Transcript Descarga - educacion inicial

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
COORDINACION DE EDUCACION INICIAL
CONVERSATORIO SOBRE EL DESARROLLO
EVOLUTIVO DEL NIÑO Y LA NIÑA
Es el proceso evolutivo de
transformación que permite al
niño y la niña ir desarrollando
habilidades y destrezas, por
medio
de
adquisición
de
experiencias y aprendizajes,
para su adaptación al medio.
TEORIA COGNITIVA DE PEAGETT
CONCEPTOS BASICOS
ESQUEMAS
IMAGEN SIMPLIFICADA
INTEGRACION EQUILIBRADA
DE ESQUEMAS
ESTRUCTURA
ORGANIZACION
I
N
D
I
S
O
C
I
A
B
L
E
ADAPTACIÓN
ETAPAS DE
CONOCIMIENTOS
ASIMILACIÓN
INTELIGENCIA
ACOMODACIÓN
CONCEPTOS BASICOS
ACOMODACION
ASIMILACION
EQUILIBRIO
Son los denominados "ladrillos" de toda la
construcción del sistema intelectual o
cognitivo
Los esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos.
N
I
V
E
L
E
s
Los propios
esquemas del sujeto
Integración jerárquica
de esquemas
diferenciados.
TIPOS DE CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTO
FISICO
CONOCIMIENTO
LÓGICO
PROPIEDADES DE LOS OBJETOS;
FORMA
COLOR,TAMAÑO,TEXTURA,PESO,
GROSOR Y ESTADOS DE LA MATERIA
REPRESENTACION
SERIACIÓN
CONOCIMIENTO
SOCIAL
COMPRENSIÓN DE LAS CLAVES
DE COMUNICACIÓN
CAPACIDAD DE EXPRESAR
SENTIMIENTOS
CONOCIMIENTO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN
Ordenar o jerarquizar
Agrupar por semejanzas
ESPACIO- TIEMPO
NUMERO
Estructuras de
clasificación- seriación
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget
EQUILIBRIO INTERNO
Proceso que intervienen en la capacidad de conocer,
aprender y pensar
División del Desarrollo Cognitivo
PERÍODO
Etapa Sensorio
motora
La conducta del niño es
esencialmente motora
ESTADIO
EDAD
Los
mecanismos
reflejos
congénitos.
Las
reacciones
circulares
primarias
Las
reacciones
circulares
secundarias
0 – 1 mes
La coordinación de los esquemas
de conducta previos.
8 – 12 meses
Los nuevos descubrimientos por
experimentación.
Las nuevas representaciones
mentales.
12 - 18 meses
1 – 4 meses
4 – 8 meses
18-24 meses
:
Los mecanismos reflejos congénitos.
De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas reflejas: deglución,
actividad corporal, succión, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.
Las reacciones circulares primarias
-De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su
campo visual.
De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está viendo, continua
mirándolo hacia el lugar donde desapareció, como esperando que
reaparezca por él mismo lugar.
A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a él en la
línea media del cuerpo. También trata de alcanzar y tocar un objeto
suspendido frente a él.
A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.
Las reacciones circulares secundarias
Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están parcialmente
ocultos.
Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del
Las nuevas representaciones mentales.
Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve
al cuarto y trae mi cartera.
A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos
hacen. Por ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.
Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido
escondido, sin él ver. En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas de
dos o tres piezas.
A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para
representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja
representado un carro.
Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
División del Desarrollo Cognitivo
PERÍODO
Etapa Preoperacional
Es la etapa del
pensamiento y la del
lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente, imita
objetos de conducta,
juegos simbólicos,
dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo
del lenguaje hablado.
ESTADIO
Estadio preconceptual.
Estadio intuitivo.
EDAD
2-4 años
4-7 años
Etapa de las Operaciones
Concretas
7-11 años
Etapa de las
Operaciones Formales
11 años en adelante
ETAPA PREOPERACIONAL
En esta edad los niños aprenden a usar su lenguaje
para darle nombre a los objetos y personas y
aprenden muchas nuevas palabras. En esta edad
su pensamiento todavía es egocéntrico y tiene
mucha dificultad de ver el punto de vista de sus
padres, hermanos y amiguitos que juegan con
ellos.
Clasifican los objetos por una sola
característica. Agrupan todos los cubos rojos, sin
importarles el tamaño de los mismos. También
son capaces de agrupar los cubos por su forma sin
importarles el color.
ETAPA PREOPERACIONAL
Encuentra un libro específico que se le pide.
Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
Copia un círculo.
Señala "lo grande" y ".lo pequeño", cuando se le pide
.Dibuja imitando al adulto.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.
Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.
Sabe a cual sexo pertenece.
Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".
Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
Indica su edad con los dedos.
De manera general se puede decir que el niño de 2 a 3 años cuando juega
espontáneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de
la televisión y las propagandas; reconoce los colores, los tamaños de los
objetos (grandes, medianos y pequeños) y los conceptos espaciales (arriba,
abajo, adentro, afuera).
ETAPA PREOPERACIONAL
Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.
No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con
facilidad la fantasía con la realidad.
Identifica los colores primarios y algunos secundarios..
Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
Hace clasificación por 1 atributo.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos,
ninguno.
Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.
Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de
denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos.
Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el
niño coloca y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, el triángulo en tableros de
encaje.
Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias.
 Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana.
Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.
ETAPA PREOPERACIONAL
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de
merendar, hora de la salida, etc.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Repite poemas conocidos para él.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y la última posición.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de
uno dos, muchos, ninguno.
Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su
ejecución.
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera,
adentro, cerca, lejos.
Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque
si" o "porque no".
Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al
presentarle objetos bonitos o feos).
Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún
personaje de la historia.
ETAPA PREOPERACIONAL
Su capacidad de atención aumenta notablemente.
Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los
siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.
Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo,
hexágono.
Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de
elementos de manera correcta.
Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1 al 20.
Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.
Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.
Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.
Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más
temprano, etc.
CONOCIMIENTO LÓGICO
REPRESENTACION
18 A 24 MESES
ES LA IMAGEN INTERIORIZADA DEL MUNDO EXTERIOR.
POSIBILIDAD DE EVOCAR OBJETOS Y ACONTECIMIENTOS NO
PRESENTES .
NIVELES DE REPRESENTACION
NIVEL SEÑAL
Reconoce el objeto a través de
una de sus partes o de un efecto
producido por él. Por ejemplo: el
teléfono por su timbre, la madre
por su voz.
NIVEL SIMBOLICO
Representación del mundo
a través de acciones u
objetos que tienen una
relación o semejanza con la
realidad presentada.
Ejemplo:
Dramatiza a la madre cocinando
NIVEL SIGNO
Capacidad de representar su mundo a
través de signos, que son
representaciones arbitrarias
compartidas por la sociedad(palabras
habladas o escritas, números,
gráficos), que no tienen ninguna
semejanza concreta con lo que
precisa.
Onomatopeyas: emisiones de
sonidos de lo representado.
Imitación Diferida: imitación de un
acto complicado aunque carezca de
modelo. Por ejemplo: hacer arepitas,
esto da muestras de que el niño es
capaz de tener en su mente
(representado) un patrón de gestos
sin verlo delante de sí.
Imitación: empleo del
cuerpo para representar.
Simulación: utilización
de
objetos
para
representar otro. Por
ejemplo un palito para
representar un avión.
CONOCIMIENTO LÓGICO
ESPACIO- TIEMPO O INFRALOGICO
NOCIONES, RELACION Y ESTRUCTURA QUE EL NIÑO ESTABLECE DE SU ESPACIO Y
DE SU TIEMPO
LAS NOCIONES DE ESPACIO Y TIEMPO NO SE DA EN FORMA INNATA EN EL NIÑO
SINO QUE ES PRODUCTO DE UN LARGO PROCESO DE CONSTRUCCION Y QUE
REQUIERE DE EXPERIENCIAS CON OBJETOS Y SIMULACIONES QUE LO LLEVAN A
CONSTRUIR DICHAS NOCIONES
EN ESTA ETAPA EL NIÑO Y LA NIÑA , CONFUNDEN LAS
DISTANCIA CON EL ESFUERZO REALIZADO PARA RECORRERLO
EN ESTA ETAPA PREOPERACIONAL, COMIENZA A DARSE
CUENTA , QUE LAS COSAS OCURREN Y EXISTEN “ANTES
“Y “DESPUES” DE AHORA
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN:
AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
PROPIEDADES DE LA CLASIFICACION
1- COMPRENSION
ASPECTOS CULITATIVOS DE LOS
OBJETOS, ES DECIR , SUS
ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS.
2- EXTENSION
ASPECTOS CUANTITATIVO DE LOS
OBJETOS, ES DECIR AL NUMERO
TOTAL DE LOS OBJETOS QUE
PERTENECEN A DETERMINADA
CLASE
EJEMPLO:
4- INCLUSION
RELACION EXISTENTE ENTRE
UNA SUB-CLASE Y LA CLASE
DE LA QUE FORMA PARTE
3- PERTENENCIA
RELACION ENTRE UN ELEMENTO Y
LA CLASE DE LA CUAL FORMA, EN
FUNCIONA QUE REUNA LAS
CARACTERISCAS O PROPIEDADES
EN BASE A LAS CUALES SE HA
FORMADO DICHA CLASE
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN:
AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
ETAPAS DE LA CLASIFICACION
1.1-ALINEAMIENTO
1-COLECCIÓN FIGURAL O GRAFICA
ORDENA LOS OBJETOS SIN TOMAR
EN CUENTA LA SEMEJANZAS O
DIFERNCIA DE ELLOS
COLECCIÓN
UNIDIMENSIONAL
GENERALMENTE EN FORMA
HORIZONTAL
1.3-OBJETOS COMPLEJOS
IGUAL QUE LOS OBJETOS
COLECTIVOS, PERO EN ESTE
CASO FORMADO POR
ELEMENTOS HETEROGENEO
1.2-OBJETOS COLECTIVOS
COLECCIÓN BI Ó TRIDIMENSIONALES EN
FORMA HORIZONTAL , VERTICAL O
DIAGONAL;COMPUESTA POR ELEMENTOS
SEMEJANTES PARA FORMAR UNA UNIDAD SIN
INTERRUPCIONES Y ESTRUCTURA
GEOMETRICAS
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN:
AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
1- COMPRENSION
ASPECTOS CULITATIVOS DE LOS
OBJETOS, ES DECIR , SUS
ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS.
2- EXTENSION
PROPIEDADES DE LA
CLASIFICACION
ASPECTOS CUANTITATIVO DE LOS
OBJETOS, ES DECIR AL NUMERO
TOTAL DE LOS OBJETOS QUE
PERTENECEN A DETERMINADA
CLASE.
3- PERTENENCIA
RELACION ENTRE UN ELEMENTO Y
LA CLASE DE LA CUAL FORMA, EN
FUNCIONA QUE REUNA LAS
CARACTERISCAS O PROPIEDADES
EN BASE A LAS CUALES SE HA
FORMADO DICHA CLASE
4- INCLUSION
RELACION EXISTENTE ENTRE
UNA SUB-CLASE Y LA CLASE
DE LA QUE FORMA PARTE
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN:
AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
ETAPAS DE LA CLASIFICACION
2.- COLECCIÓN NO FIGURAL
O NO GRAFICA
1- SUB-ETAPA
EL NILÑO BUSCA UN
MAXIMO DE SEMEJANZAS
ENTRE LOS ELEMENTOS
2.- SUB-ETAPA
SE FORMAN COLECCIONES
NUMEROSAS QUE PUEDEN, A SU VEZ,
DIVIDIRSE EN SUB-COLECCIONES
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
SERIACION
HABILIDAD CONOSCITIVA QUE IMPLICA LA
ORDENACION O JERARQUIZACION DE UN
GRUPO DE ELEMENTOS EN BASE A UA O VARIAS
DIMENSIONES, COORDINANDO RELACIONES
TRANSITORIAS REVERSIBLES
1.- ETAPA
ETAPAS
DE LA
SERIACION
COLOCA ENVASES PEQUEÑO
DENTRO DE ENVASES MAS GRANDE ,
O CONSTRUIR UNA TORRE DONDE
LA BASE SERA MAS GRANDE QUE LA
PUNTA
EL NIÑO LO LOGRA POR ENSAYO Y
ERROR
1.1.- SUB- ETAPA
FORMA PAREJA DE ELEMENTOS
COLOCANDO AL LADO DEL GRANDE
UN ELEMENTO PEQUEÑO
UTILIZA TERMINOS ABSOLUTOS,
COMO GRANDE , PEQUEÑOS,TODAVIA
NO ESTABLECE RELACIONES QUE A ES
MAS PEQUEÑO QUE B.
POSTERIORMENTE INTEGRA OTRO ELEMENTO
PARA FORMAR EL TRIO
GRANDE,CHIQUITO Y CHIQUITICO
1.2- SUB-ETAPA
INTENTA REALIZAR UNA ESCALERA,CON
LOS ELEMENTOS PRESENTADOS,
TOMANDO EN CUENTA LA LINEA
SUPERIOR.
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
2.- ETAPA
5 A 7 AÑOS
COMIENZA A ESTABLECER
RELACIONES “ MAS GRANDE QUE,
MAS PEQUEÑO QUE”
ETAPAS
DE LA
SERIACION
YA NO UTILIZA TERMINOS
ABSOLUTOS: GRANDE, PEQUEÑO,
ESTABLECE RELACIONES DE TIPO:
A ES MAS GRANDE QUE B
Ó C ES MAS PEQUEÑO QUE D
CONOCIMIENTO LÓGICO
LÓGICO MATEMATICO
1.-ETAPAS
4 A 5 AÑOS
NUMERO
ES UN SISTEMA LÓGICO Y COMPLICADO
QUE COMPRENDE LAS ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVA DE CLASIFICACIÓN Y
SERIACIÓN
NO ESTABLECEN LA CORRESPONDENCIA UNO A
UNO, SINO QUE PROCEDEN DE FORMA GLOBAL,
FUNDAMENTADA EN LA PERCEPCION DE LA
LONGITUD DE LAS HILERAS, INTERESANDOSE
POR EL INICIO Y EL FINAL DE CADA HILERA, SIN
TOMAR EN CUENTA EL NUMERO DE ELEMENTOS
QUE LA COMPONEN
2.-ETAPA
5 A 6 Y MEDIO
REALIZAN LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO, SIN
EQUIVALENCIA DURABLE ENTRE LAS COLECCIONE EN
CORRESPONDENCIA,ESTA EQUIVALENCIA SE ROMPE
AL SEPARAR LAS PAREJAS, ESPACIANDO O
ESTRECHANDO LOS ESTREMOS DE UNA DE LAS DOS
COLECCIONES
REALIZAN CORRESPONDENCIA UNO A UNO Y
NINGUNA TRANSFORMACION ESPACIAL, ALTERA
EL NUMERO DE ELEMENTOS