Transcript Powerpoint

Programa Proniño Panamá:
Una experiencia de
educación inclusiva con el
uso de TIC
Nischma Villareal
Proyecto Cepal @LIS2
Comisión Económica para
América Latina y el
Caribe (CEPAL)
Contenido
1.
Introducción del Programa Proniño
1.
Visión estratégica y propuesta de
Uso
1.
Conclusiones del trabajo de campo
1.
Sustentabilidad y Replicabilidad
Ejes o componentes de intervención:
•Protección integral
•Calidad educativa
•Fortalecimiento socio institucional
Objetivos Estratégicos de Calidad Educativa:
 Mejorar capacidad inclusiva de los centros educativos y la
adquisición de las competencias básicas por parte del
alumnado para asegurar la excelencia educativa.
 Utilizar de forma transversal las TIC y el trabajo en red para
mejorar la eficacia y eficiencia de los agente educativos.
 Contribuir a la visibilización del trabajo infantil para
posibilitar comunidades educativas que mejoren sus procesos
de aprendizaje y su pedagogía, aporten a la contención y
contribuyan a la disminución de la deserción.
 Articular la organización social y la comunidad escolar en el
proceso educativo de niños y niñas.
Visión Estratégica y Propuesta de Uso
“El Programa Proniño se destaca por ser
una estrategia orientada a la erradicación
del trabajo infantil a través del acceso a una
educación de calidad sostenida y
sostenible, utilizando TIC como una
herramienta para desarrollar las
competencias del siglo XXI y la construcción
de un proyecto de vida para los niños, niñas
y adolescentes en situación de trabajo
infantil”.
Aula
Telefónica
Módulos y Contenidos del Programa de
Capacitación del portal Educared para
Educadores/as
RED PRONIÑO
DE
EDUCADORES
Conclusiones del Trabajo de
Campo: Escuela Básica General
Hernando Bárcenas
En cuanto a la pertinencia en la prevención y erradicación del trabajo infantil: Su enfoque y resultados muestran que se
actúa directamente contra el trabajo infantil. Se garantiza un 98% de asistencia escolar de los niños, niñas y adolescentes
trabajadores. No tienen deserción escolar y han eliminado casi en un 100% el trabajo infantil desde el año 2010
En cuanto a la efectividad: Los resultados del Programa evidencian que han logrado evitar la deserción y repetición del
año escolar de sus beneficiarios. Las aproximaciones de evaluación de aprendizajes en español y matemáticas denotan
logros significativos en el aprovechamiento académico y por ende, un alza en el índice de promoción en un 98%.
En cuanto a la promoción de derechos de la niñez y adolescencia: En las clases utilizan materiales didácticos en apoyo al
proceso de aprendizaje para promover el conocimiento de los derechos humanos de la niñez y adolescencia y sobre las
consecuencias del trabajo infantil. En la escuela se promueven los derechos de la niñez y adolescencia y el respeto de los
docentes hacia los estudiantes en su dignidad, para evitar su estigmatización y discriminación en el aula y el centro
escolar.
En cuanto a la Capacitación, innovación y creatividad: Los docentes tutores del programa reciben periódicamente
capacitaciones para mejorar su proceso de enseñanza y aprendizaje, a través del uso de técnicas pedagógicas
innovadoras, proactivas, participativas, dinámicas y motivadoras como: Aprender jugando, Aprender Haciendo y el uso de
nuevas tecnologías en el aula; así como herramientas para el manejo de conflictos en el aula. Están organizados en torno
a las necesidades de tutoría de los niños, niñas y adolescentes.
En el Modelo Pedagógico: el Programa Proniño está enfrentando su primera gran barrera: el paso de los niños,
niñas y adolescentes en situación de trabajo infantil del nivel primario a la premedia. Por ello unas de las
recomendaciones reiteradas de los y las entrevistadas es que se hace necesario ampliar y reenfocar el
programa de tutorías y el propio programa de protección integral para los niños, niñas y adolescentes
trabajadores.
En cuanto a la Organización y gestión: En el componente de fortalecimiento socio institucional del Programa
Proniño que involucra todo el desarrollo de agentes sociales, movilización de políticas públicas y articulación de
redes y alianzas, la escuela ha desarrollado un esfuerzo meritorio. Sin embargo, los actores claves reiteran
como un punto necesario para el fortalecimiento del componente, la relación con el MEDUCA en términos de
articulación con el eje de las TIC para la educación.
El año 2012 es muy importante porque marca rupturas y continuidades en el Programa Proniño en Panamá,
ya que se encuentran en pleno proceso de cierre de un ciclo del componente de calidad educativa y por ende
del Proyecto Aula Fundación Telefónica. La meta es relanzar y fortalecer el Proyecto Aula, a partir de las
identificaciones y valoraciones objetivas de su efectividad e impacto.
Sustentabilidad y Replicabilidad
La sustentabilidad del programa Proniño en Panamá, esta en función de su aporte a las
políticas públicas de educación (específicamente las relativas al uso de TICS) y su
impacto en la configuración de un nuevo entorno educativo capaz de apoyar en la
erradicación de trabajo infantil.
La replicabilidad del proyecto tiene fundamento en los resultados obtenidos:
99.3% de Retención Escolar ;
88% de Rendimiento Escolar;
95% de Asistencia regular a clases;
92.2% de promoción.