PEMBENTANG :

1. AINA MARDIAH BT BASRI 2. NAPSIAH BT ABDUL RAHMAN 3. NURUL HANA BALQIS BT BAHAROM

MENGAPA PISA DIBENTUK DAN DILAKSANAKAN?

SEJARAH PISA  Hasil desakan negara-negara ahli untuk mendapatkan data yang relevan dan boleh dipercayai mengenai pengetahuan dan kemahiran pelajar serta sistem pendidikan mereka.

BILA PISA DIBENTUK?

 OECD mula merancang PISA pada pertengahan tahun 1990an.  Dilancarkan secara rasmi pada 1997.

 Kaji selidik pertama pada tahun 2000.

SKOP YANG LUAS APA YANG MEMBUATKAN PISA UNIK?

hampir seluruh negara menyertainya(lebih daripada 70 negara) KEKERAPAN UJIAN 3 tahun sekali. negara boleh melihat perkembangan sistem pendidikan meeka

RANGKA / METODOLOGI PISA METODOLOGI  banyak mengikut timss dan banyak dipengaruhi oleh penilaian awam tahap pendidikan amerika syarikat(naep) MENILAI LITERASI MURID DALAM TIGA BIDANG SAINS MATEMATIK PEMBACAAN

PENTADBIRAN DAN PELAKSANAAN PISA PISA  ditaja,ditadbir dan diselaraskan OECD. Reka bentuk ujian, pelaksanaan, dan analisis data diwakilkan kepada konsortium antarabangsa di institusi penyelidikan dan pendidikan yang diterajui oleh Majlis Penyelidikan Pendidikan Australia (ACER) ACER  membangunkan dan melaksanakan prosedur pensampelan, dan memantau hasil pensampelan di seluruh negara.

 Instrumen penilaian PISA juga dibina dan ditapis oleh ACER.

 ACER telah membangunkan sebuah perisian untuk membantu pensampelan dan perolehan data serta penganalisisan data

APA YANG DIUJI PISA?

PISA menguji pelajar dari segi kecekapan umum, iaitu bagaimana pelajar boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari disekolah untuk menghadapi cabaran sebenar dalam kehidupan seharian(real life situation) PISA juga TIDAK MENGUJI sejauh mana murid telah menguasai kurikulum sekolah (content knowledge)

SIAPA YANG MEMBINA SOALAN PISA DAN BAGAIMANA SOALAN PISA DIPILIH?

Semua negara peserta dijemput untuk mengemukakan soalan kepada kontraktor antarabangsa(international contractor), pada masa yang sama, kontarktor antarabangsa turut menulis beberapa soalan.

Semua soalan  diteliti kontraktor antarabangsa  memastikan soalan tidak bias kepada sesuatu negara Hanya soalan yang telah diluluskan digunakan dalam PISA.

Sebelum ujian sebenar  ujian percubaan dilaksanakan  jika ada soalan yang terlalu mudah/susah bagi sesebuah negara  soalan akan digugurkan daripada ujian PISA sebenar

KONTEKS SOAL SELIDIK PISA DAN KEGUNAANNYA SOAL SELIDIK PELAJAR  berkenaan latar belakang (maklumat diri, sikap terhadap pembelajaran serta suasana di rumah) SOAL SELIDIK PENGETUA SEKOLAH  mengenai sekolah  maklumat soal selidik membantu negara untuk melihat perkaitan antara keputusan PISA dengan faktor yang mempengaruhinya (jantina, perpindahan sekolah, jantina, latar belakang sosioekonomi,sikap pelajar tentang sekolah dan pendekatan pembelajaran yang digunakan)

PENSAMPELAN BENTUK UJIAN KAEDAH PENILAIAN Pelajar diuji PISA berumur antara 15 tahun 3 bulan dan 16 tahun 2 bulan.(malaysia pelajar tingkatan 2 dan 3) Setiap negara mesti sediakan sampel sekurang-kurangnya 5000 pelajar. Jika negara kecil(cth : luxemborg dan iceland)  keseluruhan kohort diuji Jika negara besar  sampel lebih besar diperlukan untuk perbandingan antara wilayah  ujian bertulis (2jam).

 Soalan berlainan bagi setiap pelajar  soalan aneka pilihan dan soalan jawapan penuh  soal selidik latar belakang

PENSKALAAN DATA PEMARKAHAN ITEM UJIAN KAEDAH PENILAIAN cont.

Soalan setiap pelajar berbeza  data mentah mesti diskalakan untuk membolehkan perbandingan bermakna.

 markah diskala supaya purata setiap domain adalah 500 dan sisihan piawai adalah 100.

 penskalaan menggunakan model Rasch(teori tindak balas item)  jika pelajar tidak menjawab item ujian, taburan kebarangkalian sebelum Gaussian digunakan Setiap negara  ada penanda tersendiri  guna panduan yang dibangunkan pakar PISA Penandaan disilang periksa oleh pakar lain  data akhir dihantar ke OECD

PENENTUAN KEDUDUKAN DALAM PISA PISA tidak beri markah secara kolektif sebaliknya markah diberi untuk setiap subjek dan negara-negara disenaraikan mengikut skor purata setiap domain (matematik, sains, pembacaan) PISA MALAYSIA(MATEMATIK) 2012 : tempat ke 52 drpd 65 negara(421). Skor min antarabangsa 494 2009: tempat ke 57 drpd 74 negara(404)

Kesimpulan PISA 2009 ( Zabani 2012)

• • • • • Kedudukan malaysia dalam PISA menunjukkan bahawa 1. malaysia dalam kelompok 20 negara tercorot 2. kedudukan malaysia lebih rendah daripada thailand dalam ketiga tiga domain 3. skor purata malaysia rendah daripada skor purata negara OECD dan antarabangsa 4. ~60% pelajar malaysia gagal mencapai tanda aras minimum dalam matematik

Kelemahan sistem pendidikan

Berorientasikan peperiksaan dan pencapaian akademik dimana kaedah ini menjadikan pembelajaran tidak disepadukan dengan dunia luar

Wang (2000) menyatakan kenyataan daripada Daliyanie Mat Said (2011) bahawa pelajar seolah-olah dibentuk melalui “mesin” (kurikulum) dan pembelajaran di sekolah hanya tertumpu kepada buku sebagai bahan rujukan kedua selepas guru.

“Ketrampilan isi kandungan adalah perlu tetapi bukan wajib untuk penyelesaian masalah, sebaliknya pengalaman dan pendedahan kepada kemahiran dan strategi penyelesaian masalah mungkin adalah faktor yang lebih penting.” Johari hassan & Yeong (2010)

Penukaran sistem pendidikan yang terlalu kerap

2003 : Pengajaran dan Pembelajaran Sains Dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) 2009 :Memartabatkan Bahasa Melayu Memperkukuhkan Bahasa Inggeris (MBMMBI) 2011 : Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

MURID

Sikap murid Tahap pemikiran murid (KBAT) Persepsi murid terhadap PISA

Murid

Keutamaan menghabiskan sukatan pelajaran dan persediaan murid menghadapi peperiksaan .

Tidak didedahkan dengan soalan PISA

GURU

Lambakan kerja

Kualiti guru

Kajian oleh Zeynap Bayrakdar et al, (2011) dalam jurnal Problem

Solving Approaches of Mathematics teacher candidates in PISA

2003. Kesimpulannya,guru menghadapi kesukaran untuk menyelesaikan soalan PISA.

Guru menggunakan jalan pintas semasa mengajar tanpa memahamkan konsep.

Menurut Mohd Salleh Abu (1991), seseorang pelajar yang tidak menunjukkan penguasaan konsep dan kemahiran matematik akan menghadapi masalah pemahaman dalam matematik . Kefahaman konsep merupakan perkara penting dalam pembelajaran matematik. Para pelajar yang tidak dapat menguasai konsepnya menganggap matapelajaran itu sukar.

PBS

Data (EMiS)

> Guru tidak sempat buat persediaan mengajar sebelum masuk ke kelas > Emosi guru terganggu

Profesion perguruan di Finland Pengarah Pusat Mobiliti Antarabangsa (CIMO) Finland, Dr. Pasi Sahlberg melaporkan bahawa ramai daripada graduan cemerlang di Finland cenderung untuk memohon menjadi guru.Daripada jumlah yang ramai itu, hanya 12 hingga 14 peratus sahaja berjaya dilatih sebagai guru.

guru dibebani 600 jam waktu mengajar setahun. (mengurangkan waktu mengajar bererti memperbanyakkan waktu belajar).

guru-guru dilatih agar menggunakan pendekatan yang lebih bercorak pembelajaran kreatif dan bersahaja.

Artikel Penuh: http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2009&dt=1216&pu b=Utusan_Malaysia&sec=Rencana&pg=re_07.htm#ixzz2v92kIVyv © Utusan Melayu (M) Bhd

Peranan ibu bapa Rakan sebaya

SOKONGAN DAN PERSEKITARAN

Suasana dalam kelas

Prof Fan Lianghuo Fan

“In all high-performing countries, students overall showed strong motivation towards learning , which is particularly evident in the subjects Mathematics and Science.

Those countries also have a very supportive social environment for education . For example, parents place more value on their children’s education and have higher expectation , which will affect students’ attitude and their behaviour in learning.”

(The Star Online)

Kajian oleh Bharath Sriraman (2008). Exploring gender factors related to a youth interview study , jurnal ZDM Mathematics Education ,40, 591-600.

Pengaruh rakan sebaya: lelaki  mudah menerima pengaruh negatif dari rakan sebaya Perempuan  cenderung untuk bersaing secara sihat dari segi akademik.

Cara pemikiran: Lelaki  ‘‘I think it is great, that is the way it is supposed to be’’.

Perempuan  ‘‘of course it is important for young girls to see that women can do the same thing as men, and as well as men.’’ Bersukan vs belajar: Lelaki  ‘‘it is more important to be good in sport than to get good grades’’ Perempuan  ‘‘it was important to be in sport but also to study and we all did both.’’

ISU : SOALAN PISA PERBEZAAN DALAM FOKUS PENGUJIAN BAGI PEPERIKSAAN AWAM DAN PISA Pengetahuan isi kandungan vs aplikasi kehidupan seharian FORMAT SOALAN PISA VS PEPERIKSAAN AWAM PISA : soalan panjang. Perlu HOTs PEPERIKSAAN AWAM : soalan tertumpu dan ringkas CONTOH SOALAN