Transcript EGEL Pedagogía-Ciencias de la Educación. Resultados

EGEL Pedagogía-Ciencias de la Educación
Resultados de aplicación 2010 -2011
Reunión de ANEFEP
Instituto de Estudios Universitarios, A.C.
Puebla , 30 de septiembre 2011
Puntos a tratar
1.¿Qué es Ceneval y cuál es su misión?
2. Características y construcción del EGEL
3. Resultados de aplicaciones del EGEL 2010 y 2011
4. Estructura del EGEL a partir de marzo de 2011
5. Integrantes del Consejo Técnico del EGEL
1. Qué es Ceneval y cuál es su misión

Asociación Civil

Sin fines de lucro

Creada en 1994 por mandato de la ANUIES

De carácter técnico

Diseña y aplica instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y
competencias

Analiza y difunde los resultados que arrojan las pruebas
Misión
Contribuir a mejorar la calidad de la educación mediante evaluaciones válidas,
confiables y pertinentes del aprendizaje, apoyando la toma de decisiones
fundamentadas
2. Características y construcción del EGEL
Objetivo del EGEL
Identificar en qué medida los egresados de la licenciatura
cuentan con los conocimientos y habilidades esenciales para el
inicio del ejercicio profesional
Características del EGEL

ESPECIALIZADO: Contenidos particulares y enfoque de la licenciatura

DE ALCANCE NACIONAL: Aspectos esenciales de la formación profesional

ESTANDARIZADO: Reglas determinadas de diseño, ensamble, aplicación y calificación

CRITERIAL Y OBJETIVO: Criterios de calificación unívocos y precisos

AUTOMATIZADO: Plantillas y lector óptico
DE MÁXIMO ESFUERZO: Evalúa nivel de rendimiento del sustentante, partiendo de que
hace su mejor esfuerzo


SENSIBLE A LA INSTRUCCIÓN: Resultados de aprendizaje de la formación profesional
Quiénes construyen y dan mantenimiento al EGEL
Consejo Técnico decide
principios y directrices
que determinan el
contenido de cada
examen
Comités Académicos
apoyan al CT en tareas
especializadas
Personal técnico del CENEVAL
ofrece orientaciones
psicométricas
Metodología para la construcción del EGEL
Funciones
profesionales
Actividades
relacionadas
ÁREAS
SUBÁREAS
Tareas
asociadas
Tareas críticas
por función
TEMAS
Trabajo de Consejo Técnico y Comités
Académicos
Conocimientos y
habilidades
Cómo y con qué
se miden
ASPECTOS POR
EVALUAR
QUÉ DEBE CONTENER
EL REACTIVO Y
CUÁNTOS SON
NECESARIOS
Trabajo del CA
Encuesta y
CT
Estructura del
EGEL
CA y CT
3. Resultados de aplicaciones del EGEL 2010 y 2011
Criterios para otorgar testimonio global
Testimonio de Desempeño
Satisfactorio (DS)
Testimonio de Desempeño
Sobresaliente (DSS)
2010
En las 4 áreas alcanzar un
nivel de desempeño
satisfactorio o sobresaliente
De las 4 áreas, al menos en 2 con
nivel de desempeño sobresaliente
y satisfactorio en las restantes
2011
De las 4 áreas, al menos 3 con
satisfactorio o sobresaliente
(condicionando el área de
Didáctica y currículo)
De las 4 áreas, al menos 2 con
sobresaliente y las restantes con
satisfactorio
IES 618 (12)
33.3
8.3
Distribución en testimonios de desempeño del conjunto de
33.3
66.7
sustentantes,
2010 y 2011
IES 78 (12)
IES 2172 (21)
33.3
IES 1258 (12)
Aplicaciones 2010
2,766 sustentantes
IES 2301 (19)
66.7
41.7
58.3
Aplicaciones 2011
1,946 sustentantes
3.7% 42.1
(102)
Sobresaliente
NACIONAL (2,766)
57.9
42.3
34.2% (945)
Satisfactorio
0%
ANS
58.3
DS
10%
20%
DSS
62.1% (1,719)
sin testimonio
Puntaje global esperado CT:
ST 64.6% TDS 31.7% TDSS 3.7%
10.3
Sobresaliente
55.9
1.9
54.4%
Satisfactorio
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
PORCENTAJE DE SUSTENTANTES .
35.4%
Sin
testimonio
Puntaje global esperado CT:
ST 52.0% TDS 40.7% TDSS 7.3%
100%
Distribución en testimonios de desempeño del conjunto de
sustentantes
Resultados 2010
2,766 sustentantes
Resultados 2011
1,946 sustentantes
Área
Aún sin
Testimonio
(ANS)
Testimonio de
Desempeño
Satisfactorio
(TDS)
Testimonio de
Desempeño
Sobresaliente
(TDSS)
Aún sin
Testimonio
(ANS)
Testimonio de
Desempeño
Satisfactorio
(TDS)
Testimonio de
Desempeño
Sobresaliente
(TDSS)
Didáctica y currículo
42.3
55.9
1.9
21.8
68.9
9.4
Políticas educativas,
gestión y evaluación
38.6
56.9
4.7
32.0
44.7
23.4
Docencia, formación
y orientación
educativa
43.8
49
7.2
30.2
60.8
9.0
Investigación
educativa
11.2
85.2
3.5
32.0
65.8
2.2
Distribución en testimonios de desempeño. Área Didáctica y
currículo
Resultados 2010
2,766 sustentantes
Resultados 2011
1,946 sustentantes
Sin
Testimonio
Satisfactorio
Sobresaliente
Sin
Testimonio
Satisfactorio
Sobresaliente
42.3
55.9
1.9
21.8
68.9
9.4
2010
2011
% de RC
% de RC
Reactivos para
calificar
Construcción de los referentes teórico-metodológicos
del campo del currículo y de la didáctica
48.5
53.0
17
Propuesta de lineamientos, políticas institucionales y
acciones curriculares y didácticas
53.3
59.1
14
Desarrollo de propuestas curriculares o didácticas
51.8
60.1
29
SUBÁREA
Temas y aspectos que se evalúan en el área de Didáctica
y currículo con menor % de RC
Construcción de los referentes teórico-metodológicos del campo del currículo y de la didáctica
TEMAS QUE INCLUYE
Identificar las perspectivas teóricometodológicas de los campos del
currículo y de la didáctica
relacionadas con la temática por
desarrollar
Seleccionar aportaciones recientes
pertinentes
Definir la postura teóricometodológica pertinente
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Identificar diferentes enfoques y teorías que puedan sustentar el
trabajo curricular o didáctico
Identificar diferentes posturas teórico-metodológicas sobre el
currículo y la didáctica en determinada propuesta
Identificar las principales aportaciones relacionadas con
determinada propuesta curricular o didáctica
Aplicar aportaciones teóricas o metodológicas en materia didáctica
o curricular
Identificar los referentes teórico-metodológicos para orientar los
procesos de enseñanza o aprendizaje
Identificar las posturas teórico-metodológicas para orientar la
evaluación del aprendizaje
Distribución en testimonios de desempeño. Área
Políticas educativas, gestión y evaluación
Resultados 2010
2,766 sustentantes
Sin
Testimonio
Satisfactorio
38.6
56.9
Resultados 2011
1,946 sustentantes
Sobresaliente Sin Testimonio Satisfactorio
4.7
32.0
44.7
Sobresaliente
23.4
2010
2011
% de RC
% de RC
Reactivos
para calificar
Análisis del marco conceptual y jurídico que fundamenta las
políticas educativas
57.5
68.6
6
Implementación de políticas educativas institucionales
46.1
53.7
6
Desarrollo de propuestas de gestión para organizaciones,
programas y procesos educativos
50.5
58.9
9
Desarrollo de proyectos y programas de evaluación educativa
50.3
52.8
17
SUBÁREA
Temas y aspectos que se evalúan
en el área de Políticas educativas, gestión y evaluación
con menor % de RC
Implementación de políticas educativas institucionales
TEMAS QUE INCLUYE
Establecer las etapas del
proceso de planeación
educativa
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Identificar el modelo de planeación que se aplica en la implementación
de una política educativa institucional
Identificar mecanismos de evaluación educativa
Elaborar diagnósticos
institucionales para detectar
necesidades
Definir la población meta para realizar el diagnóstico institucional
Identificar instrumentos de recolección de datos para el diagnóstico
institucional
Temas y aspectos que se evalúan
en el área de Docencia, formación y orientación educativa
con menor % de RC
Organización de acciones de orientación educativa y/o tutoría
TEMAS QUE INCLUYE
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Identificar los ámbitos relevantes de información para el diagnóstico de
necesidades de orientación educativa
Detectar necesidades de orientación
educativa en contextos específicos
Determinar las estrategias de recolección de información
Determinar acciones relacionadas con la orientación educativa para
atender determinadas necesidades detectadas
Identificar las perspectivas teóricas y
metodológicas pertinentes a las
necesidades
Identificar el enfoque teórico o metodológico para atender las
necesidades de orientación educativa
Distribución en testimonios de desempeño. Área
Docencia, formación y orientación educativa
Resultados 2010
2,766 sustentantes
Resultados 2011
1,946 sustentantes
Sin Testimonio
Satisfactorio
Sobresaliente
Sin Testimonio
Satisfactorio
Sobresaliente
43.8
49.0
7.2
30.2
60.8
9.0
SUBÁREA
2010
% de RC
2011
Reactivos
% de RC para calificar
Desarrollo de propuestas de formación, capacitación y actualización
49.9
53.4
16
Organización de acciones de orientación educativa y/o tutoría
53.0
53.0
9
Valoración de personas e instituciones que requieran servicios de
orientación educativa
46.2
54.1
9
Desarrollo de proyectos y programas de orientación educativa y/o
tutoría
50.0
50.8
6
Elección de medios, recursos y materiales didácticos específicos
para estrategias didácticas que incorporen el uso de TIC
54.4
50.3
14
Diseño de estrategias didácticas que incorporen el uso de TIC
34.2
40.1
6
Temas y aspectos que se evalúan
en el área de Docencia, formación y orientación
educativa con menor % de RC
Organización de acciones de orientación educativa y/o tutoría
TEMAS QUE INCLUYE
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Identificar los ámbitos relevantes de información para el
diagnóstico de necesidades de orientación educativa
Detectar necesidades de orientación
Determinar las estrategias de recolección de información
educativa en contextos específicos
Determinar acciones relacionadas con la orientación educativa para
atender determinadas necesidades detectadas
Identificar las perspectivas teóricas y
Identificar el enfoque teórico o metodológico para atender las
metodológicas pertinentes a las
necesidades de orientación educativa
necesidades
Temas y aspectos que se evalúan
en el área de Docencia, formación y orientación
educativa con menor % de RC
Desarrollo de proyectos y programas de orientación educativa y/o tutoría
TEMAS QUE INCLUYE
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Seleccionar un objetivo de intervención pertinente para la
satisfacción de necesidades detectadas
Elaborar proyectos y programas de
orientación educativa
Diseñar estrategias de intervención conducentes para cada
objetivo
Seleccionar un objetivo de intervención pertinente para atender las
necesidades detectadas
Implementar proyectos y programas
de orientación educativa
Determinar estrategias de intervención que permitan a una
institución brindar atención a las necesidades de los involucrados
Temas y aspectos que se evalúan
en el área de Docencia, formación y orientación
educativa con menor % de RC
Elección de medios, recursos y materiales didácticos específicos para estrategias didácticas
que incorporen el uso de TIC
TEMAS QUE INCLUYE
Seleccionar una perspectiva
teórica pertinente
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Identificar las características que requiere tener un medio, recurso
genérico tecnológico o material didáctico según determinada
perspectiva teórica
Identificar características generales de diferentes medios
tecnológicos útiles para determinada estrategia didáctica
Identificar características
didácticas de distintos medios
tecnológicos y recursos genéricos
Identificar las características de diferentes recursos tecnológicos
genéricos que apoyan la enseñanza y el aprendizaje
Identificar posibilidades de aplicación de diferentes medios o
recursos tecnológicos
Seleccionar el medio, recurso
tecnológico genérico y material
didáctico específico
Seleccionar medios tecnológicos y recursos didácticos genéricos
pertinentes para determinada estrategia didáctica
Seleccionar materiales didácticos pertinentes para determinada
estrategia didáctica y contexto educativo
Distribución en testimonios de desempeño. Área
Investigación educativa
Resultados 2010
2,766 sustentantes
Resultados 2011
1,946 sustentantes
Sin Testimonio
Satisfactorio
Sobresaliente
Sin Testimonio
Satisfactorio
Sobresaliente
11.2
85.2
3.5
32.0
65.8
2.2
SUBÁREA
2010
% de RC
2011
Reactivos
% de RC para calificar
Construcción de referentes teórico/metodológicos
40.9
42.9
28
Desarrollo de proyectos de investigación
41.8
45.6
25
Temas y aspectos que se evalúan
en el área de Docencia, formación y orientación
educativa con menor % de RC
Construcción de referentes teórico-metodológicos
TEMAS QUE INCLUYE
Identificar la literatura
pertinente al tema
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Seleccionar fuentes confiables de información documentales y no documentales
Identificar fuentes disponibles de información relacionadas con el tema a
desarrollar
Seleccionar aportaciones
Identificar conceptos clave del tema en cuestión
(diagnósticas, teóricasconceptuales o
Identificar las diferentes aportaciones (diagnósticas, teóricas/conceptuales o
metodológicas)
metodológicas), sobre el tema
pertinentes al tema
Delimitar el problema educativo a partir de factores sociales, culturales,
económicos y políticos
Delimitar el problema u
Identificar la relevancia del problema de investigación
objeto de investigación
Determinar las preguntas de investigación
Identificar el tipo de enfoque epistemológico que orienta determinada investigación
Definir el enfoque
(epistemológico y
teórico-metodológico)
Identificar las características de la investigación exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa
Seleccionar el diseño metodológico aplicable a determinada investigación
Temas y aspectos que se evalúan
en el área de Docencia, formación y orientación
educativa con menor % de RC
Desarrollo de proyectos de investigación
TEMAS QUE INCLUYE
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
Identificar los diferentes tipos de hipótesis de investigación
Diseñar el proyecto
de investigación
Distinguir distintos tipos de variables o categorías analíticas
Determinar población muestra (probabilística y no probabilística) e informantes clave
Identificar las características de las técnicas o instrumentos de recolección de
información utilizados en la investigación educativa
Definir las técnicas e
Identificar los tipos de instrumentos de recolección de información propios de los
instrumentos de
enfoques cualitativo y cuantitativo
investigación
Identificar la información que aportan diferentes instrumentos de recolección de
información para determinada investigación
Procesar la
Determinar técnicas de análisis adecuadas a las preguntas o hipótesis de información
información recabada
Identificar las partes de un reporte de investigación
Elaborar el informe
de investigación
Extraer conclusiones para responder las preguntas de investigación y/o las hipótesis
Elaborar propuestas y/o recomendaciones en una investigación
4. Estructura del EGEL a partir de marzo 2012
Comparativo del peso por área, estructura
vigente VS nueva
Estructura vigente
Reactivos
%
ÁREA
Estructura para 2012 (marzo)
Reactivos
%
Didáctica y currículo
60
28.4
58
30.2
Políticas educativas,
gestión y evaluación
38
18.0
36
18.8
Docencia, formación y
orientación educativa
60
28.4
60
31.3
Investigación educativa
53
25.1
38
19.8
211
100.0
192
100.0
TOTAL
Comparativo de subáreas, estructura vigente VS nueva
ÁREA
Didáctica y
currículo
SUBÁREAS (vigentes)
SUBÁREAS (2012)
Construcción de los referentes teóricometodológicos del campo del currículo y de la
didáctica
Análisis de la aplicación de los referentes teóricos o
metodológicos del campo del currículo o de la didáctica
Propuesta de lineamientos, políticas
institucionales y acciones curriculares y
didácticas
Desarrollo de propuestas curriculares o
didácticas
Políticas
educativas,
gestión y
evaluación
Análisis de los componentes de políticas institucionales,
lineamientos y acciones curriculares y didácticas
Análisis del desarrollo o rediseño de propuestas
curriculares o didácticas
Análisis de desarrollo de
curricular o didáctica
propuestas de evaluación
Análisis del marco conceptual y jurídico que
fundamenta las políticas educativas
Análisis del marco jurídico y rector de las políticas
educativas
Implementación de políticas educativas
institucionales
Análisis de los tipos y modelos de planeación, gestión y
evaluación educativas
Desarrollo de propuestas de gestión para
organizaciones, programas y procesos
educativos
Análisis de la implementación de la planeación, gestión
y evaluación educativas
Desarrollo de proyectos y programas de
evaluación educativa
Comparativo de subáreas, estructura vigente VS nueva
ÁREA
SUBÁREAS (vigentes)
Desarrollo de propuestas de formación, capacitación
y actualización
Organización de acciones de orientación educativa
y/o tutoría
Docencia,
formación y
orientación
educativa
Valoración de personas e instituciones que requieran
servicios de orientación educativa
Desarrollo de proyectos y programas de orientación
educativa y/o tutoría
Elección de medios, recursos y materiales didácticos
específicos para estrategias didácticas que
incorporen el uso de TIC
Diseño de estrategias didácticas que incorporen el
uso de TIC
Investigación
educativa
Construcción de referentes teóricos y metodológicos
Desarrollo de proyectos de investigación
SUBÁREAS (2012)
Análisis del desarrollo de propuestas de formación,
capacitación y actualización
Detección de necesidades para la orientación
educativa
Análisis del diseño, desarrollo y evaluación de
proyectos y programas de orientación educativa
Análisis del desarrollo y evaluación de programas de
tutoría
Distinción del uso de recursos tecnológicos para
estrategias didácticas
Análisis del diseño de estrategias didácticas que
incorporen el uso de TIC
Análisis del diseño del proyecto de investigación
Distinción de los componentes del informe de
investigación
Nueva estructura del EGEL
ÁREA
Didáctica y
currículo
SUBÁREA
Reactivos
%
Análisis de la aplicación de los referentes teóricos o metodológicos del
campo del currículo o de la didáctica
Análisis de los componentes de políticas institucionales, lineamientos y
acciones curriculares y didácticas
Análisis del desarrollo o rediseño de propuestas curriculares o didácticas
Análisis de desarrollo de propuestas de evaluación curricular o didáctica
12
6.3
10
5.2
25
11
13.0
5.7
8
12
4.2
6.3
16
8.3
16
8.3
8
12
4.2
6.3
4
8
12
2.1
4.2
6.3
26
12
192
13.5
6.3
100.0
Políticas,
gestión y
evaluación
educativas
Análisis del marco jurídico y rector de las políticas educativas
Análisis de los tipos y modelos de planeación, gestión y evaluación
educativas
Análisis de la implementación de la planeación, gestión y evaluación
educativas
Docencia,
formación,
orientación
educativa y
tutoría
Análisis del desarrollo de propuestas de formación, capacitación y
actualización
Detección de necesidades para la orientación educativa
Análisis del diseño, desarrollo y evaluación de proyectos y programas de
orientación educativa
Análisis del desarrollo y evaluación de programas de tutoría
Distinción del uso de recursos tecnológicos para estrategias didácticas
Análisis del diseño de estrategias didácticas que incorporen el uso de TIC
Investigación Análisis del diseño del proyecto de investigación
educativa
Distinción de los componentes del informe de investigación
TOTAL
Reactivos
%
58
30.2
36
18.8
60
31.3
38
19.8
192
100.0
Integrantes del Consejo Técnico del EGEL
Nombre de la Institución donde labora
Consejero
Asociación Nacional de Escuelas y
Facultades de Educación y Pedagogía, A.C.
Colegio de Pedagogos
Lic. Josefina Rubí Peña
Comité para la Evaluación de Programas de
Dr. Gerardo Benito Guillén Niemeyer
Educación y Pedagogía, A. C.
Mtra. María del Lourdes Gallegos
Universidad Autónoma de Aguascalientes
Gallegos
Universidad Autónoma de Baja
Mtra. Naxhiely Cristina Marroquín
California/Escuela de Humanidades
Gutiérrez
Universidad Autónoma del Estado de
Mtro. José Luis Andrade Lara
Hidalgo
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Mtra. Beatriz Anguiano Escobar
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Dr. Luis Iván Sánchez Rodríguez
Universidad Autónoma de Yucatán
Dr. Angel Martín Aguilar Riveroll
Universidad de Colima
Mtra. Carmen Silvia Peña Vargas
Universidad del Golfo, Zona Centro
Mtro. Marcos Ramón Gómez Gutiérrez
Universidad del Valle de México
Dr. Luis Enrique Pereyra Zetina
Universidad Iberoamericana
Dr. Francisco Alvarado García
Mtra. Rocío del Carmen Hernández
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
Hernández
Universidad Nacional Autónoma de México Dra. Patricia Lilly Ducoing Watty
Universidad Panamericana
Dra. Isabel Parés Gutiérrez
Universidad Veracruzana
Mtro. Aurelio Vázquez Ramos
Instituto Tecnológico de Sonora
Mtra. Maricel Rivera Iribarren
Cargo dentro de la institución
Presidenta
Presidente
Jefa del Departamento de Educación del Centro
de Ciencias Sociales y Humanidades
Profesora de tiempo completo
Coordinador de la Licenciatura en Ciencias de
la Educación
Coordinadora del programa de Educación
Profesor
Directora de la Facultad de Educación
Directora de la Facultad de Pedagogía
Responsable del Área Académica
Director de Evaluación Educativa
Profesor de tiempo completo
Jefa del Departamento de Superación Docente
Investigador titular "A"
Directora de la Escuela de Pedagogía
Secretario Técnico de la Rectoría
Coordinadora de la carrera de Ciencias de la
Educación