Transcript (ЄІОС) ФІСіТ - Київський національний економічний університет

ВІД ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІН
ДО ОСВОЄННЯ НАУК
В ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЕКОНОМІЦІ
С.С. Ващаєв,
О.П. Степаненко,
О.Д. Шарапов,
ФАКУЛЬТЕТ ІНФОРМАЦІЙНИХ СИСТЕМ І ТЕХНОЛОГІЙ
FROM TEACHING OF DISCIPLINES
TO MASTERING OF SCIENCES IN THE
INFORMATION ECONOMY
S.S. Vashchaiev,
O.P. Stepanenko,
O.D. Sharapov,
FACULTY OF INFORMATION SYSTEMS AND TECHNOLOGIES
Освіта має важливе соціальне значення як перетворююча
сила суспільства. У суспільному розвитку знання людей, їх
досвід, вміння, навички, можливості розвитку своїх
професійних та особистісних якостей мають велике
значення. Інформаційна революція послужила передумовою
розвитку нового типу суспільного устрою - інформаційного
суспільства, в якому велика роль відводиться інформації і
знаням, необхідним для соціального та економічного
розвитку.
КЛЮЧОВІ СЛОВА:
педагогічний експеримент,
синергетика,
світ-система,
інформаційна економіка,
наука,
корпоративне управління,
аудит,
нейро-нечітке моделювання,
моніторинг,
інформаційні технології,
єдиний інформаційно-освітнє середовище,
натурний експеримент.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ ТА ЇЇ ЗВ’ЯЗОК ІЗ
ВАЖЛИВИМИ НАУКОВИМИ ТА
ПРАКТИЧНИМИ ЗАВДАННЯМИ
Розбудова сучасної системно-синергетичної
методології наукових досліджень в
інформаційній економіці
Національна стратегія розвитку освіти в
Україні на 2012–2021 роки
Пріоритетом розвитку освіти є впровадження
сучасних інформаційно-комунікаційних технологій,
що забезпечують удосконалення навчальновиховного процесу, доступність та ефективність
освіти, підготовку молодого покоління до
життєдіяльності в інформаційному суспільстві.
Вивчення дисциплін
Гносеометодологія
Науковий метод
Праксеометодологія
Освоєння
наук
Глобальні зміни світової системи господарювання
вимагають змін в системі освіти, що забезпечує
процеси відтворення інформації та знань як
основних факторів суспільного виробництва й
покликана забезпечити якісний фундамент для
формування нової економіки.
Вітчизняна система освіти сьогодні зазнає змін,
що спрямовані на створення механізму стійкого
розвитку системи, забезпечення відповідності
освіти соціальним і економічним потребам
країни, вимогам як окремих індивідів, так і
суспільства в цілому.
Cтратегічним напрямом розвитку національної
системи освіти є оновлення змісту й підвищення
якості освіти, що буде створювати умови для
розширення її варіативності, забезпечувати
досягнення якості, адекватної сучасним вимогам
ринку праці, державного замовлення, суспільного
сприйняття та розвитку особистості.
АНАЛІЗ ДОСЛІДЖЕНЬ І ПУБЛІКАЦІЙ
НАУКОВИЙ ДОРОБОК:
В.І. Вернадський,
С.А. Подолинський,
Є.Є. Слуцький,
М.В. Птуха,
О.В. Аксьонова,
О.А. Петрик,
Л. Стаут,
С.Д. Ільєнкова,
М.П. Панін,
А.М. Колот,
В.В. Вітлінський,
В.К.Галіцин
І.Г. Манцуров,
С.В.Устенко
І.А.Джалладова
А.В.Матвійчук
Системи освіти
Традиційна освіта
Інноваційна освіта
Основна мета освіти:
підготовка студентів до
життя і праці;
забезпечення умов для
самовизначення й
самореалізації особистості.
Людина -
проста система;
складна система.
Знання -
із минулого (школа пам’яті);
для майбутнього (школи
мислення).
Процес навчання
передача студенту відомих
знань, умінь і навичок;
створення студентами образу
світу в собі шляхом власної
активної діяльності в суспільстві
Студент -
об’єкт педагогічного впливу; суб’єкт пізнавальної діяльності.
Взаємовідносини
викладач-студент -
монологічні суб’єктнооб’єктні відносини
викладача та студента;
діалогічні суб’єктно-об’єктні
відносини викладача та
студента.
Діяльність студента:
репродуктивна;
активна творча діяльність.
Критерії ранжування університетів
за міжнародними рейтингами THE, ARWU
Рейтинг
Критерій
Times Higher Education Supplement Academic Ranking World Universities (ARWU)
(THE)
Наукові дослідження Академічна експертна оцінка.
Кількість статей в «N&S»;
кількість статей з високим індексом
цитування.
Кваліфікація
викладацького
складу
Індекс цитування.
Кількість викладачів – нобелівських
лауреатів, а також відмічених іншими
міжнародними нагородами;
індекс цитування.
3
Якість навчання
Співвідношення чисельності
викладачів і студентів.
Кількість випускників університету, які
стали нобелівськими лауреатами, а також
отримали медалі в певних галузях знань.
4
Академічна
продуктивність
-
Співвідношення сумарної кількості балів
п’яти індикаторів до чисельності штатного
академічного персоналу.
5
Працевлаштування
випускників
Звіти рекрутингових компаній.
-
6
Інтернаціоналізація
та глобалізація
Кількість іноземних викладачів і студентів.
1
2
МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ
Створення єдиного інформаційноосвітнього середовища для забезпечення
відповідності освітніх процесів системносинергетичному, науково-інноваційному
та практично-компетентністному
критеріям якості освіти
ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
1.
2.
3.
4.
Аналіз тенденцій розвитку провідних
університетів світу.
Проведення педагогічного експерименту зі
створення інформаційно-освітнього
середовища для забезпечення умов для
освоєння наук.
Визначення критеріїв освоєння наук.
Моніторинг результатів освітньої діяльності.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ
Освіта є одним з ключових ресурсів, що
забезпечують економічне зростання і
процвітання країн, при цьому його
значення безперервно зростає.
Освіта
(сфера
відтворення
знань)
Наука
(сфера
виробництва
знань)
Інформатизація
та
інтелектуалізація
економіки
Культура
(сфера
збереження
знань)
Інформація
(сфера
відтворення
знань)
Тенденції розвитку
провідних університетів світу:
•
•
•
•
зміна технологій широкого використання;
розвиток NBIC-технологій (нано-біо-інформаційно-когнітивних);
зміна структури спеціальностей і дисциплін;
формування напрямів навчання і досліджень, що не
представлені в традиційних університетах;
• розвиток моделі дослідницьких університетів і необхідність
формування нової парадигми університетів;
• зростання значення зосередження унікальних знань у всьому
світі безвідносно до традиційних рейтингів;
• посилення значення індивідуальних світових рейтингів
програм і курсів.
Інформаційна економіка – це економіка, що
базується на законах матеріальної природи та
суспільства, що сприяють збереженню
потужності людського потенціалу, здатного
забезпечити виробництво необхідних
матеріальних благ, захистити екологію планети
від руйнівного впливу техногенних
перетворень і підвищити життєвий рівень і
тривалість активного життя людини.
Інформаційна економіка:
- сучасна стадія розвитку цивілізації, яка
характеризується переважною роллю творчої
праці та інформаційних продуктів;
- економічна теорія інформаційного суспільства.
Світогляд в інформаційній економіці:
ГЛОБАЛЬНИЙ
СВІТ-СИСТЕМНИЙ
Біблія, Платон, В.Вернадський
Роль системи вищої освіти в
розвитку інформаційної економіки:
1) забезпечення економіки фахівцями необхідної
кваліфікації;
2) створення нового знання і доведення його до
впровадження у виробництво;
3) отримання доходів від експорту освітніх послуг,
технологій;
4) підвищення конкурентоспроможності на
міжнародному ринку освіти, інновацій, НДДКР, що є
істотним внеском вищої школи в національну
економіку.
Основні задачі інноваційного розвитку ФІСіТ:
• забезпечення високого рівня інноваційної освіти;
• проведення досліджень і забезпечення науково-методичного
супроводу процесів реструктуризації освітніх процесів з метою
підвищення якості підготовки фахівців;
• вирішення питань сертифікації продукції та послуг, захисту
інтелектуальної власності;
• організації та проведення якісної науково-технічної та фінансовоекономічної експертизи;
• розроблення, розвиток й супровід інформаційних систем підтримки
інфраструктури інноваційної діяльності;
• системний аналіз і моделювання складових управління
університетом;
• виконання базових функцій для практичного засвоєння та
закріплення студентами знань;
• виконання розробок для забезпечення навчального процесу й
постійного підвищення кваліфікації викладачів університету.
За матеріалами Державної цільової науково-технічної та соціальної
програми «Наука в університетах» на 2008-2017 роки
Компетентність
викладача
Новизна
змісту
освіти
Компетентність
випускника
Критерії інноваційної освіти на ФІСіТ
Розроблення
стратегії розвитку
наукової та
інноваційної
діяльності в
Університеті
Включення
дослідницької та
проектної складових
до навчальних
програм підготовки
студентів і аспірантів
Забезпечення відповідності освітніх процесів
критеріям інноваційної освіти на ФІСіТ
Впровадження
отриманих результатів
дослідницької та
проектної робіт в
практику діяльності
підприємств і
організацій
Інноваційний потенціал
ФІСіТ
Потенціал
ресурсів
• кадрова,
• технічна,
• виробнича,
• ринкова
складові
• управлінська
Організаційний складова,
• організаційна
потенціал
структура
Підвищення продуктивності
науково-навчального
процесу за рахунок
використання сучасних ІТтехнологій і прогресивних
методів організації
взаємодії цього процесу
Забезпечення
конкурентоспроможності
випускників
факультету за
рахунок
індивідуалізації
навчання
Розвиток фінансової
взаємодії в проектах
проведення наукових
досліджень і розроблення
прикладного програмного
забезпечення
Забезпечення
процесу освоєння
наук на
факультеті ІСіТ
Забезпечення
стимулювання
інноваційної
активності на
факультеті
Розвиток
особистісного
потенціалу
учасників науковонавчального
процесу
Активна
діяльність
Наукової
Ради
факультету
Наявна
матеріальнотехнічна база
Розвиток
наукових
досліджень
на Факультеті
ІСіТ
Наявність
аспірантури для
підготовки
науковопедагогічних і
наукових кадрів
за спеціальністю
08.00.11
Рада по
захисту
Науковий
збірник
фахового
кандидатських і
докторських
дисертацій
спрямування
Науководослідний
інститут
Механізми інтеграції
науки та освіти:
Наукові
школи
(Франція)
Наукові
школи
Розвиток
напрямів
наукових
шкіл
Персоналії
(США)
Персоналії
(залучення
видатних осіб)
Особисті наукові
дослідження
Впровадження
результатів
досліджень в
освітній
процес
Освоєння
наук
Використання
результатів
наукових
досягнень в
освітньому процесі
Вивчення
дисциплін
Наукові школи ФІСіТ:
• інформаційно-аналітичне забезпечення управління
економічним та людським розвитком,
• моделювання розвитку соціально-економічних систем
• управління ризиками в економічній діяльності,
• створення інтегрованих корпоративних структур і
забезпечення їх інноваційної діяльності,
• теорія та практика управління знаннями,
• теорія та практика управління ІТ-проектами,
• оптимізація стохастичних систем і випадкових
процесів.
Освіта – досягнення заданої мети
навчання, що характеризується
суб’єктно-об’єктними діями
викладачів і студентів
Отримання
нових знань
Носій
знань
Отримувач
знань
Фундаментальність знань
Сприйнятливість методик передачі знань
Затребуваність
нових знань
Підготовка ІТ-спеціалістів у ЄІОС ФІСіТ
Загальні
вимоги
• Матеріально-технічна забезпеченість і програмна озброєність, що
дозволяє обирати технологію та відповідні інструментальні засоби.
• Підвищення кваліфікації викладачів.
• Навчально-методичне забезпечення й впровадження модульної та
інтернет-технології навчання.
Специфічні
вимоги
• Умови для самоосвіти й професійного саморозвитку студентів в ІТсфері.
• Створення умов для пошуково-досілдницької діяльності студентів,
що забезпечує дослідження математичних і програмних моделей
обчислювальних та інформаційних процесів, пов’язаних із
функціонуванням економічних об’єктів.
• Створення умов для проектно-конструкторської та виробничотехнологічної діяльності.
• Забезпечення вибору методів і засобів для розроблення та
впровадження розробок студентів в практику діяльності організацій.
Єдине інформаційно-освітнє
середовище (ЄІОС) ФІСіТ
• Системна інтеграція інформаційних і телекомунікаційних
технологій в освітній процес і управління освітою.
• Створення інформаційно-предметного середовища як:
– область знань;
– джерело інформації;
– засоби діяльності майбутнього фахівця.
• Задання та моделювання властивостей ЄІОС, що відображають
властивості закладу освіти та враховують індивідуальні
особливості студентів.
• Визначення критеріїв ефективності застосування методик,
орієнтованих, переважно, на створення альтернативних програм
професіної підготовки студентів у ВНЗ.
• Організація та ІТ-підтримка очної та дистанційної професійноорієнтованої та поглибленої підготовки майбутніх фахівців.
Забезпечення професійної компетентності при
підготовці ІТ-фахівців на ФІСіТ. Критерії:
Знання (когнітивна основа компетентності)
Готовність до актуалізації компетентності
Досвід використання знань (вміння)
Відношення до процесу, змісту й результату
компетентностей
Емоційно-вольова саморегуляція
Розвиток надпредметних навичок
при підготовці ІТ-фахівців на ФІСіТ
Мета
Види
діяльності
Результат
• отримання навичок видобуття знань і
практико-орієнтованих умінь.
• стратегічна;
• дослідницька;
• проектна;
• аналітична;
• навчальна;
• оцінювання.
• можливість узагальнення отриманих знань для застосування в будь-якій області
життєдіяльності;
• вміння вирішувати завдання на стику наук;
• вміння сприймати цілісність наукових знань взагалі, без конкретизації будь-яких
навчальних предметів.
Реалізація світ-системного підходу
при підготовці ІТ-фахівців на ФІСіТ
1.
Особливості соціально-економічних та соціально-політичних процесі на
сучасному етапі розвитку глобальної світової економіки та суспільства.
2. Концептуальні засади загальної теорії систем і системного аналізу.
3. Основні етапи та методи системного аналізу.
4. Системно-синергетична методологія діагностики стану досліджуваних
соціальних, економічних, політичних систем.
5. Методи та підходи побудови індикаторів предкризових і критичних станів.
6. Системний аналіз соціально-економічних процесів в умовах сталого
розвитку.
7. Методи опису та моделювання стійких рівноважних соціальноекономічних процесів.
8. Синергетичні моделі нелінійних соціально-економічних процесів
(самоорганізації, турбулентності та хаотичної динаміки).
9. Застосування сучасних інформаційних технологій до вирішення
прикладних задач системного аналізу.
10. Світ-системний аналіз.
освітньокваліфікаційний
рівень
“бакалавр”
освітньокваліфікаційний
рівень
“спеціаліст”
освітньокваліфікаційний
рівень
“магістр”
• Моделювання систем
• Організація та проектування баз і сховищ даних
• Системи підтримки прийняття рішень
• Системи оброблення економічної інформації
• Автоматизоване проектування інформаційних систем
• Інтелектуальний аналіз даних
• Системи штучного інтелекту
• Системи програмування та операційні системи
• Технологія програмування і створення програмних продуктів
• Стохастичні процеси в економіці
• Системи інтелектуального оброблення природномовних текстів
• СППР, орієнтовані на знання
• Виконавчі інформаційні системи
• Математичні моделі та методи ринкової економіки
• Групові системи прийняття рішень
• Адміністрування та програмування в корпоративних БД
• Проектування інтелектуальних користувацьких інтерфейсів
• Теорія інтелектуальних систем прийняття рішень
• Системи розпізнавання образів
• Прикладні системи штучного інтелекту
• Багатокритеріальні моделі в інтелектуальних системах прийняття
рішень
• Мультиагентні системи
• Багатовимірний аналіз даних
• Інтелектуальні системи прийняття рішень в економіці та бізнесі
•Нейро-нечіткі моделі в інтелектуальних системах прийняття рішень
• Безпека інтелектуальних інформаційних систем
Фахівець з інформаційні управляючі
системи та технології
Науки циклу професійної підготовки
Інноваційні технології в підготовці
ІТ-спеціалістів на ФІСіТ
Принципи
• впровадження вдосконалених форм і методів організації навчання;
• впровадження елементів наукових досліджень в освітню діяльність
студентів;
• розширення кооперації міжпредметних зв’язків;
• застосування інтерактивних форм навчання.
Технологія
• в межах вивчення нової теми за 10-12 днів до звітного заняття студентів розподіляють по
групах, яким надаються відповідний перелік питань, навчальної та довідкової літератури;
• на звітному занятті студенти по групах презентують загальній аудиторії матеріал по обраній
темі з використанням сучасних мультимедійних технологій;
• викладач модерує дискусію між доповідачами та аудиторією по проблемним питанням;
• після кожної презентаційної доповіді викладач додатково коментує та пояснює питання, що
розглядаються;
• в кінці заняття викладач акцентує позитивні моменти доповіді , а також аналізує моменти
презентацій, які потребують доопрацювання.
Результати
• Відбувається переорієнтація студентів від пасивного сприйняття матеріалу до активного розвитку їх
самостійності в навчанні, розширенню теоретичних знань;
• Посилюються навички студентів по роботі з літературою та Інтернет-джерелами даних;
• Розвиваються навички викладення матеріалу в чіткій логічній послідовності, виховує культуру
спілкування, вміння аргументувати свою думку;
• Набувається досвід планування, організації та виконання подібних видів робіт на перспективу.
Теоретичні витоки інформатики
як міжгалузевої науки
Філософія
Математика
Економічна
теорія
Інформатика
ІНФОРМАТИКА ЯК
МІЖГАЛУЗЕВА
НАУКА
Системний аналіз соціальноекономічних процесів
Економічна кібернетика
Методологія наукового пізнання
інформаційної економіки
Головні
завдання
науковометодичного
комплексу
Формування
сучасної системносинергетичної
методології
наукового пізнання
Формування
сучасного світогляду
та наукової картини
світу
Інтеграція знань
Трансформуючи стратегії світсистемної еволюції освіти:
1. Занурення в технології
Кожен гаджет навчає
Споживчі пристрої надають собою
диверсифіковані можливості навчання
для студентів
2. Персональні траєкторії навчання Моделі навчання поміщають студента
Студенто-центровані процеси
в центр процесів і сервісів
3. Комплексні знання і навики 21
Всеосяжні багатоаспектні середовища
століття
для студентського навчання і
Освітні співтовариства
взаємодії, які просувають знання і
навики 21 століття
Хмарні технології дозволяють
4. Глобальна інтеграція
економити на масштабі, тоді
Сервісна спеціалізація
як спеціалізація сервісів дає
диференціацію навчання
5. Вбудованість економіки в освіту Освітні програми і
системний погляд на освіту
економічні ініціативи будуть
об'єднуватися для забезпечення
стабільного зростання
Інструментарій викладача ФІСіТ:
Різноманітність
• Якщо наш розум постійно сприймає одну і ту ж інформацію, він
застоюється. Нашу увагу привертає незвичне, і хороший викладач
використовує різні засоби, щоб навчання постійно викликало
інтерес. Це стосується і змісту матеріалу, і стилю навчання.
Ясність
• Заплутану і незрозумілу інформацію вивчити
неможливо.Інформація буде сприйнята тільки в тому випадку,
якщо викладач ясно, безпосередньо і просто пояснює інформацію
в тій формі, яка відповідає рівню інтелекту студентів. Це
відноситься і до змісту, і до методології навчання.
Інтерактивність
• Навчання - це не пасивна діяльність. Якщо студент так чи інакше не
бере активної участі в процесі навчання, ніякого навчання не
буде. Фактично, чим більше інтерактивний процес навчання, тим
більше будуть успіхи студента.
Успіх
• Чому іноді здається, що інформація проходить повз нашої свідомості? Чому ми
не докладаємо зусиль, щоб зрозуміти її? Тому що вважаємо, що у нас нічого не
виходить, впевнені, що не зможемо засвоїти нові знання. Викладач повинен
бути впевнений, що студент зможе успішно засвоїти те, що викладається.
Подібність
• Щоб студент сприйняв інформацію, викладач повинен активно прагнути
завоювати його довіру.Для цього насамперед потрібно залишатися
чесним і щиро дбати про студента, що дозволить викладачеві адекватно і
з співчуттям реагувати на його потреби.
Якість
викладацьокого
складу.
Стан матеріальнотехнічної бази
університета.
Досягнення
випускників.
Конкурентоспроможність
випускників на ринку
праці.
Мотивація
викладацького
складу.
Показники
якості
освіти
Затребуваність
випускників.
Впровадження процесних
інновацій.
(ЄІОС ФІСіТ)
Інноваційна
активність
керівництва
Якість
навчальних
програм.
Якість студентів.
Якість
інфраструктури.
Якість знань.
Оцінка якості викладача ФІСіТа:
Рівень компетентності (знання та досвід у певній галузі науки та практики)
Потреба та здатність займатися викладацькою діяльністю
Спостережливість (здатність виділяти істотні характерні особливості студентів)
Здатність налагоджувати контакти із студентами, колегами, роботодавцями
Визнаність у науковому та педагогічному світі
Науково-дослідна активність
Наявність наукової школи
Оцінка якості студента ФІСіТа :
Знання, отримані по фаховим наукам
Володіння ІС і ІТ відповідно до професійної спрямованості навчання
Володіння іноземною мовою
Бажання навчатися.
Дисциплінованість.
Інтелект.
Наполегливість.
Духовність.
Працездатність.
Творча активність.
Спостережливість.
Пам’ять.
Планування кар’єри.
e-портфоліо – нова технологія
оцінки освітніх досягнень на ФІСіТ:
е-портфоліо
• Демонстрація індивідуальних освітніх, соціальносуспільних досягнень в науково-професійних
спільнотах і соціумі;
• Рейтингування студентів;
• Посилення мотивації;
• Психолого-педагогічній оцінці якостей особистості;
• Формування професійного кадрового резерву для
забезпечення соціально-економічного розвитку
держави;
• Розвиток ІКТ-компетентності;
• Презентація досягнень для потенційних
роботодавців.
Організаційні рівні e-портфоліо
(ЄІОС ФІСіТ):
Студент
Індивідуальний
рівень
Викладач
Рівень науки
Навчання
Рівень освітньої
програми
(інституціональний
рівень)
Технологія взаємодії викладача й студента
при освоєнні наук в ЄІОС ФІСіТ
І етап
ІІ етап
• Діагностика рівня розвитку студента.
• Розроблення студентом вихідного концепту теми, яка буде вивчатись.
• Реалізація особистого освітнього потенціалу студента:
ІІІ етап
організація
індивідуальної освітньої діяльності по відношенню до набуття знань.
• Одночасна реалізація індивідуальних освітніх програм студентів із загальною
ІV етап колективною програмою.
• Демонстрація особистих освітніх продуктів студентів і їх колективне обговорення:
організація виходу студентів у соціум.
V етап
• Виявлення індивідуальних і загальних продуктів освітньої діяльності. Оцінювання
VІ етап освітнього процесу. Корекція освітньої діяльності.
АВТОМАТИЗАЦІЯ
ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЇ
КОЛЕКТИВНА
СИСТЕМА
КООРДИНАЦІЇ ТА
ВІДОБРАЖЕННЯ
ПРОЕКТНИЙ
АУДІОКОНФЕРЕНЦЗВ’ЯЗОК
ОПЕРАТИВНИЙ АУДІО-,
ВІДЕОЗВ’ЯЗОК
ЛОКАЛЬНА
ОБЧИСЛЮВАЛЬНА
МЕРЕЖА
УПРАВЛІННЯ ТА
МОНІТОРИНГ
ЖИТТЄЗДАТНІСТЬ
МУЛЬТИСЕРВІСНА
СИСТЕМА ЗВ’ЯЗКУ
ВІДДАЛЕНИЙ ЦЕНТР
УПРАВЛІННЯ
ФІСіТ співпрацює з Канадським
міжнародним центром досліджень
переговорів Бізнес-школи Джона Мілсона
(Монреаль, Квебек)
ІТ-ТЕХНОЛОГІЇ
ПІДТРИМКИ ЄІОС
Для забезпечення освітнього процесу
в ЄІОС ФІСіТ використовується
web-орієнтоване середовище COMAPPING,
що дозволяє студентам стати активними учасниками
навчального процесу, приймати участь в міжнародних проектах,
отримувати on-line консультації від викладачів і консультантів
проектів.
У 2012 Р. СТУДЕНТИ МАГІСТРЕСЬКИХ ПРОГРАМ З ЕКОНОМІЧНОЇ КІБЕРНЕТИКИ ТА
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ СИСТЕМ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ ПРИЙМАЮТЬ УЧАСТЬ І Є ПЕРЕМОЖЦЯМИ
МІЖНАРОДНОГОФОРУМУ ІННОВАЦІЙНИХ ПРОЕКТІВ СТУДЕНТІВ, АСПІРАНТІВ І МОЛОДИХ
УЧЕНИХ "СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ, ЕКОЛОГІЧНИЙ ТА ГУМАНІТАРНИЙ РОЗВИТОК РЕГІОНІВ“
Джалладова І.А.,
член Європейскої Математичної
спільноти EMS, Финляндия, Хельсинки
Учасник:
1. Міжнародного конгресу «Equadiff-12, Conference of differential equations and their
applications», July 20-24, 2009, Brno, Czech republic.
2. Міжнародного конгресу «8th AIMS International congress on dynamical system, 25.05 –
28.05 2010, Dresden, Germany.
3. Наукової школи «Research Workshop of the Israel Science Foundation, 29.08-02.09.2010,
Ariel, Israel.
4. 7 International Congress on Industrial Applied Mathematics, July 18-22, 2011, Vancouver,
Canada.
5. International Conference on Differential & Difference Equations and Applications, Ponta
Delgada, 6 -10 July 2011, Portugal
6. 4 Congress Turkic Word, Baku, Azerbaijan, 1-3 July 2011.
7. Міжнародний конгрес «Устойчивость и колебание нелинейных систем управления,
Москва, Россия, 5 – 8 июня 2012
8. 6th European Congress of Mathematics, July 2-7 2012, Krakow, Poland
9. Робота наукової школи «Research Workshop of the Israel Science Foundation, 26.0803.09.2012, Ariel, Israel.
В Міжнародній студентській
Олімпіаді «IT-Планета»
команда студентів КНЕУ (ФІСіТ)
була визнана Абсолютним
чемпіоном України серед
вищих навчальних закладів.
Також студенти ФІСіТ в 2012 р.
зайняли перші місця в
конкурсах :
- «Програмування 1C:
Підприємство 8» ;
- «Програмування Oracle СУБД
Olympic» ;
В 2013 році в Міжнародній Олімпіаді «ІТПланета Україна» беруть участь 106
навчальних закладів України і 1715
студентів, зокрема 50 студентів КНЕУ,
серед яких 19 студентів вже запрошено на
регіональной тур у м. Київ серед ВНЗ
Центрального та західного регіону
України, який відбудеться 05.03.2013.
ВИСНОВКИ І ПЕРСПЕКТИВИ
ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
Досвід роботи ФІСіТ довів, що створення ЄІОС
здатно забезпечити відповідність освітніх процесів
системно-синергетичному, науково-інноваційному та
практично-компетентністному критеріям якості
освіти.
Інформаційні системи і технології стають каркасом
нового суспільства, вони стирають кордони між
економікою, наукою і освітою, а також формують
єдиний інформаційний простір, в якому може йти
безперервний процес утворення знань.
ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА
1. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки.
2. Державна цільова науково-технічна та соціальна програма «Наука в університетах» на 2008-2017 роки.
3. Історичні джерела (Біблія перекладу І.Огієнка, Menschliche Arbeit und Einheit der Kraft. In: Die neue Zeit.
Revue des geistigen und öffentlichen Lebens. Band 1, 1883, Teil 1: Heft 9, S. 413–424, Teil 2: Heft 10, S. 449–
457, Сковорода Г. С. Библиотека духовная, содержая в себе дружеские беседы с познанием самого себя. Изд.
М. Антоновским. 3 части. СПб., 1798 . 225 с., В.И.Вернадский Биосфера и ноосфера. — М.: Айрис-пресс,
2012. — 576 с. ).
4. Ухвали та накази Вченої ради КНЕУ.
5. Дані міжнародних та вітчизняних рейтингів (THE, ARWU, Компас, ТОП-200 УКРАЇНА)
6. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки / О.В. Аксьонова - К.: КНЕУ, 2006. – 708 с.
7. Синергетичні та еконофізичні методи дослідження динамічних та структурних характеристик економічних систем.
Монографія/ Дербенцев В.Д., Сердюк О.А., Соловйов В.М., Шарапов О.Д. . – Черкаси: Брама-Україна, 2010. – 287 с.
8. Вітлінський В.В. Ризикологія в економіці та підприємництві: Монографія. — К.: КНЕУ, 2004. — 480 с.
9. Розвиток малих підприємств (статистичне оцінювання впливу на економічне зростання та
конкурентоспроможність країни) : монографія / [І.Г. Манцуров, С.С. Ващаєв, С.Г. Дрига та ін.] ; за наук.
ред. д-ра екон. наук, проф. І.Г. Манцурова. — К. : КНЕУ, 2009. — 181 с.
10. Організація та методика аудиту підприємницької діяльності Навч. посіб. / За заг. ред. О. А. Петрик. —
К.: КНЕУ, 2008. — 472 с.
11. Інформаційні системи в економіці: монографія/ [С.В.Устенко, А.М.Береза, Г.П.Галузинський, В.М.Гужва
та ін.]; за заг. ред. д-ра екон. наук, проф. С.В.Устенка. – К.:КНЕУ, 2012. – 425 с.
12. Innowacyjne technologie zaradzania antykryzysowego/ Ramazanow S.K., Stepanenko O.P. itd. –
Warszawa-Lugansk-Kijow: Reznikov V.S., 2011. – 368 s.
КОЛЕКТИВНІ РЕЦЕНЗЕНТИ
• Київський національний університет імені
Тараса Шевченка;
• Національний університет "Києвомогилянська академія";
• Міжнародний науково-навчальний центр
інформаційних технологій і систем
НАН України.
ВІДПОВІДНІСТЬ КРИТЕРІЯМ
МІЖНАРОДНИХ ЕКСПЕРТНИХ РАД
• Scopus;
• IndexCopernicus International;
• DOAJ;
• Elibrary.
Отже, на факультеті інформаційних систем і
технологій розбудовано концепцію сучасної
системно-синергетичної методології наукових
досліджень в інформаційній економіці, на базі якої
створено єдине освітньо-інформаційне середовище,
основою якого є наукові школи ФІСіТ, що є
підґрунтям для зростання наукового потенціалу
ЄІОС ФІСіТ, яіксного розвитку наукових шкіл і
реалізації світ-системного підходу при підготовці
фахвців на ФІСіТ.
Дякую за увагу!