Transcript [ ] Presentación 1-EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE PRUEBAS

EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE
PRUEBAS
Por:
EDGAR CASTELBLANCO
“Con el alma en una nube
y el cuerpo como un lamento,
se marcha el padre del pueblo,
se marcha el maestro”
-El maestro – PatxI Andión-
EDGAR CASTELBLANCO ZAPATA
PROPÓSITOS:
 INTERPRETAR EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN, EL
PORQUE HOY EVALUAR NO ES LO MISMO QUE EN EL
AYER.
 PROPORCIONAR VALOR (a los programas, a los
estudiantes, a los docentes y a las instituciones
educativas).
 EVALUAR EL EFECTO ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES,
COMO CONSECUENCIA DE UN PROCESO FORMATIVO.
 “RESULTADOS” EXPRESADOS EN COMPETENCIAS Y EN
DESEMPEÑOS.
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ALGUNAS DEFINICIONES:
• LOGROS: Obtención del aprendizaje en tiempo
presente.
• COMPETENCIAS: Es la potencialidad, capacidad que
tiene un estudiante para “saber – hacer” “saber –saber”
y “saber –ser”, todo esto en contexto.
• DESEMPEÑO: Son expresiones o manifestaciones
directas de las competencias, estos son observables en
realización de actividades o situaciones específicas.
EDGAR CASTELBLANCO ZAPATA
EDGAR CASTELBLANCO ZAPATA
EDGAR CASTELBLANCO ZAPATA
¿para qué evaluamos?
Para dar a la comunidad educativa información
de retorno.
Para dar respuestas competitivas a las sociedad
(de consumo, de producción, académica…)
Para que los docentes obtengan información
acerca del proceso enseñanza-aprendizaje de sus
estudiantes y así redireccionar los procesos
propios de la docencia.
Para lograr mayores y mejores compromisos de
los estudiantes.
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TIPOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
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7.
8.
9.
10.
11.
12.
Exámenes tradicionales.
Exámenes con libro abierto.
Exámenes estructurados.
Ensayos.
Reseñas.
Informes.
Trabajos prácticos.
Portafolios.
Exposiciones.
Exámenes orales.
Coevaluación.
Autoevaluación.
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DISEÑO DE PREGUNTAS
- TIPO ICFES (PRUEBAS ESTRUCTURADAS).
- COMPETENCIAS.
“El maestro sabe
lo que enseña y lo
enseña con pasión”
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COMPETENCIA INTERPRETATIVA = QUÉ?
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA = PORQUÉ?
COMPETENCIA PROPÓSITIVA = PARA QUÉ?
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“Los docentes a través de la historia, hemos
desarrollado competencias, sin embargo no lo
hacemos consiente y esto ocurre muchas
veces, por aquellos de que nos han quitado las
reuniones pedagógicas con el argumento
pueril de “es que se pierde tiempo”. Por ello
hemos caído en el activismo y poco o nada
reflexionamos colectivamente el que –hacer
docente”
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¿CÓMO HEMOS ENSEÑANDO LOS
DOCENTES HACIA ATRÁS LAS
COMPETENCIAS?
¿serán iguales las competencias en una época o
en otras?
¿En un estrato social o en otro?
¿En una cultura o en otra?
¿En un municipio o en otro?
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ITEMS DE APAREAMIENTO (interpretativa)
• CONCEPTO
1.
HISTORIA
()
2.
PALEOLÍTICO ( )
3.
EDAD MEDIA ( )
4.
PRIMATES
()
DEFINICIONES-APLICACIONES
a. Comprende desde el año 476 hasta el 1453
cuando Constantinopla cae en poder de los
Turcos.
b. Primer período de la historia caracterizado por
el trabajo burdo de la piedra.
c. Investigación científica de la forma como se
han desarrollado las diversas organizaciones
sociales.
d. Orden animal al cual pertenece el ser humano
junto con los monos antropoides.
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ITEM F o V
(argumentativo)
Escriba dentro del paréntesis una F si es falso lo
que se afirma o V si es verdadero y explique
porqué?
“el Bicentenario obedece a una serie de hechos
socio-históricos, políticos y económicos, que
se han dado desde 1810 hasta hoy ( ).
Porqué? _______________________________
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ITEM PREGUNTA ABIERTA (propositiva)
Después de leer el texto sobre la filosofía
racionalista, sustente ¿El porqué se dio la
ruptura con la escolástica? y a su vez explique
en
que
consiste
esta
última.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
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• ELEMENTOS TÉCNICOS PARA
ELABORAR PREGUNTAS
ESTRUCTURADAS O PEDAGOGÍA
DE LA EVALUACIÓN
•
(Técnicas para construir ITEMS).
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TODO ITEMS O PRUEBA CONTIENE
 Enfoque evaluativo.
 Estructura de la prueba.
 Construcción de ITEMS.
 Las pruebas. (aplicación).
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ENFOQUE EVALUATIVO
Toda prueba se estructura a partir de un marco
teórico que determina el enfoque evaluativo,
el cual tiene los criterios
sicológicos,
epistemológicos,
pedagógicos, filosóficos,
plasmados en el sistema educativo y explicado
por cada Institución Educativa (modelo(s)
pedagógicos(s) )
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ENFOQUE TRADICIONAL
ENFOQUE ACTUAL
Fundamento sicológico
.Conductismo.
Fundamento sicológico
. Cognotivismo
Fundamento Epistemológico
.Positivismo
Fundamento Epistemológico
.Teoría General de sistemas.
Fundamento filosófico
.Racionalismo
Fundamento filosófico
.Fenomenología.
Fundamento pedagógico
. Transmisión de conocimiento.
Fundamento pedagógico
. Formación integral
TIPO DE PRUEBA
Evaluación de contenidos.
de memorias.
de mecanización.
de habilidades.
de destrezas.
TIPO DE PRUEBA
Evaluación de operaciones mentales,
funciones, cognitivas, de actitudes, de
actitudes, de procedimientos, de
competencias.
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ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Objetivo general de la prueba.
Objetivo específico de la prueba.
Número de ITEMS de la prueba.
Nivel de complejidad de la prueba.
Tiempo mínimo y máximo para presentar la prueba.
Criterios de valoración de la prueba.
Comportamiento esperado de la prueba.
Rejilla matriz para la prueba.
Procesamiento de datos e interpretación de
resultados.
Recomendaciones.
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CONSTRUCCIÓN DE ITEMS
TODO ITEMS ESTA ARTICULADO AL PROPÓSITO
GENERAL DE LA PRUEBA.
TODO ITEMS CONSTA DE:
 ENUNCIADO.
 COMPLEMENTO.
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ENUNCIADO
DEFINICIÓN: Es la pate del ITEMS en la cual se presenta el contexto y
las exigencias cognitivas que van a ser objeto de evaluación.
CONDICIONES DEL ENUNCIADO:
 El enunciado es una situación problema.
 El enunciado debe ser un texto con sentido, con coherencia y
cohesión.
PARTES DEL ENUNCIADO
 Instrucciones, contexto, referencias, hechos, variables y las
condiciones.
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PARTES DEL ENUNCIADO
LAS INSTRUCCIONES:
Indican como debe proceder la
persona para elegir o dar la respuesta que considere
correcta.
EL CONTEXTO: Debe ser un texto, una gráfica o ambos.
LAS REFERENCIAS: Permiten ubicación espacio-temporal,
referencias, detalles que conforman el núcleo del
enunciado.
LOS HECHOS: Es una descripción detallada de hechos que
estructuran la situación problema del núcleo del
enunciado.
LAS VARIABLES: La situación planteada debe contemplar
variables para que la persona evaluada pueda relacionar.
LAS CONDICIONES: Definir la existencia de la respuesta válida.
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CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE
ENUNCIADOS
1. El enunciado deber tener exigencia cognitiva.
2. El enunciado debe ser claro y comprensible.
3. El enunciado no debe ser un texto recortado
para ser completado con las opciones.
4. El enunciado no debe presentar
ambigüedades.
5. El enunciado debe evitar negaciones.
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COMPLEMENTOS
Las opciones de respuestas (abiertas o cerradas) son la
parte que posibilita complementar el enunciado.
En los ITEMS abiertos, la respuesta es construida.
En los ITEMS cerrados las opciones se clasifican en:
 Clave o claves.
 Cercanas o relacionadas.
 No relacionadas.
Las opciones se marcan con letras (A, B, C, D), o con
números (1, 2, 3, 4).
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RECOMENDACIOPNES PARA EL
COMPLEMENTO
 El enunciado del ITÉMS y las opciones deben ser un
único texto con sentido.
 Evitar la obviedad en la opción clave.
 Todas las opciones de respuestas deben ser
gramaticalmente concordantes con el enunciado del
ITEMS.
 La longitud de las opciones no deben evidenciar la
clave de las respuestas.
 Asegurarse que el ITEMS tiene una opción de
respuesta valida (tipo I).
 No se pueden utilizar las alternativas todas las
anteriores o ninguna de las anteriores.
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DISTRACTORES
Son las opciones que no satisfacen las exigencias
del enunciado, que pueden ser o no correctas,
pero son atractivas, es decir no descartables, la
técnica para elaborar los ofrece los siguientes
tipos:
 Una opción opuesta a la clave.
 Un lenguaje cotidiano.
 Una afirmación verdadera, pero no válida.
 Un absurdo que parece ser correcto.
 Una opción textual no fundamental.
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EJEMPLO DE PREEGUNTAS PARA EVALUAR MEMORÍA
Y UNA QUE REQUIERE COMPETENFCIA
INTERPRETATIVA
SIN CONTEXTO
CON CONTEXTO
La constante de proporcionalidad entre
un objeto y la fuerza aplicada a éste es:
Si a un objeto que está en reposo se le aplica una
fuerza externa que lo obliga a moverse, es decir,
cambia su estado de reposo por un estado de
movimiento, donde la masa es la que se opone al
cambio de estado, de acuerdo a esta afirmación.
a.
b.
c.
d.
e.
El peso.
La masa.
El cambio de velocidad.
El cambio de posición.
La constante gravitacional
a.
b.
c.
d.
e.
Entre mayor sea el valor de la masa mayor
será la aceleración que experimenta el objeto.
Entre mayor sea el valor de la masa menor
será la aceleración que experimenta el objeto.
Entre menor sea el valor de la masa menor
será la aceleración que experimenta el objeto.
La aceleración que experimenta el objeto es
igual a la fuerza aplicada.
La aceleración que experimenta el objeto es
mayor a la fuerza aplicada.
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PREGUNTA SIN CONTEXTO
Tipo de pregunta: Selección múltiple con única
respuesta.
- El conjunto de elementos comunes a dos o más
conjuntos es el conjunto:
a. Unión.
b. Diferencia.
c. Intersección.
d. Complemento.
¿CÓMO SERÍA CON CONTEXTO? !Hagámosla!
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TIPOS DE PREGUNTAS
TIPO I: Selección múltiple con una única
respuesta.
TIPO IV: Selección múltiple con múltiple
respuesta.
TIPO IX: Selección múltiple con múltiple
respuesta valida.
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EJEMPLO TIPO I – Selección múltiple con única respuesta.
La información genética se expresa mediante la síntesis
de proteínas que mediante el ciclo de vida del
organismo le confiere características estructurales y
funcionales. Así, es posible que los cambios ocurridos
en las etapas de crecimiento y desarrollo se deban:
a. Intercambio de información entre genes y proteínas.
b. Modificaciones en la información genética.
c. Mezcla entre materiales genéticos de diferentes
células.
d. Elaboración de distintos tipos de proteínas.
REALIZAR UN EJEMPLO.
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TIPO IV - Selección múltiple con
múltiple respuesta
SI SON CORRECTAS
MARCAR
1y2
2y3
3y4
2y4
a
b
c
d
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EJEMPLO TIPO IV
El agua de los mares se evapora, por el calor del sol, formando
las nubes. Cuando estas se enfrían, el vapor de agua, se
condensa en gotas, que es lo que forma la lluvias.
La lluvia es recogida por los ríos, los cuales vuelven a volcar el
agua a los mares. El párrafo anterior habla sobre:
1. El estado gaseoso del agua.
2. El ciclo de renovación del agua es la tierra.
3. Los estados de la materia.
4. Los diferentes ciclos de renovación de la materia.
¿Y CUÁL ES TU EJEMPLO?
A. B. C. D.
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TIPO IX _ Selección múltiple con
múltiple respuesta valida
Este ITEMS plantea un problema relacionado
con el contexto global y cuatro opciones de
solución al problema. Todas son validas, pero
tienen diferente valor dependiendo de la
relación y pertinencia de los factores que
involucran el análisis y solución del problema.
Este tipo IX utiliza prioritariamente la
competencia propósitiva.
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Ejemplo TIPO IX
En una zona de Bogotá funcionan varias fabricas de ladrillos, las cuales son una
importancia fuente de empleo para los habitantes del lugar. Las emisiones de
material particulado producidas por una de estas fabricas esta por encima de los
niveles permitidos por la norma. Asuma que usted es el administrador de una
fábrica de ladrillos como esta y se le ha asignado un presupuesto por inversión en
la gestión ambiental de la empresa que debe distribuir de la manera que mejor le
parezca. Usted emplearía el dinero prioritariamente en:
a.
b.
c.
d.
Implementar un sistema de prevención, con énfasis en la dotación de vestuario y
equipo de seguridad industrial como mascaras de protección y guantes para los
operarios de las fábricas.
Contratar una empresa de salud que realice control y asistencia médica gratuita
a los habitantes de la zona que circundan la fabrica.
Instalar filtros que depuren la emisión y concentración de particular modo que
estas reduzcan a un mínimo de nivel.
Promocionar sistemas de información sobre la generación de los residuos
industriales producidos por la empresa.
HAZ TU EJEMPLO
EDGAR CASTELBLANCO ZAPATA
“Un verdadero examen de competencia, incluye el
desempeño en todas las áreas del conocimiento
(educación física, religión, ética, artística, …) y
debe partir del principio de la integralidad propia
del ser humano, es decir que todo tipo de
conocimiento, parte de cada individualidad de
sus ritmos de aprendizaje, de la capacidad de
entender, interpretar y comprender, es decir, que
un examen de competencias no puede ser masivo
y además debe de atender a los asuntos socioculturales, económicos y políticos de cada región,
mucho más en un país de regiones”
Edgar Castelblanco Zapata
EDGAR CASTELBLANCO ZAPATA
“LA VERDAD ESTÁ EN EL HORIZONTE DE LA
CIENCIA. ESO NO IMPLICA QUE VAYAMOS A
ALCANZARLA, PERO SÍ QUE A MEDIDA QUE
AVANZAMOS,NOS ACERCAMOS A AQUEL
HORIZONTE, EN VEZ DE ALEJARNOS”
Etienne Klein
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