Transcript actividades de educación integral - Instituto Tecnológico de San

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Coordinación Sectorial de Planeación
y Desarrollo del Sistema
PROGRAMA DE ACREDITACIÓN
PARA LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INTEGRAL
Agosto, 2014
Dirección de Promoción Cultural y Deportiva
“La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección
de que su naturaleza es capaz.”
Immanuel Kant (1724-1804) filósofo alemán.
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MARCO LEGAL
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Párrafos II y VII del Artículo 3º Constitucional
Artículos 2º y 7º de la Ley General de Educación
Artículo 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal
Objetivos 4 y 5 del Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018
Programa Especial de Cultura y Arte 2014-2018
Programa Nacional de Cultura Física y Deporte
Principios Filosóficos del Modelo Educativo para el Siglo XXI
Fracción V del Artículo 3º del Decreto de Creación del Tecnológico
Nacional de México
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PRESENTACIÓN
La reciente desconcentración de la otrora Dirección General de Educación Superior
Tecnológica –ahora identificada como Tecnológico Nacional de México- y la asignación
de créditos académicos a las denominadas “Actividades Extraescolares”(culturales,
cívicas y deportivas) que se realizan en los institutos tecnológicos, son factores que
abren una ventana de oportunidad para ofrecer a nuestros alumnos efectivamente
una educación integral.
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INTEGRAL (ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES)
Si bien durante décadas se han denominado las actividades culturales (artísticas y
cívicas) y deportivas como “Extraescolares”, tal denominación resulta incorrecta, pues
por lo general se desarrollan al interior de los planteles; además, a partir del próximo
ciclo (2014-2015) deberán ser acreditadas.
Por otra parte, dichas actividades se consideran como “Complementarias”, dejando de
lado su importancia para la formación integral de nuestros estudiantes.
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NIVELES DE ATENCIÓN
La Educación Integral debe llegar a toda nuestra población estudiantil, aunque sólo será
acreditable para los alumnos que cursen el primer y el segundo semestres.
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Lineamientos para la acreditación
En los planes académicos de las diversas carreras, se consideran como
“Actividades Complementarias” las siguientes:

Tutoría

Proyectos de Investigación

Eventos académicos relacionados con la carrera

Actividades extraescolares

Construcción de prototipos y desarrollo tecnológico

Participación en ediciones

Programas de Apoyo a la Formación Profesional (emprendedurismo,
productividad laboral, fomento a la lectura, conservación del medio
ambiente, entre otros)
http://www.snit.mx/academica/normateca-de-la-direccion-de-docencia
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Políticas de Operación
• Las Políticas de Operación definidas en los Lineamientos para la Acreditación de las
Actividades Complementarias establecen que:
• Cada Instituto Tecnológico ofertará las actividades complementarias, a través de los
departamentos correspondientes, de acuerdo a su Programa Institucional de Innovación y
Desarrollo (PIID).
• Las actividades complementarias serán propuestas por los departamentos involucrados ante
el Comité Académico, el cual las validará y presentará como recomendación al Director del
plantel para su autorización.
• El valor curricular para el conjunto de las actividades complementarias establecidas en el plan
de estudios es de 5 créditos, considerando que cada crédito equivale a 20 horas y su
cumplimiento debe ser dentro de los seis primeros semestres.
• Cada una de las actividades complementarias autorizadas por el plantel no debe tener más
de 2 créditos.
• El Departamento de Desarrollo Académico difundirá los cursos de inducción a las diversas
actividades complementarias.
• El Jefe de Departamento correspondiente designará al profesor responsable de llevar a
cabo la actividad complementaria, quien determinará la forma de evaluar y de confirmar
que el estudiante adquiera las competencias necesarias para la formación integral.
• El Departamento de Servicios Escolares será el responsable de llevar el control de las
actividades complementarias en el expediente del estudiante.
• La Lengua Extranjera no es actividad complementaria.
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ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INTEGRAL, PROPUESTAS PARA SU ACREDITACIÓN
El ser humano es complejo e íntegro: además del pensamiento lógico, sistemático, propio
de la ciencia y la tecnología, posee un cuerpo físico que debe cuidar y ejercitar para
mantener la salud, tiene también la sensibilidad y la inspiración que hacen posible la
expresión artística y está obligado a desarrollarse en el seno de una cultura, de una
sociedad. Omitir cualquiera de estas capacidades en la educación de nuestros estudiantes
significaría formar profesionales truncos, incompletos y, por tanto, limitados en su
potencial de realización.
El Programa de Acreditación para las Actividades de Educación Integral que se presenta
corresponde sólo al “tronco común” que deberán cursar todos los alumnos de primer
ingreso en cualquiera de los campus con que cuenta el Tecnológico Nacional de México.
Se compone de cuatro unidades: El Modelo Educativo para el Siglo XXI, Educación Física,
Educación Artística y Educación Cívica.
Por otra parte, se propone también una propuesta alternativa que enfatiza el
fortalecimiento del dominio del lenguaje, como necesidad impostergable.
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La educación integral debe atender las tres áreas del desarrollo personal:
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OBJETIVOS
General
Comunicar a los alumnos los valores y las bases generales de lo que debe ser la
Educación Integral, con el fin de que cuenten con los elementos mínimos que les
permitan elegir el tipo de actividad (deportiva, artística o cívica) que realizarán de
manera preferente durante su vida estudiantil en el Instituto Tecnológico al que
pertenecen, sensibilizándolos con respecto a la importancia de desarrollar
armónicamente el resto de sus capacidades, mediante la adquisición de hábitos
positivos que les ayuden a ampliar su gama de competencias.
Al término del curso, los alumnos obtendrán los elementos teóricos necesarios con
el fin de que asuman su existencia como seres humanos integrales que deben
desarrollar habilidades, capacidades y competencias útiles para la vida profesional y
personal, a partir de las actividades de Educación Integral que los institutos
tecnológicos les ofrecen, en el marco del Modelo Educativo para el Siglo XXI, y
serán capaces de elegir el tipo de actividad (cultural, cívica o deportiva) que mejor
se adapte a sus aptitudes y preferencias.
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Específicos
Respecto al Modelo Educativo para el Siglo XXI (Primera Unidad)
• Socializar con los alumnos el Modelo Educativo para el Siglo XXI que fundamenta la
formación profesional que reciben
• Concientizar a los estudiantes respecto a las tres dimensiones básicas en las que se
manifiesta la vida humana: biológica, cognitiva y social, para que asuman una
perspectiva integral sobre su propia existencia.
• Identificar las áreas educativas que implica la Educación Integral (científica, artística,
física y social/cívica)
• Promover entre los alumnos la adopción de los valores asociados a la Educación
Integral.
Al término de esta unidad, los alumnos conocerán los aspectos generales del Modelo
Educativo para el Siglo XXI, comprendiendo las tres dimensiones que lo sustentan:
Filosófica, Académica y Organizacional; así mismo valorarán la importancia que tiene
el recibir una educación integral.
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Educación Física (Segunda Unidad)
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Objetivos Respecto a Educación Física (Segunda Unidad)
• Recordar los conocimientos elementales sobre anatomía y fisiología del cuerpo
humano
• Estimular la práctica de los deportes como un hábito preventivo para el cuidado de la
salud
• Fomentar la adquisición de otros hábitos saludables (rechazo a las adicciones, una
alimentación equilibrada, descanso suficiente, etc.).
• Brindar información básica sobre otras acciones preventivas (uso del condón para
evitar infecciones y embarazos no deseados, exámenes médicos periódicos, etc).
• Ofrecer pautas generales respecto a técnicas que permitan reducir el stress en
situaciones de crisis y/o en un entorno violento, con el fin de proteger la salud mental
• Identificar las capacidades y competencias asociadas a la práctica de los deportes
• Invitar a los jóvenes para que se integren a las actividades deportivas que existan en
cada Instituto Tecnológico.
Al término de esta unidad, los alumnos reconocerán la conveniencia de llevar una vida
sana, mediante la adopción de hábitos positivos, tales como la práctica deportiva y el
rechazo a las adicciones; así también serán conscientes de la necesidad de adoptar
otras medidas preventivas para el cuidado de la salud e identificarán las competencias y
habilidades que puede aportar a su desarrollo personal y profesional la actividad
deportiva.
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Educación Artística y Cultura (Tercera Unidad)
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Objetivos Respecto a Educación Artística (Tercera Unidad)
• Puntualizar el concepto de “Cultura”
• Situar la experiencia artística en el contexto de la cultura que la genera
• Definir las características de una obra artística, identificando las categorías
(armonía, proporción, contraste, nitidez, ritmo, etc.) y valores estéticos (de lo
“bonito” a lo “sublime”)
• Diferenciar la obra o pieza artística de otras formas de expresión (artesanía,
diseño, publicidad, etc.)
• Identificar los factores que intervienen en el proceso creativo
• Conocer los requerimientos que exigen las principales expresiones artísticas
• Invitar a los jóvenes para que se integren a las actividades artísticas que existan
en cada Instituto Tecnológico.
Al término de esta unidad, los alumnos comprenderán el concepto de cultura y
ubicarán al arte como parte de ésta, identificando las características propias de la
obra artística, a diferencia de otras manifestaciones culturales utilitarias; así
mismo conocerán las habilidades y competencias que se desarrollan mediante la
apreciación y dominio de las artes.
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Objetivos Respecto a Educación Cívica (Cuarta Unidad)
• Ubicar a los alumnos en su contexto social (ámbitos familiar, escolar, local, estatal,
nacional y global)
• Destacar la importancia de la Historia en la definición de la identidad nacional
• Analizar cómo se generan, refuerzan o cambian los valores y paradigmas en toda
sociedad, haciendo énfasis en las patologías sociales (delincuencia, alcoholismo,
drogadicción, pandillerismo, etc.) y en la capacidad del individuo para auto rescatarse.
• Concientizar a los estudiantes sobre la necesidad de participar en acciones y brigadas de
protección civil y de servicio comunitario
• Estimular la colaboración de los jóvenes en campañas por la equidad de género, la no
discriminación y el rechazo a la violencia.
• Motivar la participación de los alumnos en acciones para el cuidado del medio ambiente
• Invitar a los jóvenes para que se integren a las escoltas, bandas de guerra y brigadas de
atención comunitaria o grupos cívicos que existan en cada Instituto Tecnológico.
Al término de esta unidad, los alumnos identificarán el rol que les corresponde
desempeñar en los diversos ámbitos sociales de los que forman parte, reconociendo que
son corresponsables en la búsqueda y adopción de soluciones a los problemas o carencias
que se presenten, por lo que es necesaria su participación efectiva en cada caso; así
también podrán asumir su identidad como mexicanos en un contexto global y valorarán la
importancia de la Historia y de los símbolos que representan nuestra nacionalidad.
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ÉTICOS
VALORES
HONESTIDAD
RESPETO
TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD
INTELECTUALES
DISCIPLINA
CONSTANCIA
CALIDAD
EFICIENCIA
SOCIALES
IDENTIDAD
SENSIBILIDAD SOCIAL
CONCIENCIA HISTÓRICA
ESPÍRITU DE SERVICIO
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Características Generales
Con objeto de homologar los niveles de información que debe brindar el curso y ante la
necesidad de saldar las carencias que enfrentan gran parte de los institutos tecnológicos
en materia de personal calificado para impartirlo, se propone que el área central
responsable de la coordinación de dichas actividades (antes Dirección de Promoción
Cultural y Deportiva de la DGEST) genere los contenidos y los distribuya a todos los
planteles, a través de video conferencias y cápsulas pre grabadas; así se requeriría
únicamente de facilitadores que apoyen la impartición en las aulas, con base en el
manual o instructivo que se diseñará para el efecto.
Las imágenes de archivo o breves documentales que se utilicen podrán solicitarse al
Canal 11, a la Red EDUSAT-Televisión Educativa, al Centro de Producción de Programas
Informativos Especiales (CEPROPIE) o a otras instituciones; y, en algunos casos, se
grabarán directamente en cualquiera de los planteles. La post producción estará a cargo
del área de Comunicación Social del Tecnológico Nacional de México (antes Difusión
Científica).
Las teleconferencias deberán ser dictadas por especialistas de reconocido prestigio.
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Duración del Curso
Dado que los Lineamientos para la Acreditación establecen que se podrá asignar a cada
opción un máximo de dos créditos, de los cinco destinados a las llamadas Actividades
Complementarias, y que cada uno de ellos corresponde a 20 horas, el curso propuesto
podría ceñirse a un mínimo de ocho horas (dedicando dos horas semanales a cada unidad),
reservando las 12 restantes para las actividades (físicas, culturales o cívicas) que –al
término del curso- elijan los jóvenes.
Cabe señalar que las Actividades de Educación Integral pueden asimilar otras opciones de
las señaladas como Actividades Complementarias (proyectos de investigación, eventos
académicos relacionados con la carrera, construcción de prototipos y desarrollo
tecnológico, participación en ediciones y programas de apoyo a la formación profesional emprendedurismo, productividad laboral, fomento a la lectura, conservación del medio
ambiente, entre otros-), siempre y cuando se refieran de manera directa a temas de
cultura, arte, deportes o educación cívica. Esta condición permitiría obtener un crédito
más para las Actividades de Educación Integral.
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Duración del Curso (continúa)
Sería deseable que las autoridades de los diversos planteles estuviesen de acuerdo
en asignar dos créditos a las Actividades de Educación Integral; así podrían destinarse
16 horas al Curso Básico de Educación Integral y las 24 restantes se emplearían en el
desarrollo de las actividades.
Ya que el proceso de acreditación para las Actividades de Educación Integral está
implementándose por primera vez, será necesario producir todos los materiales para
la impartición de los cursos, incluyendo los manuales que deberán apoyar el trabajo
de los facilitadores con los alumnos; por ello –durante el ciclo escolar 2014-2015- se
propone iniciar formalmente con la acreditación cuando los alumnos de nuevo
ingreso cursen el segundo semestre.
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Criterios de Evaluación
Con objeto de llevar a la práctica efectivamente el concepto de Educación Integral,
se propone adoptar los siguientes criterios al evaluar la participación de los alumnos:
•
•
•
•
•
•
•
Deberán tomar parte en actividades de las tres ramas: Educación Física,
Educación Artística/Cultura y Educación Cívica/Social
La asistencia al curso (cuatro unidades) tendría un peso de 20% (5% por unidad)
La actividad preferente equivaldría al 60%
Otras actividades corresponderían al 20% (10% para cada una de las ramas no
preferentes)
El 20% destinado a las actividades no preferentes podría cubrirse con asistencias
a pláticas, conferencias o brigadas relacionadas con temas de salud; reseñas
literarias o textos propios, visitas a museos, participación en brigadas de
beneficio social, etc. Cada Instituto Tecnológico determinaría el número y tipo de
actividades que los alumnos deberían comprobar para lograr ese 20%
La participación en la actividad preferente, aunque corresponda al 60%, no
bastaría para acreditar las Actividades de Educación Integral.
El porcentaje mínimo para lograr la acreditación sería de 80%.
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LA CORRECTA EXPRESIÓN, BASE DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL
Es preocupante la pobreza del lenguaje en las recientes generaciones. El empleo
masivo de las novedosas tecnologías en el campo de la comunicación y el auge de las
llamadas “redes sociales”, en las que se privilegia “la economía de la lengua”,
mediante el manejo de emoticones, siglas y acrónimos; así como la utilización de
muletillas en el habla cotidiana, han reducido el número y variedad de vocablos que
requieren los jóvenes para establecer una comunicación y, por tanto, han limitado y
empobrecido su capacidad para comprender y expresar apropiadamente las ideas. A
este factor es preciso agregar su escasa afición a la lectura, lo cual ha ocasionado el
desprecio por las reglas gramaticales y ortográficas de nuestra lengua materna.
Las repercusiones negativas de este fenómeno son graves, ya que el lenguaje es la
herramienta básica del pensamiento y su amplitud o escasez impacta necesariamente
el potencial de aprendizaje dentro y fuera del aula, además de “marcar” el desarrollo
social y profesional del individuo.
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Por lo anterior, se propone implementar un Taller de Expresión, de carácter obligatorio,
y asignarle al menos un crédito. Dicho taller tendría por objeto sensibilizar a los
alumnos respecto a la importancia que implica el adecuado dominio del lenguaje en su
éxito profesional; así como recordarles las reglas básicas del idioma Español, además de
estimular su creatividad literaria.
Implementación
El Área de Promoción Cultural y Deportiva del TNM, con apoyo y orientación de la
Coordinación Sectorial Académica, diseñará el programa para el Taller; así como
algunos materiales básicos. Los promotores encargados de impartirlo pueden ser
pasantes de las carreras de Letras, Literatura Dramática y Teatro o Pedagogía de las
universidades públicas o privadas más próximas a la localidad del plantel.
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LÍNEAS DE ACCIÓN
(Área de Promoción Cultural y Deportiva/ Tecnológico Nacional de México)
• Dar los lineamientos generales para que cada Instituto Tecnológico diseñe un
Programa de Formación Integral acreditable, dirigido a alumnos de nuevo
ingreso.
• Capacitar a los Jefes de Departamento y Coordinadores de Promoción Cultural y
Deportiva, en la aplicación de los Programas y Acciones de Formación Integral.
• Organizar eventos, encuentros y festivales regionales, estatales y nacionales, con
los institutos tecnológicos.
• Proponer a los Institutos Tecnológicos campañas y acciones concretas que
fomenten la participación de los alumnos en el desarrollo comunitario y en el
cuidado del medio ambiente.
• Estructurar una red de apoyo regional para los Institutos Tecnológicos de
reciente creación, con objeto de que su población escolar tenga acceso a los
Programas y Actividades de Educación Integral.
• Generar un blog, vinculado a la Página Web institucional, para brindar
información y asesoría a distancia.
• Custodiar, mantener, difundir e incrementar el Patrimonio Artístico (pictórico y
escultórico) del Tecnológico Nacional de México.
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LÍNEAS DE ACCIÓN
(JEFES DE DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS)
• Diseñar y operar el Programa acreditable de Educación Integral para alumnos de
nuevo ingreso.
• Capacitar a los promotores en la aplicación de los Programas y Acciones de
Formación Integral.
• Ofrecer prácticas, torneos internos, talleres, conferencias, cine debates,
exposiciones, etc., abiertos a toda la población estudiantil, para fomentar el sano
disfrute del tiempo libre.
• Integrar o consolidar grupos representativos en cada uno de los Ejes Temáticos.
• Operar programas adecuados para atender alumnos discapacitados o con
necesidades especiales.
• Impulsar a los grupos y exponentes representativos de su institución, para que
participen en los eventos, encuentros y festivales regionales y nacionales que se
realizan entre las instituciones integrantes del Tecnológico Nacional de México.
• Apoyar a l(os) Instituto(s) Tecnológico(s) de reciente creación que se ubiquen en su
zona o región.
• Conmemorar los acontecimientos históricos relevantes, procurando obtener el
mayor impacto social posible.
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LÍNEAS DE ACCIÓN (continúa)
(JEFES DE DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS)

Emprender campañas y acciones concretas que fomenten la participación de los
alumnos en el desarrollo comunitario y en el cuidado del medio ambiente.

Promover proyectos innovadores, vinculados con las diversas especialidades, que
favorezcan el empleo de las nuevas tecnologías en los ámbitos cultural o deportivo.

Apoyar la participación de alumnos en torneos, certámenes, competencias,
festivales, exposiciones y presentaciones externos, en los ámbitos local, estatal,
nacional e internacional.

Impulsar la creación y mantenimiento de espacios culturales y deportivos
institucionales.

Difundir e incrementar el Patrimonio Artístico (pictórico y escultórico) del
Tecnológico Nacional de México.

Promover la edición de publicaciones relativas a los programas y actividades
deportivas, culturales y cívicas de su institución.
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OTROS ASPECTOS INHERENTES AL PROGRAMA
Es posible que, a partir del Curso de Educación Integral o de los trabajos y prácticas que
se realicen en el Taller de Expresión, los promotores identifiquen casos críticos de
acoso, abuso, violencia intrafamiliar, fármaco dependencia o cooptación de los
estudiantes por grupos delictivos, particularmente en los estados de la República que
padecen elevados índices de violencia. En tales casos se sugiere que el promotor no
confronte al(os) alumno(s) afectado(s), sino que reporte lo sucedido a la Subdirección
Académica del Plantel; ésta deberá derivar el caso a la institución u organización
gubernamental más adecuada.
Lo anterior supone un trabajo previo de vinculación con organismos federales, estatales
y locales (Secretaría de Salud, universidades y organizaciones no gubernamentales), que
aborden profesionalmente este tipo de problemas.
Sería deseable que cada Instituto Tecnológico cuente con un(a) psicólogo(a) que brinde
orientación y apoyo emocional a los y las jóvenes que lo soliciten e identifique casos
críticos que puedan poner en riesgo la seguridad de los propios afectados y/o de
quienes les rodean.
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CONCLUSIONES

Desde la creación de los primeros institutos tecnológicos, las actividades deportivas
y culturales han sido consideradas como elementos accesorios, sin considerar
seriamente su función como detonantes del potencial humano, por la adquisición y
desarrollo de valores, habilidades y competencias que les son esenciales.

La cultura, el deporte y la participación cívico-social deben reconocerse como ejes
temáticos de la Educación Integral. A su vez, ésta pondrá bases firmes para que
pueda desarrollarse la llamada “educación dual” que se pretende asumir como
modelo.

No se debe descontextualizar tales “actividades” del entorno social, económico,
histórico y geográfico de nuestros estudiantes, particularmente en las regiones del
país en las que se presentan graves problemas de violencia; de ahí la importancia de
incluir prácticas orientadas a protección civil, desarrollo comunitario y preservación
del ambiente, entre otras, destinadas a fortalecer su escala de valores.
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CONCLUSIONES (continúa)

Los lineamientos normativos que nos rigen reconocen expresamente la importancia
de fomentar las expresiones culturales y la práctica deportiva como elementos
restauradores del tejido social. Los programas institucionales de Innovación y
Desarrollo (PIID) del Tecnológico Nacional de México y de los diversos planteles
contemplan metas específicas por cubrir en estos campos

La formación integral del individuo debe considerar ineludiblemente el
conocimiento y la práctica de la Ética como herramienta indispensable para la
integración de los alumnos a sus comunidades (familiar, social, ambiente laboral, la
convivencia con las demás especies y el medio ambiente) de manera responsable

Es perentorio desarrollar una cultura de prevención y de precaución, pues en
nuestro país -como en el mundo- cada vez son más frecuentes las afectaciones por
el cambio climático y mayores sus consecuencias. Por tanto, urge sembrar
conciencia en nuestros estudiantes, particularmente en lo que se refiere a la
necesidad de asumir acciones y estrategias preventivas que coadyuven a disminuir,
y en su caso a evitar, el impacto de los fenómenos naturales y de los desastres
ambientales causados por el hombre.
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CONCLUSIONES (continúa)

La desconcentración del otrora Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos, para crear
el Tecnológico Nacional de México, supone una reestructuración institucional y abre,
por tanto, una gran oportunidad para revalorar estas actividades, sobre todo porque
por vez primera se les asigna valor curricular

El contar con un crédito académico para cubrir estas actividades es un buen principio,
pero se antoja insuficiente. Incluso, la asignación de dos créditos resulta muy limitada,
si pretendemos impartir el Curso de Educación Integral y el Taller de Expresión

La Subdirección Académica y el todavía denominado Departamento de Actividades
Extraescolares de cada plantel son las instancias responsables de llevar al cabo las
acciones pertinentes para contribuir al mejor desarrollo humano de los estudiantes,
motivo fundamental de nuestra responsabilidad. Si bien así lo han hecho hasta ahora,
será necesario que asuman nuevas funciones y, sobre todo, que reestructuren los
horarios de clase para abrir espacios a la nueva asignatura.
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RECOMENDACIONES

Cambiar la denominación de las llamadas “Actividades Extraescolares”
“Actividades de Educación Integral”

Asignarles dos créditos: uno para el Curso de Educación Integral y otro para el Taller
de Expresión

Dado que será necesario ajustar los programas y producir los materiales
indispensables para la impartición de los cursos, durante el ciclo 2014-2015 se
sugiere programarlos hasta el segundo semestre.

Es importante que las Actividades de Educación Integral se contemplen en los
horarios escolares, para evitar que otras responsabilidades académicas impidan a
los jóvenes participar en ellas
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por
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RECOMENDACIONES (continúa)

Es necesario que cada plantel se vincule previamente con universidades, centros de
investigación, casas de Cultura, editoriales, etc., próximas a su localidad, para
conseguir facilitadores en servicio social o prácticas profesionales que apoyen en la
impartición de los cursos

Será preciso también vincularse con organizaciones no gubernamentales,
organismos de derechos humanos e instituciones estatales y federales con el fin de
canalizar casos críticos. Pueden solicitarse además pasantes de la carrera de
Psicología para apoyar en la detección y canalización de jóvenes con problemas
graves.

Resulta pertinente establecer “redes de apoyo” entre institutos tecnológicos
cercanos para cubrir estos rubros.
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Quien volviendo a hacer el camino viejo aprende el nuevo, puede considerarse un
maestro.
Confucio (551 AC-478 AC), filósofo chino.
Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que
puedan aprender.
Albert Einstein (1879-1955), científico alemán nacionalizado estadounidense.
Es todo…
¡MUCHAS GRACIAS!
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