Transcript File - EL SUJETO Y SU FORMACIÓN COMO DOCENTE

El sujeto y su formación como docente
Unidad de aprendizaje 2
Alumno: Jorge Alonso Mendoza Cardiel
LEP 1B No. De lista: 26
Maestro: Josué Herrera Salazar.
23 de octubre de 2012
Las 5 citas
textuales
El malestar
docente.
Por: C. TORRE
RAMÍREZ
Formación docente
Practica docente
Feminización
Formación del
docente
*Mejorar la
calidad
Perfil docente
1. El “burnout” es un
proceso de
respuesta múltiple a
un estrés crónico
que se caracteriza
por extenuación,
una gradual y
progresiva
despreocupación
2. Los síntomas del
malestar
docente es
necesario atender
tanto a las variables
individuales como a
las organizacionales
3. Las mujeres
docentes,
comparadas con los
varones docentes,
presentan un menor
nivel
de estrés.
4. Los profesionales
de la docencia
pública, en
comparación con
los que
ejercen en centros
privados, presentan
puntuaciones más
elevadas en
depresión.
5. Según
Warnemuende los
docentes que
presentan
características de
personalidad tales
como gran carisma,
idealismo,
perfeccionismo y
búsqueda de metas
son más
“El
maestro
es
concebido profesional
autónomo, creativo”
“El maestro tiene
capacidades
pedagógicas
y
científicas
para
promover
aprendizajes
de
calidad”
“La profesionalización
puede definirse como
el compromiso que el
maestro
adquiere
desde su formación
inicial
y
posteriormente
durante
su
desempeño laboral”
“reparar a los nuevos
docentes
como
investigadores
y
transformadores de
su hacer pedagógico”
“Plantea
que
el
maestro
de
educación básica en
México, se forma con
una
personalidad
definida,
que
se
encuentra ante la
elección
de
una
profesión a seguir”
“El trabajo del
maestro
está
situado
en
el
punto en que se
encuentran
el
sistema escolar”
“La función es
mediar
el
encuentro entre el
proyecto político
educativo,
estructurado como
oferta educativa, y
sus destinatarios,
en una labor que
se realiza cara a
cara”
“El conjunto de
relaciones que se
refieren a la forma
en
que
cada
docente percibe y
expresa su tarea
como
agente
educativo
cuyos
destinatarios son
diversos sectores
sociales”
“El alcance social
que las prácticas
pedagógicas que
ocurren en el aula
tienen desde el
punto de vista de
la equidad”
“La escuela es
una construcción
cultural en la que
cada
maestro
aporta
sus
intereses,
habilidades,
proyectos
personales
y
“La primera razón
aparente de este
fenómeno es que
se trata de la
proyección pública
de una función
doméstica
tradicionalmente
femenina”
“Entre
las
consecuencias
positivas
seguramente hay
que contar la de
facilitar
la
transición del niño
de la familia a la
escuela”
“Es
también
probable que la
feminización de la
docencia
haya
facilitado
la
adopción
de
pedagogías
blandas”
“La primera figura
pública con la que
se topa un niño
está
desempeñada
mayoritariamente
por mujeres”
“Resulta
mucho
más atractivo para
las mujeres que el
privado por ser
sustancialmente
más igualitario en
el reclutamiento y
la
promoción,
basados siempre
en procedimientos
objetivos
e
“La educación en
el
escenario
actual, en tanto
acción humana, se
entiende
como
praxis
histórica,
colectiva, plural y
fundamentalmente
pública”
“Que toda postura,
individual
o
colectiva, implica
un
posicionamiento
ideológico frente a
ese
asunto
o
cuestión social”
“No
existe
concepción
sin
ideología”
“La definición de
las escuelas como
esferas públicas
democráticas y la
definición de los
profesores como
intelectuales
transformativos”
“fomentaremos
que los órganos
rectores de la
enseñanza y los
centros bajo su
dependencia sean
democráticos”
“Mejorar
las
escuelas:
estrategias para la
acción en México”
“Al poner el éxito
de las escuelas y
los
estudiantes
mexicanos en el
centro del diseño
de
política
educativa”
“La mejora en la
calidad educativa
es una prioridad
política y social en
México,
especialmente en
años recientes”
“Trayectoria
profesional
docente,
consolidar
una
profesión
de
calidad”
“México necesita
definir claramente
los
estándares
docentes para que
la profesión y la
sociedad
sepan
cuáles
son
el
conocimiento”
“El concepto de
competencia hace
referencia a un
“saber hacer” que
lleva a un
desempeño
eficiente”
“La Educación
basada en
competencias,
pretende
establecer una
vinculación entre
la escuela y la
vida”
“La relación entre
maestro y alumno
debe ser una
relación
liberadora, que se
da cuando se
comparten6
conocimientos y
herramientas
útiles y
trascendentales
para la vida”
“El docente,
deberá actualizar
continuamente su
propio papel para
contribuir
significativamente
a lo más
trascendente en el
desarrollo
personal”
“un proceso para
el desarrollo
personal y
profesional de los
docentes dentro
de un clima
organizativo
ESCRITO DEL MALESTAR DOCENTE
Presenta una amplia repercusión, afecta a muchos países. Este
se presenta por muchas razones: estrés, frustración,
ansiedad, depresión, indisciplina por parte de los alumnos, no
hay resto por parte de los alumnos, padres y directivo, todo
esto ha provocado una jubilación temprana.
Los docentes no universitarios presentan mayor estrés o burnout
que los docentes que tienen sus practicas en universidades.
Existen dos tipos de variables: organizacionales y los
individuales.
*Organizacionales: es el centro del trabajo, en este la dificultad
es el comportamiento de los alumnos y directivo, además el
lugar.
*Individuales: genero, edad, una pareja estable, el ciclo
educativo, titularidad del centro educativo, afecto a los
alumnos.
Dimensiones
sociales de la
formación
docente
La profesionalización y
la inserción al mercado
laboral
*Problemas, retos y
posibilidades.
Malestar docente
*Problemas, retos y
posibilidades.
Los nuevos retos del
maestro; sus tensiones
y debates.
*Problemas, retos y
posibilidades.
Personal: es un
individuo con
características,
imperfecciones,
motivaciones y
dificultades.
•
El maestro toma
cursos no para
aprender sino para
tener un aumento
económico.
Presentar un examen
para tener una plaza.
•
Estrés por la mala
relación con padres
de familia y
compañeros.
Desmotivación, el
trabajo se ve como
una carga.
•
Didáctica: que el
maestro facilite el
aprendizaje.
•
El riesgo de utilizar
tecnología, los niños
pueden solo copiar y
pegar, sin leer.
El maestro no hace o
carece de material
didáctico
Copar planeaciones.
•
Los niños no
obedecen.
Las actividades no
llaman la atención
del niño.
Mala relación con los
alumnos.
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Aceptar el cambio de
los planes y
programas.
Aceptar las
exigencias.
Que el maestro
aplique los planes.
Estar en constante
actualización.
Las nuevas
tecnología.
MOISÉS SÁEZ GARZA
En las escuelas nunca se sabe donde termina la escuela y donde
principia el pueblo, ni donde acaba la vida del pueblo y comienza la
escolar, porque volviendo por su fuero primitivo de agencia social real,
esta escuela es una con la comunidad.
Mi frase:
La escuela no solo sirve para aprender.
AUTOBIOGRAFÍA FICTICIA.
Estudie en el kinder udi.
Estudie en la escuela primaria Plan de San Luis pero solo dure 2 años y luego me
cambie a la escuela 1975 Año Internacional de la Mujer en donde termine la
primaria.
Estudie el primer y tercer grado de secundaria en la escuela José de la Luz Marroquín
y el segundo año lo estudie en la escuela Miguel Hidalgo en Galeana.
Estudie en la preparatoria numero 7 unidad puentes.
Realice mis estudie como normalista en CESLAS.
Estuve en educación primaria por un tiempo y luego estudie la superior para pode
educar en secundaria.
Después hice una maestría.
LA DESMOTIVACIÓN DEL PROFESORADO DE J.
TORRES
LA AUTONOMÍA DEL PROFESORADO DE J.
CONTRERAS.