Transcript nouvelles épreuves TS

LES NOUVELLES ÉPREUVES DU
BACCALAURÉAT EN TERMINALE S
Quels objectifs ?
Quelles modalités ?
Quelles exigences ?
Inspection pédagogique régionale
Les documents de référence
• Le texte définissant les épreuves :
bulletin officiel n°4 du 21 novembre 2013.
• Les sujets d’essai et les indications sur les
attentes qui leur sont associées :
indispensables à la réflexion sur la mise en
œuvre des programmes.
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/lyc
ee/63/1/HG_SujetsEssai_Session2015_30363
1.pdf
Inspection pédagogique régionale
Les enjeux
• L’histoire et la géographie participent à la
formation intellectuelle et citoyenne de
l’élève. Elles apportent une contribution
spécifique à cette formation par la maîtrise
des « capacités et méthode ».
• ces capacités qui doivent être travaillées en
classe, les épreuves d’examen vérifiant leur
maîtrise.
Inspection pédagogique régionale
Une épreuve en deux parties
comportant deux exercices:
• Première partie :
1 composition : 2 sujets au
choix dans la même
discipline (soit en histoire,
soit en géographie)
• Deuxième partie :
1 exercice portant sur la
discipline qui ne fait pas
l’objet de la composition
 en histoire : analyse d'un ou
de deux document(s) ;
 . en géographie : soit
l'analyse d'un ou de deux
document(s), soit la
réalisation d'un croquis
d'organisation spatiale d'un
territoire.
• 1h30 à 1h45
• 1h à 1h15
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Des objectifs similaires à toutes les séries en lien
avec le tableau des « capacités et méthodes »
L'épreuve d'histoire-géographie du baccalauréat
en série S a pour objectif d'évaluer l'aptitude du
candidat à :
- mobiliser, au service d'une réflexion historique et
géographique, les connaissances fondamentales
pour la compréhension du monde et la formation
civique et culturelle du citoyen ;
L'épreuve du baccalauréat en série TL/ES a pour
objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à :
- rédiger des réponses construites et
argumentées, montrant une maîtrise correcte de
la langue ;
- rédiger des réponses construites et
argumentées, montrant une maîtrise correcte de
la langue ;
- exploiter, hiérarchiser et mettre en relation des
informations ;
- exploiter, organiser et confronter des
informations ;
- mobiliser, au service d'une réflexion historique
et géographique, des connaissances
fondamentales pour la compréhension du monde
et la formation civique et culturelle du citoyen ;
- analyser des documents de sources et de
natures diverses et à en faire une étude critique ;
- analyser et interpréter des documents de
sources et de natures diverses ;
- comprendre, interpréter et pratiquer différents
langages graphiques.
- comprendre, interpréter et pratiquer différents
langages graphiques.
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Des attentes différentes:
• les épreuves sont adaptées à un horaire de
2h30 hebdomadaires en première
et 2h hebdomadaires en terminale
Soit entre 65 heures et 71 heures pour chaque
discipline sur les deux années du cycle terminal
• la durée de l’épreuve est donc réduite : 3
heures (pour un coefficient 3)
• Les attentes sont moindres en terme formel et
de contenu
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Première partie de l’épreuve : la composition de la série S
se différencie clairement de celle des séries ES/L
Série S : 1h30 à 1H45
Série ES/ L : 2h30
Le candidat doit montrer :
• qu'il sait analyser le sujet
• qu'il maîtrise les connaissances
nécessaires
il produit une réponse organisée et
pertinente, comportant
-une introduction,
-plusieurs paragraphes
-une conclusion brève
Il peut y intégrer une (ou des)
production(s) graphique(s)
Inspection pédagogique régionale
Le candidat doit montrer :
• qu'il sait analyser le sujet
• qu'il maîtrise les
connaissances nécessaires et
• qu’il sait les organiser
Il rédige un texte comportant
-une introduction (dégageant les
enjeux du sujet et comportant une
problématique),
- plusieurs parties structurées
-une conclusion
Il peut y intégrer une (ou des)
production(s) graphique(s)
Deuxième partie de l’épreuve en histoire : analyse d’un ou deux documents en TS contre étude
critique d’un ou deux documents (TL-ES)
Des attentes moins ambitieuses
Série S : 1h à 1H15
Série ES/ L : 1h30
Le candidat doit mettre en œuvre les
démarches de l’analyse de document
en histoire
Pas de forme de réponse imposée
-
-
Il doit faire la preuve de sa capacité à
comprendre le contenu du ou des
document(s), à en dégager les apports
et les limites pour la compréhension
de la situation historique abordée
Lorsque deux documents sont
proposés, on attend du candidat qu’il
les mette en relation en montrant
l’intérêt de cette confrontation
Cette étude doit permettre au candidat :
• de rendre compte du contenu du ou des
document(s) proposé(s)
• d’en dégager ce qu’il(s) apporte(nt) à la
compréhension des situations, des
phénomènes ou des processus
historiques évoqués
Le candidat doit mettre en œuvre les
démarches de l’étude de document en
histoire :
-En dégageant le sens général du ou des
documents en relation avec la question
historique à laquelle il(s) se rapporte(nt)
-En montrant l’intérêt et les limites
éventuelles du ou des documents pour la
compréhension de cette question historique
et en prenant la distance critique nécessaire
-En montrant, le cas échéant, l’intérêt de la
confrontation des documents
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Deuxième partie de l’épreuve en géographie : analyse d’un ou deux documents en TS contre
étude critique d’un ou deux documents (TL-ES)
Des attentes moins ambitieuses
Série S : 1h à 1H15
Série ES/ L : 1h30
Le candidat doit mettre en œuvre les
démarches de l’analyse de document
en géographie
-
-
Il doit faire la preuve de sa capacité à
comprendre le contenu du ou des
document(s), ainsi que les enjeux
spatiaux qu’ils expriment, à en dégager
les apports et les limites pour la
compréhension de la situation
géographique abordée
Lorsque deux documents sont
proposés, on attend du candidat qu’il
les mette en relation en montrant
l’intérêt de cette confrontation
- Pas de forme de réponse imposée
Cette étude doit permettre au candidat :
• de rendre compte du contenu du ou
des document(s) proposé(s)
• d’en dégager ce qu’il(s) apporte(nt) à la
compréhension des situations, des
phénomènes ou des processus
géographiques évoqués
Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de
l’étude de document(s) en géographie :
-En dégageant le sens général du ou des documents
en relation avec l’objet géographique auquel il(s) se
rapporte(nt)
-En faisant apparaitre les enjeux spatiaux qu’ils
expriment et la manière dont il(s) en rende(nt)
compte
-En montrant l’intérêt et les limites éventuelles du
ou des documents pour la compréhension de cette
question géographique et en prenant la distance
critique nécessaire
-En montrant, le cas échéant, l’intérêt de la
confrontation des documents
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Le travail sur documents : des libellés de consignes différents
Série S : 1h à 1H15
Série ES/ L : 1h30
- L’exercice d’analyse de
document(s) […] est accompagné
d’une consigne visant à orienter
le travail du candidat. Si deux
documents sont proposés, la
consigne comportera une
deuxième partie portant sur la
confrontation des documents
- L’exercice d’étude critique de
documents
[…]
est
systématiquement accompagné
d’une
consigne,
dont la
deuxième partie porte sur
l’étude critique, visant à
orienter le travail du candidat.
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Exemple de consigne pour un sujet portant sur l’analyse d’un
document : Les Etats-Unis et le monde en 1990
Document : Discours du président des Etats-Unis, Georges Bush, au
congrès le 11 septembre 1990
Consigne :
Après avoir rappelé le contexte dans lequel Georges Bush
prononce son discours, expliquez sur quels principes doit se
fonder, selon lui, le nouvel ordre du monde.
Mettez en évidence les limites de ce discours en montrant que ce
nouvel ordre mondial est mis au service des intérêts politiques et
économiques des Etats-Unis
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Exemple pour un même sujet : Le Japon et la Chine deux Etats
concurrents en Asie de l’Est, (deux documents, une carte, un
dessin de presse)
des libellés de consigne différents en T. ES/L et T. S :
• T. S
À partir de l’analyse des
deux documents, montrez que
le Japon et la Chine sont deux
États concurrents sur le plan
géopolitique en Asie de l’Est.
En confrontant les deux
documents, expliquez la
complexité des relations
économiques entre ces deux
États.
T. ES/L (proposition de variante
possible)
Montrez en quoi ces deux
documents rendent compte
de la concurrence régionale
entre le Japon et la Chine.
Reflètent-ils tous les
aspects des relations entre
ces deux États ?
(extrait parmi les sujets d’essai alpha
source Éduscol )
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Les attentes du croquis d’organisation spatiale
T. S Deuxième partie
de l’épreuve en
géographie :
[…] soit la réalisation
d'un croquis
d'organisation
spatiale d'un
territoire, en
réponse à un sujet
(dans ce cas, un
fond de carte est
fourni au candidat).
Rappel des critères d’évaluation des
croquis de la deuxième partie de
l'épreuve (T. ES/ L et T. S)
L’évaluation des croquis
portera principalement sur les critères
suivants :
pertinence des informations portées sur
le croquis par rapport au sujet posé
- sélection, hiérarchisation des
informations
- validité des localisations et de la
nomenclature
- organisation de la légende, pertinence
du choix des figurés (5 à 7 en S ?)
- qualité de la réalisation, lisibilité du
croquis.
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Liste des croquis pouvant donner lieu à des sujets
T. L/ES
•Pôles et flux de la mondialisation
•Une inégale intégration des territoires
dans la mondialisation
•Les espaces maritimes : approche
géostratégique
•Les dynamiques territoriales des EtatsUnis
•Les dynamiques territoriales du Brésil
•Le continent africain : contrastes de
développement et inégale intégration
dans la mondialisation
•Mumbai : inégalités et dynamiques
territoriales
T. S
Pôles et flux de la mondialisation
Une inégale intégration des
territoires dans la mondialisation
Les dynamiques territoriales
des Etats-Unis
Les dynamiques territoriales du
Brésil
Le continent africain : contrastes
de développement et inégale
intégration dans la mondialisation
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La notation
• L’échelle des notes de 0 à 20 est utilisée dans toute sa
plénitude.
• L’intitulé de l’épreuve précise qu’« à titre indicatif, la première
partie peut compter pour 12 points et la deuxième pour
8 points ». Il est cependant rappelé que « l’évaluation de la
copie du candidat est globale », ce qui permet d’envisager
une répartition des points différente en fonction de la
prestation du candidat.
• Capacités attendues, éléments de réponse possibles, pistes de
valorisation
• La note peut prendre en compte des éléments de
valorisation. Ces éléments ne sont pas nécessaires pour
obtenir la note maximale. Leur prise en compte permet de
compenser des faiblesses éventuelles. Elle entraîne
l’attribution de points supplémentaires par rapport à la note
globale attribuée à la copie.
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Epreuve orale de contrôle
• Durée : 20 minutes (10 minutes d'exposé ; 10 minutes de
questionnement).
• Temps de préparation : 20 minutes.
• L'épreuve porte à la fois sur le programme d'histoire et de géographie et le
programme de géographie. Le candidat tire au sort un sujet. Chaque sujet
comporte une question d'histoire et une question de géographie.
• Les questions du sujet portent sur des thèmes majeurs ou ensembles
géographiques du programme. L'une des questions (histoire ou
géographie) est accompagnée d'un document.
• L'évaluation des réponses de chaque candidat est globale et doit utiliser
tout l'éventail des notes de 0 à 20. L'examinateur évalue la maîtrise des
connaissances, la clarté de l'exposition et la capacité à tirer parti d'un
document.
• Le questionnement qui suit l'exposé peut déborder le cadre strict des
sujets proposés et porter sur la compréhension d'ensemble des questions
étudiées.
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