Transcript Nevelési-oktatási modellek

ELTE PPK 2012. 10. 04.
Nevelési-oktatási modellek és
szervezeti struktúrák
Árendás Péter
Illyés Gyula Gimnázium és
Közgazdasági Szakközépiskola
VIZSGAANYAG
www.onfejlesztoiskolak.hu
Felhasználva: Holland-magyar KÖVI Tóth Béla
által szerkesztett anyagait
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Állam, fenntartó
• Nagyobb valószínűséggel sikeresebb egy
iskola, ha az oktatási rendszer(ben):
– Decentralizált?
– Az intézmények megfelelő támogatásban
részesülnek?
– Magasak a tanárokkal szemben támasztott
követelmények?
– Anyagilag is megbecsült a tanári pálya?
– Létezik világos (központi) jövőkép?
– Az iskolák autonómak ?
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Összetevők – „eredmény”
• INPUT (álló vagy mozgó „jármű”)
– Tartalom- és kimenetszabályozás
– Feltételek, erőforrások (tárgyi, tanügyigazgatási), fenntartó
– Humán erőforrás
– Szervezet és vezetés
– Értékelési rendszer
• OUTPUT
– Nevelési-oktatási modell
– Iskolaszervezeti struktúra
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Tartalom és forma választás
• Tartalom
– Képzés
– Érték- és normaközvetítés
– Szocializálás
– Szolgáltatások
• Forma
– Iskolatípus
– Nevelési-oktatási modell
– Szervezeti struktúra
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
A nevelési-oktatási modell és szervezeti
struktúra kapcsolata
A nevelési-oktatási modellalkotás
szempontjai:
1. a tanulókról alkotott felfogás
2. a tanterv fókusza és szerkezete
3. a tanulási folyamatok megszervezése
4. a tanulók csoportba sorolásának elvei
5. nevelési eljárások
6. az értékelés funkciója
7. a nevelési-oktatási folyamatok értékelése
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Nevelési-oktatási modellek
• Szelektív
• Behelyező
• Vegyes képességű csoportokat kialakító
• Integratív
• Innovatív
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Szelektív nevelési-oktatási modell
-
a tanulókról alkotott felfogás
-
-
értelmi képességei adottak
döntően a kognitív képességekre koncentrál
minden területen hasonló teljesítményre
képes
a tanterv fókusza és szerkezete
-
-
ismeretalapú tudásközvetítés
éles választóvonal a tantárgyak között
központi tanterv, központi óraszámok
a tanulási folyamatok megszervezése
-
általában egész osztály, frontális óra
nincsenek alternatív tanulási utak
nehéz átjárhatóság
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Szelektív nevelési-oktatási modell folytatás
-
a tanulók csoportba sorolásának elvei
-
-
a tanulókat teljes osztályokban tanítják
homogén csoportnak tekintik őket
a csoportba sorolás a szelekcióval végleges
a szelekció: tantárgyi vagy integrált
tesztekkel
nevelési eljárások
-
fontos a fegyelem kialakítása, ez minden
tanár feladata
a nevelésre szánt idő kevés, nem tervezett
erős elkülönülés az oktatás és a nevelés
között
a nevelésért az osztályfőnök a felelős
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Szelektív nevelési-oktatási modell folytatás2
-
az értékelés funkciója
- méri az ismeretek elsajátításának mértékét
- a szaktanár értékel
- az értékelés következménye: bukás/felsőbb
osztályba léphet döntések
-
a nevelési-oktatási folyamatok értékelése
- az értékelési tapasztalatok beépítése: ritka, ad
hoc
- az értékelést az egyes szaktanárok végzik
„szétszórt” kritériumok alapján
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Innovatív nevelési-oktatási modell
- a tanulókról alkotott felfogás
- a tanuló partner, maga is tudást közvetít, aktív résztvevő
- különböző területeken különböző teljesítményekre képes
- a tanterv fókusza és szerkezete
- a hangsúly az adott csoporton és a társadalmi
folyamatokon, elvárásokon van
- alig van választóvonal az egyes tantárgyak között
- helyi tanterv, a szituációhoz igazított időbeosztás, nagy tanári
szabadság
- sok időt szánnak az életszerű problémák megvitatására
-
a tanulási folyamatok megszervezése
- jellemző a kiscsoportos tanítás (az osztály is kiscsoport)
- a tanulási utak a tanulók képességeitől, szükségleteitől függően
sokfélék
- a csoportok között nincs (nagyon nehéz) átjárhatóság
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Innovatív nevelési-oktatási modell folytatás
-
-
a tanulók csoportba sorolásának elvei
- heterogén alapcsoportok
- a tanulás még kisebb (4-6 fős) csoportokban történik
- a csoportba sorolás véletlenszerű
- átcsoportosítás csak akkor, ha a csoport nem
tud sikeresen együttműködni
nevelési eljárások
- fontos a választási és döntéshozatali képesség
kialakítása, ez minden tanár feladata
- a nevelésre szánt idő az adott szituációtól függ
- az oktatás és a nevelés integrálódik
- a tanárok egyszerre szaktanárok és nevelők
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Innovatív nevelési-oktatási modell folytatás2
- az értékelés funkciója
- méri az ismeretek, kompetenciák
elsajátításának mértékét
- az értékelés a tanári team feladata, de a tanulók is
értékelik saját maguk, társaik ill. tanáraik teljesítményét
- az értékelésnek az előrehaladás szempontjából nincs
meghatározó következménye
- a nevelési-oktatási folyamatok értékelése
- a tapasztalatok beépülnek a tantervbe, változást
eredményeznek a pedagógiai programban
- az értékelés része az iskolai programnak
- az értékelést a tanári csapat végzi a tanulókkal közösen
kialakított kritériumok alapján
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák
• Első megközelítés:
–
–
–
–
A szervezet struktúrája
Az iskola koordináló mechanizmusai
A vezetés
A szervezet komplexitása
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák - finomítás
– A szervezet struktúrája
• Tanítási és tanulási struktúrák
• Tantárgyi munkaközösségek
• Adminisztrációs, pénzügyi, egyéb oktatást segítő
szolgáltatások
• Nevelési munkaközösségek
• Továbbképzések
• Tanári autonómia, „beleszólási lehetőség”
– Az iskola koordináló mechanizmusai
•
•
•
•
•
Szabályok és irányelvek
Hierarchikus ellenőrzés
Iskolai kommunikáció, konzultációs struktúrák
Döntéshozatal
Szervezeti kultúra
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák folytatás2
– A vezetés
• Az iskolaszék szerepe
• Az igazgató hatalma, kötelezettségei, felelőssége
(feladat, felelősség, hatáskör)
• Az igazgató helyettesek hatalma, kötelezettségei,
felelőssége
(feladat, felelősség, hatáskör)
• A középvezetők pozíciója
– A szervezet komplexitása
• A komplexitás mértéke
• A tantestület tudatosságának mértéke
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák
• Szegmentális
• Hierarchikus
• Kollegiális
• Mátrix
• Moduláris
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák – szegmentális
– A szervezet struktúrája
•
•
•
•
Vertikális, a tanulók több évig együtt maradnak
Formálisan létező tantárgyi munkaközösségek
Nevelési munkaközösségek nincsenek
A tanár teljes autonómiával rendelkezik az
osztályteremben
– Az iskola koordináló mechanizmusai
• Elismerik, de nem veszik túl komolyan a külső
előírásokat, azok működnek, amelyek erősítik a
fegyelmet és a tanári autonómiát
• A tanári autonómia miatt minimális jelentőségű a
hierarchikus ellenőrzés
• Iskolai szintű kommunikáció, konzultáció alig van
• Szervezeti kultúra: jellemzően szerepkultúra
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák – szegmentális folytatás
– A vezetés
• Az iskolaszék formálisan a működés kontrollja
• Az igazgató egyszemélyi felelős vezető,
hierarchikus ellenőrzést végző adminisztrátor
• Az igazgató helyettesek az igazgató segítői,
mérsékelt felelősséggel és autonómiával
• A középvezetői pozíció nem létezik
– A szervezet komplexitása
• Nem túl hierarchikus szervezet
• A tantestület tudatosságának szintje alacsony
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák – moduláris
– A szervezet struktúrája
• Horizontális és moduláris tanári teamek, nagyfokú
autonómiával
• A kölcsönös tanári igényen alapuló tantárgyi
munkaközösségi működés
• A nevelés és az oktatás integrálódik
• A továbbképzés belső igény
• A tanárok együtt felelősek a nevelési célok
megvalósításáért
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák – moduláris (folytatás)
– Az iskola koordináló mechanizmusai
• Elismerik, de a belső céloknak megfelelően
átértelmezik a külső előírásokat
• Kevés belső szabály létezik, a moduláris csapatok
megfogalmazzák saját belső szabályaikat
• Jellemző az iskolai szintű kommunikáció,
kooperáció
• Döntéshozatal: jellemző a kölcsönös, egymáshoz
való igazodás
• Szervezeti kultúra: erős, belsőleg kifejlesztett
kultúra
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák – moduláris (folytatás
– A vezetés
• Az iskolaszék a működés kontrollja, irányelvek
kitűzője, stratégia kidolgozója
• Az igazgató pedagógiai vezető, adott esetben
döntéshozó, a vezetési csapat irányítója
• Az igazgató helyettesek a vezetői csapat tagjai,
nagyfokú felelősséggel és autonómiával
• A középvezetők elsősorban a moduláris csapatok
irányítói
Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI
2040 Budaörs, Szabadság út 162.
www.illyes-bors.sulinet.hu
Iskolaszervezeti struktúrák – moduláris (folytatás
– A szervezet komplexitása
• Nagy mértékű komplexitás a modulokon belül
• A tantestület tudatosságának szintje magas