Transcript VI.1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje

VI.1
Ejemplos de situaciones de
aprendizaje
Programa de Educación Básica 2011
Introducción
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y práctica posibles formas de abordar los
contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Preescolar 2011.
Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y
oportunidades que la RIEB ofrece, para una práctica docente transformadora, innovadora y
propositiva.
Situaciones de Aprendizaje para primer grado:
• Aprendiendo a cuidar mi cuerpo.
• Cómo son nuestras familias.
• Juguemos a hacer experimentos.
Situaciones de Aprendizaje para segundo grado:
• Creación y exposición de juguetes.
• Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias.
Situaciones de Aprendizaje para tercer grado:
• Conozcamos cuanto medimos
• El libro de mis sentimientos
• Escribiendo la historia de mi vida.
Situación de aprendizaje
1er Grado. “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo”
En esta situación se abordan dos campos
formativos: Desarrollo físico y salud
(Promoción de la salud) y Lenguaje y
comunicación (Lenguaje oral), ambos
contenidos prioritarios a trabajar con los
alumnos que recién ingresan a la escuela.
Es fundamental ofrecer a los niños y niñas
oportunidades de aprendizaje que
posibiliten el desarrollo de competencias
para preservar su salud.
Se trabajará, el programa de “Seguridad del
Escolar”, con la intención de fortalecer estas
acciones preventivas de autocuidado, dadas las
posibilidades de aprendizaje que éste ofrece, al
tiempo que da la oportunidad de invitar a
participar a las familias en el programa.
Competencias que se
favorecen
Practica medidas básicas
preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así
como
para
evitar
accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de
expresión oral.
Campos formativos
Desarrollo físico y salud
(Promoción de la salud)
Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral).
Aprendizajes esperados
Practica y promueve algunas
medidas de seguridad para actuar
en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos,
incendios, inundaciones, entre
otros.
Participa en el estable-cimiento de
reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus
compañeros y entre los adultos.
Evoca y explica las actividades que
ha
realizado
durante
una
experiencia concreta, así como
sucesos y eventos y habla sobre
ellos
haciendo
referencias
espaciales y temporales cada vez
más precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Situación de aprendizaje
1º Grado. “Cómo son nuestras
familias”
En esta situación se da prioridad a los campos de
formación Exploración y conocimiento del
mundo y Desarrollo personal y social.
Por ser este el primer momento en que el niño se
integra a una unidad socializante fuera de su
familia de origen, y empieza a identificar y
comprender que existen familias diferentes a la
suya entre sus compañeros de grupo, con los que
va aprendiendo a convivir.
Se sugiere abordar como eje transversal la
educación para la diversidad, en un marco de
valores para la convivencia.
Competencias que se
favorecen
Distingue algunas
expresiones de la cultura
propia y de otras y muestra
respeto hacia la diversidad.
Reconoce sus cualidades y
capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de
otros.
Campos formativos
Exploración y
conocimiento del mundo
(Cultura y vida social).
Desarrollo personal
y social (Identidad
personal).
Aprendizajes esperados
Identifica semejanzas y
diferencias entre su cultura,
su familia y la de sus
compañeros (roles
familiares, formas de vida,
expresiones
lingüísticas,
festejos,
conmemoraciones).
Habla acerca de cómo es él
o ella, de lo que le gusta o
disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
Situación de aprendizaje
1er Grado. “Juguemos a hacer experimentos”
Se centra fundamentalmente en ofrecer
oportunidades diversas para que los niños
experimenten y desarrollen sus habilidades de
razonamiento y expresión.
Se articulan aprendizajes de los campos formativos
Exploración del Mundo y Expresión y Apreciación
Artísticas.
Si se toman las precauciones y los cuidados
debidos, el desarrollo de la situación será de
aprendizajes múltiples, interesantes y lúdicos.
Constituyendo una forma distinta de acercar al
niño a la ciencia y el arte.
Competencias que se
favorecen
Campos formativos
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos.
Exploración y
conocimiento del Mundo.
Mundo natural.
Expresa ideas, sentimientos
y fantasías mediante la
creación de
representaciones visuales,
usando
técnicas
y
materiales variados.
Expresión y Apreciación
Artísticas. Expresión y
apreciación visual.
Aprendizajes esperados
Especula sobre lo que cree
que va a pasar en una
situación observable; por
ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como
agua con aceite, con tierra,
con azúcar y observa las
reacciones y explica lo que
ve que pasó.
Experimenta
con
materiales, herramientas y
técnicas de la expresión
plástica como acuarela,
pintura dactilar, acrílica,
collage, crayones de cera.
Situación de aprendizaje
2o Grado. “Creación y exposición de juguetes”
Se abordan los campos formativos de Lenguaje
y comunicación y Expresión y apreciación
artística.
Con el fin de promover el desarrollo de las
capacidades de los niños para comunicarse
con sus compañeros y con los adultos; con
una mayor capacidad para conversar y dialogar
con los otros; narrar haciendo uso del
vocabulario preciso; con un ordenamiento
verbal de las secuencias de ideas y empleando
enunciados más estructurados.
Se pretende que el infante cuente con la capacidad
para expresar de forma oral sus sentimientos,
ideas, preferencias y fantasías de una forma
creativa mediante la representación plástica y sea
capaz de explicar y compartir con sus
compañeros las ideas que quiso expresar con su
creación artística.
Se recomienda fomentar el desarrollo la
sensibilidad artística, al observar e interpretar las
creaciones artísticas de sus compañeros y de la
propia; y la oportunidad de recuperar tradiciones
a través juegos o juguetes que ya son parte de
una historia.
Competencias que se
favorecen
Campos formativos
Aprendizajes esperados
Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, películas y
por actividades
que realiza dentro y fuera de la escuela.
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de
expresión oral.
Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral).
Expone información sobre un tópico,
organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de
su entorno.
Utiliza expresiones como aquí, allá,
cerca de, hoy, ayer, esta semana,
antes, primero, después, tarde,
más tarde, para construir ideas
progresivamente más completas,
secuenciadas y precisas.
Expresa ideas, sentimientos
y fantasías mediante la
creación de
representaciones visuales,
usando técnicas y
materiales variados.
Expresión y apreciación
artística.
(Expresión y apreciación
visual).
Observa e interpreta las creaciones
artísticas de sus compañeros y encuentra
semejanzas y diferencias
con las propias producciones cuando
éstas se hacen a partir de una misma
situación.
Explica y comparte con sus
compañeros las ideas personales que
quiso expresar mediante su creación
artística.
Situación de aprendizaje
2° Grado. “Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias”
Se aborda el campo formativos de Lenguaje
y comunicación, con la intención de
ofrecer a los niños, diversas experiencias
de acercamiento y exploración a libros y
materiales gráficos variados, y dar la
oportunidad de acercamiento al lenguaje
escrito, a partir de interpretar diversos
textos:
informativos,
literarios
y
descriptivos.
Se da oportunidad de acercarse a una amplia
diversidad de textos que les permitan la
exploración y el conocimiento de diversas
formas de cultura y vida social.
Se recomienda abordar como contenido
transversal la educación en, con y para la
diversidad, pues el niño empieza a identificar
que existen otros tipos de familias, con rasgos
similares pero también diferentes a la suya; y
aprende a reconocer, respetar y apreciar esta
diversidad cultural.
Competencias que se
favorecen
Campos formativos
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Lenguaje y comunicación
(Lenguaje escrito).
Distingue algunas
expresiones de la cultura
propia y de otras y muestra
respeto hacia la diversidad.
Exploración y
conocimiento del mundo
(Cultura y vida social).
Aprendizajes esperados
Explora
diversidad
de
textos
informativos,
literarios y descriptivos
y conversa sobre el tipo de
información que contienen
a partir de lo que ve y
supone.
Reconoce que pertenece a
grupos sociales de familia,
escuela,
amigos
y
comunidad.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
3er Grado. “Conozcamos cuanto medimos”
Se abordan dos campos formativos: Pensamiento
matemático y Lenguaje y comunicación, para que
desarrollen capacidades básicas para la vida y
para el logro del perfil de egreso de educación
básica.
Es fundamental ofrecer oportunidades de
aprendizaje que lo lleven a construir nociones
matemáticas sobre forma, espacio y medida,
utilizando
en
un
inicio
unidades
no
convencionales para resolver problemas que
impliquen medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempos e identifique y aprenda
a utilizar algunos instrumentos de medición.
Se propone abordar estos contenidos, con la
intención de avanzar con los niños en el uso
de instrumentos de medición al tiempo que
desarrollen la capacidad en el manejo de
diversas formas de registro gráfico sobre los
datos
encontrados, utilizando
marcas,
símbolos y números convencionales.
Se trabajara el tema de la convivencia, para
trabajar de forma permanente hábitos de
cortesía, respeto y escucha hacia los
compañeros del grupo.
Competencias que se
favorecen
Utiliza unidades no
convencionales
para resolver problemas
que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo e
identifica para qué sirven
algunos instrumentos de
medición.
Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos tipos de
interacción con los demás.
Campos formativos
Aprendizajes esperados
Realiza estimaciones y
Comparaciones perceptuales sobre
las características medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Pensamiento
matemático (Forma,
espacio y medida).
Lenguaje y comunicación
(Lenguaje oral).
Elige y argumenta qué conviene
usar como instrumento para
comparar
magnitudes y saber cuál (objeto)
mide o pesa más o menos, o a cuál
le cabe más o menos.
Dialoga para resolver conflictos
con
o entre compañeros.
Propone ideas y escucha las de
otros para establecer acuerdos
que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Situación de aprendizaje
3er Grado. “El libro de mis sentimientos”
Una situación de aprendizaje en la que se
abordan los campos formativos Lenguaje y
comunicación y Desarrollo personal y social,
como contenidos prioritarios para el perfil
de egreso de este nivel educativo, referidos
al
desarrollo
de
capacidades
de
comunicación y sensibilización artística.
Con la intención de que los niños desde esta
edad aprendan a conocerse, a identificar sus
sentimientos, a autorregular su conducta y a
comunicarse de forma asertiva con los otros.
También es importante que los niños aprendan
a reconocer y a ser empáticos con los
sentimientos de sus compañeros, en una
actitud de respeto y compañerismo.
Se recomienda trabajar de forma transversal
con programas referidos a formación de
valores para la convivencia y educación para la
paz.
Competencias que se
favorecen
Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar
y las verbaliza
para construir un texto
escrito con ayuda de
alguien.
Reconoce sus cualidades y
capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de
otros.
Campos formativos
Lenguaje y comunicación
(Lenguaje escrito).
Desarrollo personal
y social (Identidad
personal).
Aprendizajes esperados
Utiliza marcas gráficas o
letras con diversas
intenciones de escritura y
explica “qué dice su texto”.
Diferencia entre la forma
en que narra oralmente
una historia y cómo
decirla para hacerlo por
escrito.
Habla sobre cómo se
siente
en situaciones en las cuales
es escuchado o no,
aceptado o no; considera la
opinión de otros y se
esfuerza por convivir en
armonía.
Situación de aprendizaje
3er Grado. “Escribiendo la historia de mi vida”

Se abordan los campos formativos: Lenguaje y
comunicación y Desarrollo personal y social,
con la intención de que los alumnos de tercer
grado sean capaces de hablar sobre
experiencias personales vividas a lo largo de
su vida; y a su vez, escuchar con atención las
experiencias de sus compañeros.
Se espera que los niños ordenen la secuencia de
su relato con una estructura que considere:
inicio, desarrollo y fin; utilizando un
vocabulario convencional.
Se espera que los niños se esfuercen por
escribir su historia intentando utilizar grafías o
letras convencionales para después leer lo
escrito por ellos.
Competencias que se
favorecen
Establece relaciones
positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la
aceptación y la empatía.
Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar
y las verbaliza
para construir un texto
escrito con ayuda de
alguien.
Campos formativos
Desarrollo personal
y social (Relaciones
interpersonales).
Lenguaje y comunicación
(Lenguaje escrito).
Aprendizajes esperados
Habla sobre experiencias que
pueden ser compartidas y que
proporcionan la escucha, el
intercambio, la identificación entre
pares.
Escucha las experiencias de sus
compañeros y muestra sensibilidad
hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Utiliza marcas gráficas o letras
con diversas intenciones de
escritura y explica “qué dice su
texto”.
Diferencia entre la forma en que
narra oralmente una historia y
cómo
decirla para hacerlo por escrito.
Integrantes
Aida Maleny C. Ramones Villarreal N°21
Bertha Isabel Rodríguez Macías N° 22
Norma Rebeca Soto Nava N°26
Adilene Tamez Salazar N° 28