Mengerjakan tugas tepat waktu
• Tidak melakukan kegiatan yang tidak
diminta
• Tidak membuat kondisi kelas menjadi
tidak kondusif
54
PENILAIAN KETRAMPILAN
KISI-KISI SOAL KETERAMPILAN
PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF
Kompetensi Dasar
Indikator
Indikator Soal
4.1.Menggunakan
4.1.1 Menggunakan
dan merawat
macam-macam hand
macam-macam hand
tools sesuai dengan
tools dengan benar
fungsinya
1. Dapat Mengunakan
macam-macam hand
tools sesuai dengan
fungsinya
4.1.2 Merawat macammacam hand tools
sesuai dengan SOP
2. Dapat Merawat
macam-macam hand
tools sesuai dengan
SOP.
4.2.1 Mengunakan
macam-macam power
tools sesuai dengan
fungsinya
3. Dapat Mengunakan
macam-macam power
tools sesuai dengan
fungsinya
4.2.2 Merawat macammacam power tools
sesuai dengan SOP
.
4. Dapat Merawat
macam-macam power
tools sesuai dengan
SOP
4.2.Menggunakan
dan merawat alat
mesin/tenaga/power
tools dengan benar
Jenis Soal
Tes Praktik
Butir Soal
LATIHAN
Buat instrumen untuk melakukan
pengukuran pada ranah sikap,
pengetahuan dan keterampilan dengan
menggunakan rubrik penilaian skala 4.
56
Dit. PSMK
57