Transcript La construcción de la identidad profesional de los alumnos de la

Identidad profesional de los alumnos
de la Licenciatura en Educación
del Sistema de Universidad Virtual (SUV)
Edith Inés Ruiz Aguirre
Rosa Ma. Galindo González
Propósito
Esta
investigación
expone
resultados
preliminares en torno a la representación de
la identidad profesional que tienen los
alumnos de la Licenciatura en Educación del
Sistema de Universidad Virtual de la UdeG
Supuestos empíricos
Escenario presencial
Escenario virtual
Se construye en las aulas, en las
interacciones que se dan cara a
cara entre la realidad descrita y los
contenidos prescriptivos, donde se
ponen en relación los referentes
personales, el discurso, las
prácticas pedagógicas
profesionales y la estabilidad
ofrecida por el contexto que
permite configurar una identidad
coherente con las dimensiones de
la cultura, organización escolar y
con la carrera elegida a fin de
determinar un tipo de profesional.
Construcción esta
entretejida de las
percepciones individuales
creencias y discursos
internos, la comprensión
del sujeto ante al mundo,
los conceptos sociales
que se tienen de la LED,
la cultura en la que está
inserto y por último las
relaciones que establece
con sus pares y docentes.
Afirmación a priori
El escenario virtual permite transitar y
construir una identidad profesional,
que desde su complejidad integra la
LED en su sistema Virtual
¿Cómo construir una identidad en continua
transformación, descentrada de visiones y
concepciones tradicionales de la condición de ser
profesor para ser educadores?
Objetivo de la investigación
Describir las percepciones de los estudiantes
que cursan la Licenciatura en educación en
tres momentos de su trayectoria académica,
tratando de explicar cómo transitan en su
formación y cómo construyen el imaginario
de la profesión.
Marco teórico
Antecedentes
Psicología clínica,
psicoanálisis
La formación de
la identidad
fueron
abordados por
primera vez por
Freud en 1926,
En 1951
Erickson
(formación de
la identidad)
social
y
El interés de la psicología es por
comprender los procesos a
través de los cuales se
conforma la identidad desde el
propio sujeto y en colectivo
En las ciencias sociales, el
concepto de identidad es
relativamente reciente y a decir
de Gilberto Giménez (2009) no
se logra identificar bibliografía
antes de 1968.
Erickson (1978, 1994)
La explica como resultado de un proceso de
integración de todas las identificaciones que
se llevan a cabo durante la trayectoria de vida
y considera que la plenitud de la identidad es
la suma y combinación de todas los
fragmentos de la identificación, viejos y
nuevos, apoyados por la orientación de la
sociedad que denomina “ideología viva”,
dicha ideología resulta del conjunto
sistematizado de ideas e ideales, a través del
cual se permite la identificación psicosocial.
Identificación
Identidad
Internalización
Se explica como un proceso psicológico mediante el cual el
sujeto asimila un aspecto, una propiedad, un atributo de otro y
se transforma, total o parcialmente, sobre el modelo de éste. La
personalidad se constituye y se diferencia mediante una serie
de identificaciones (Lapalnche y Pontalis, 1983).
Las identificaciones con los otros se logra por medio de
la internalización de las necesidades externas del
mundo social al que pertenecemos.
Acercamiento conceptual
La identidad traza el carácter de una idea
o imaginario como parte de la identidad
total e individual, y remite a la pertenencia
a un grupo, o a varios (Tajfel, 1984).
La pertenencia se da por medio de las
representaciones que de sí mismo hace el
individuo, como parte de un grupo y su
identificación que hace la sociedad de él
como miembro del mismo
Identidad social
El sentido de pertenencia a cada uno de los diversos grupos de
los cuales se es miembro, que se da a través de la representación
que el individuo tiene de ellos sobre la base de elementos
distintivos característicos del grupo, lo que conlleva a que esta
representación tenga signos de identificación común en todos
los miembros del grupo, y que permite a los integrantes de éste,
crear una serie de lazos valorativos y emocionales con cada
grupo (Avila y Cortes, 2007).
Revilla (2003) considera cuatro elementos constitutivos
de la identidad, que denomina anclajes:
a) El cuerpo:
b) El nombre propio:
c) La autoconciencia y la memoria
d) Las demandas de la interacción sociales
Y en el caso de la identidad profesional se agrega un elemento más que está
implícito en cada profesión y se define en:
e) El título: la persona que ostenta un título y se desempeña en una profesión,
comparte con sus pares el conocimiento y la identificación de atributos acerca de
las competencias comunes en el ejercicio de la profesión, con un estatus relativo
frente al grupo de referencia y elementos de diferenciación respecto a otras
profesiones, es decir, adquiere durante la formación, una identidad profesional.
La identidad profesional en el
entorno virtual
En su visión, Turkle (1997) refiere que la comunicación mediada por el
ciberespacio ofrece un ejemplo espectacular en la nueva manera de construir y
reconstruir la identidad. Así, a través del uso de las tecnologías de la
información y comunicación, se pone en evidencia la aceptación de un “yo
múltiple”, contrapuesto a un pretendido yo unitario propuesto, donde el “yo” se
debe pensar como esencialmente descentrado, los requerimientos normales de
la vida de cada día ejercen una fuerte presión sobre la gente para que adopte
responsabilidades en sus acciones y para verse a sí misma como un actor
intencional y unitario.
Construcción de la realidad en
el entorno virtual
Este fenómeno de construcción de la realidad social enmarcada en
la vida cotidiana de los sujetos establece que las instituciones y las
estructuras existen debido a las acciones y a las actitudes de las
personas en un sentido dialéctico y dialógico de la realidad, donde el
mundo social existe, entonces porque un número significativo de
personas actúan de acuerdo a ciertas normativas establecidas por la
comunidad (Berger y Luckman, 1968).
Según Berger y Luckman (1968), el individuo se aprende al
“otro¨ y el conocimiento se construye y reconstruye con el
“otro” y mediante los semejantes con quienes se establece
interacción directa. Los “otros” (es decir el “alter” que sirve
para comparar y determinar que una persona es ella misma
porque no es el otro) ocuparía una posición central en el
mantenimiento de la realidad ya que confirma la identidad del
individuo.
Interaccionismo simbólico: el mundo virtual
entendido como una red de símbolos
La interacción entre los miembros de un grupo social permite entender
cómo se elaboran los procesos simbólicos que generan sentido entre los
individuos de una comunidad. Las herramientas teóricas y su análisis
ayudan a examinar los procesos de significado que se construyen
también en las comunidades virtuales.
Metodología
Cuestionario
dirigido a alumnos aplicado en 3
momentos de la trayectoria
académica
Descriptivo-exploratorio
imagen o representación (descripción) del
fenómeno estudiado a partir de sus
características
Cualitativa
significación y por el conocimiento de la
subjetividad de las relaciones sociales.
3 momentos de la
trayectoria académica
alumnos del curso
propedéutico, cuarto
semestre y séptimo
semestre de la LED
foro denominado
“motivos” durante el
primer mes del
semestre del
calendario 2012B
60 alumnos Propedéutico
a 4 secciones
Cuarto semestre a 1
sección 5 alumnos
Séptimo semestre en 2
secciones 17 alumnos
82 alumnos en total
Cuestionario
1. ¿Por qué decidiste ingresar al Sistema de Universidad
Virtual?
2. ¿Por qué elegiste esta carrera?
3. ¿Qué esperas de ella?.
4. ¿Qué conoces de tu carrera?
5. ¿Dónde vas a laborar al término de la carrera profesional?
6. ¿Cómo defines al Licenciado en educación?
7. Con anterioridad ya habías hecho trámites a alguna otra
licenciatura ¿A cuál?
Categorías para su análisis
a) Status y condiciones de estudio al ser formado en un entorno virtual.
b) Producción de conocimientos especializados, que delimita la
formación del Licenciado Educación desde la concepción del SUV.
c) Representación del ejercicio propio de la profesión, entendida como la
actividad profesional que ejercerá el estudiante desde los constructos
simbólicos que la propia formación que la cultura representa.
d) El tipo de concepción que se tiene de la función social de la profesión.
e) Formas de participación en las instituciones y organizaciones
vinculadas, determinadas por los espacios de trabajo y el tipo de
intervención.
.
Resultados parciales
a) Status y condiciones de estudio al ser formado en un entorno virtual
Condiciones del sistema
Características personales
La ventaja de ser a distancia y
asincrónica, disponible la
plataforma durante las 24
horas del día.
Comodidad para el estilo de vida.
Debido a las actividades
laborales y familiares
Disponibilidad de horario por la
facilidad de estar estudiando desde
casa.
Permite organizarte en horarios
flexibles
La necesidad de prepararme y a la vez
seguir trabajando
Facilidad de estudiar de
manera autodidacta
sin estar sujeta a un espacio y
horario determinados,
No perder tiempo ni en
trayectos ni en estar sentada
en clases lo cual es excelente
ya que donde laboro tenemos
mucha carga de trabajo.
Es práctico para no quedarse sin
estudiar después de varios intentos a
otras carreras.
Por Superación
Características relacionadas en
el campo laboral de la
educación
Por características de estatus y del
modelo
Virtual, a distancia, no costosa,
reconocida y con profesionalismo.
Por el prestigio de la Universidad
Por la experiencia de ésta
Institución Educativa
con la confianza de estar
ingresando a una Universidad
reconocida
La adquisición de nuevos
conocimientos, habilidades y
destrezas y está a la vanguardia de
la formación profesional y
educativa
Falta de condiciones para el traslado Perfil y plan de estudios
a modelos presenciales
Por la comodidad de poder seguir laborando como maestra
(propedéutico)
Centrados en las condiciones de carácter personal en los 3 diferentes
momentos de la trayectoria profesional, algunas respuestas textuales
de los alumnos son los siguientes:
“Trabajo en el gobierno federal desde hace algunos años y en mis tiempos libres
navegaba por internet para buscar algún curso o licenciatura en la que pudiera
estudiar en mis tiempos libres, encontré la página del SUV y me pareció encontrar
la facilidad de estudiar de manera autodidacta”
“Porque me permite superarme sin estar sujeta a un espacio y horario
determinados, seguir al pendiente de mi familia, negocio y continuar con mi
trabajo”
“Fue una oportunidad única ya que por mi trabajo no podía dedicar tiempo para
asistir presencialmente, además por la gran reputación de la universidad”
“Porque siempre quise estudiar en la UDG y el SUV fue una buena oportunidad
para iniciar una carrera, además por la facilidad de estar estudiando desde casa”
“Por la facilidad de estudiar en casa, en el tiempo que tengo disponible, y porque
es más barato, novedoso y práctico”
b) Producciónde conocimientos especializados, que delimita la formación del
¿Por qué elegiste esta carrera?
Licenciado Educación desde la concepción del SUV.
Propedéutico
Condiciones del Plan de estudios (3)
modelo y estatus Diversidad del campo laboral
de
formación Por el campo de estudio e intervención
virtual
Diseñar programas educativos (2
Condiciones
personales
sociales
4º semestre
Contribuir al desarrollo social a través
y de la educación (2)
Servir a la sociedad
Interés (2)
Orientar
Desarrollo profesional
Afinidad con otras profesiones (2)
Condiciones
Impartir educación
Para ser docente (2)
relacionadas
al Dar clases
campo laboral de Enseñar (3)
la educación
Para ser docente (27)
Apoyo administrativo en educación
Hacer investigación educativa (2)
Participación en CONAFE (2)
Asesor del IEEA (3)
Por ser docente (6)
Práctica
laboral
que
profesionalizar (2)
7º Semestre
Para la elaboración de proyectos
educativos, identificación de
problemáticas
y
soluciones
estratégicas (3).
Plan de estudios (2)
Campo amplio de intervención.
Perfil de egreso
Promover el desarrollo social (3)
Contar con un título profesional
afín a la preparación no formal
Para ser docente (4)
Cambiar la plaza de Por ser docente (2)
administrativo
a
docente
requiere Por ser docente (2)
A continuación se presenta una comparativa sobre el perfil de egreso de la
LED, el perfil deseable de la DGESP y el perfil de egreso de las Normales
Perfil de egreso del estudiante de la Lic. en
Educación del SUV, UDG.
Perfil deseable del nuevo
Maestro (DGESPE)
El egresado de la Licenciatura en educación será capaz de:
Incorporar metodologías e instrumentos innovadores para
el aprendizaje.
Generar y operar nuevas modalidades educativas.
Organizar y construir estrategias para la didáctica de las
ciencias, las artes y la educación física.
Diseñar y desarrollar procedimientos normativos y
administrativos en las diferentes instituciones de
educación.
Manejar las nuevas tecnologías que le permiten diseñar y
producir material educativo.
Formar y capacitar a docentes en el ejercicio de diversas
modalidades educativas.
Desarrollar modelos académicos, realizar la gestión y
administración de instituciones, áreas, y programas de
educación (diagnósticos, evaluación, intervención, etc.)
convencionales y no convencionales.
Campo Profesional
El egresado podrá desempeñarse tanto en el sector
público y privado como docente de nivel medio y medio
superior. Podrá trabajar en grupos especiales (adultos,
tercera edad, niños de la calle e infractores) y
desempeñarse como promotor y coordinador en grupos de
gestión.
Las competencias que
definen el perfil de egreso se
agrupan en cinco grandes
campos:
Habilidades intelectuales
específicas,
Dominio de los contenidos de
enseñanza,
Competencias didácticas,
Identidad profesional y ética,
Capacidad de percepción y
respuesta a las condiciones de
sus alumnos y del entorno de
la escuela.
Perfil de egreso de la educación Normal.
ACUERDO número 649
Elaboración del plan de estudios, pero también
son esenciales para que las comunidades
educativas normalistas dispongan de criterios
para valorar el avance del plan y los programas,
la eficacia del proceso de enseñanza y de los
materiales de estudio, el desempeño de los
estudiantes, así como las demás actividades y
prácticas realizadas en cada institución.
Campo profesional
Elaboración del plan de estudios, pero también
son esenciales para que las comunidades
educativas normalistas dispongan de criterios
para valorar el avance del plan y los programas,
la eficacia del proceso de enseñanza y de los
materiales de estudio, el desempeño de los
estudiantes, así como las demás actividades y
prácticas realizadas en cada institución.
c) La representación del ejercicio propio de la profesión, entendida
como la actividad profesional que ejercerá el estudiante desde los
constructos simbólicos que la propia formación representa.
¿Qué esperas de la carrera?
Codificación de respuestas
No. De
respuestas
Contribuir a la educación del país desde las escuelas
9
Mejorar el desempeño como docente en el campo laboral y 8
actualización
Adquisición de conocimientos, habilidades y experiencias 12
(competencias)
Abrir y/o administrar una escuela
2
Desempeñarse como docente
12
Tener una profesión
6
Desarrollo profesional en el campo de la educación
8
Mejores oportunidades de empleo
6
Trabajar en la investigación
1
Total
64
14
12
10
8
6
4
2
0
12
9
12
8
6
2
8
6
1
“Poder tener una plaza para poder dar clases a nivel primaria o telesecundaria,
creo que los lugares donde podre laborar seria en una escuela pública o
privada, en la SEP (oficinas) etc”. “Me gustaría poder terminar la licenciatura y
el día de mañana ser maestra de kínder o primaria”
Alumnos de propedéutico
“Superarme en mi trabajo y obtener buenas promociones, y sobre todo el buen
funcionamiento de mi institución educativa”.
Alumna de 4º semestre
“Espero de ésta obtener los conocimientos y herramientas para generar
propuestas que representen un cambio importante en las formas de enseñanzaaprendizaje en las escuelas”.
Alumna de 7º semestre
¿Qué conoces de la carrera?
Trayect Señalan que es Manifiestan
oria de para
formar desconocimiento
formaci docentes
de la carrera
ón
Nú Evidencia
m.
Nú
m.
Propedé 13 Mucho,
he 8
utico
trabajado como
maestra ya 28
años, sé que es
una profesión
en la que tu
aprendes más
que lo que
puedes
enseñarles a tus
alumnos
Evidencia
Reconocen por lo Manifiestan
diversos
menos 2 elementos campo laborales y de
del
perfil
del intervención
Licenciado
en
educación
Nú
m.
Tengo poco
15
tiempo de saber
de esta carrera,
al investigar
sobre ella me
llamo la
atención ya que
cubre
muchísimas
áreas y el
orientar se me
hizo
interesante,
apoyar crear y
demás.
Evidencia
Nú Evidencia
m.
Es capaz de
12 La Lic. en Educación ofrece
incorporar nuevas
una amplia gama de
técnicas y modelos
opciones en cuanto a
para el desempeño
materias y campo laboral,
académico.
como lo es la educación
Enfocando un
para niños, adultos, escuela
aprendizaje más
para
padres,
niños
sencillo.
especiales, etc
Respondiendo a las
demandas que la
sociedad exigen,
tanto en el ámbito
cultural, tecnológico
y económico
Cuarto
semestre
4
Lo primero que me interesé
2
por revisar fue el perfil del
egresado, el plan de estudios,
el campo laboral, modalidades
de titulación, etc.
Séptimo
semestre
11
Que se trabaja por proyectos, 3
que uno aprende a tener un
mejor desempeño en la
intervención educativa en
cualquier ámbito, que aprendo
a ser más analítica, reflexiva,
colaborativa, participativa con
los demás, con el entorno, en
el trabajo, en la comunidad, en
lo político, en lo académico,
etc.
Conozco de esta carrera
que
tiene
mucha
importancia para la
educación, ya que trata
en
sí
de
buscar
soluciones
a
problemáticas.
Qué es una profesión
que nos da mucho, que
el campo de trabajo es
diverso, que podemos
trabajar en todos los
entornos sea educación
formal, no formal o
informal, que logra
formar grandes
educadores,
comprometidos con su
trabajo.
“En un principio pensé que sería desarrollara técnicas docentes, etc., pero
conforme he ido avanzando me he dado cuenta que la licenciatura es
mucho más, que en realidad no es la carrera como la de educadora o la de
docente sino el desarrollo de currículos, intervención educativa,
planeación, gestión e innovación.
Por lo que en éste momento lo único que espero es concluirá para
desarrollar mis propios proyectos educativos.
Mucho, sé que es una carrera que nos deja muchas satisfacciones
personales, y creo que esa es la mayor recompensa. Además de que nos
prepara para ser un buen gestor, realizar diagnósticos, planeaciones etc.
que nos van a permitir prepararnos para enfrentar el entorno en el cual
nos desempeñemos y buscar mejoras”.
Alumna de 7º semestre
d) El tipo de concepción que se tiene de la función
social de la profesión.
Tabla de concepciones
Alumnos de propedéutico
Alumnos de Propedéutico
Transmisor de conocimientos, centrado en la
enseñanza con práctica docente
No.
19
Profesional reformador de la educación, preparado
para enfrentar los problemas sociales e
intervenirlos a través de la educación, que fomenta
el aprendizaje mediante estrategias, métodos y el
uso de la tecnología y diseño de proyectos.
Persona que práctica de valores con ética
Persona con vocación de servicio, poseedor de
cualidades y carisma
16
Que apoya y ayuda a la sociedad
4
7
4
No establece
atributo solo
Ser humanoacciones
Formador 2%
11%
2%
Maestro
4%
Docente
9%
Ayuda
4%
Orientador
2%
Apoyo
4%
Reformador
2%
Profesional
22%
atributo
asignado
Persona
38%
Alumnos de 4º semestre: los resultados que a continuación se presentan lo
definen como un profesional de la educación, comprometido con la mejora
en la educación y la sociedad, con múltiples capacidades, que se desempeña
en diversos ámbitos y que interviene en problemáticas sociales para atender
las demandas culturales de bienestar y participación social. Los segmentos
de respuesta demuestran dichas afirmaciones:
“Como un profesional comprometido con la educación y con la sociedad, ya
que actúa dentro de una normativa de buscar una posible solución a
diferentes tipos de necesidad.”
“El educador social no es un médico pero puede curar heridas, no es policía
pero puede evitar delitos, no es bombero pero rescata personas, no es
abogado pero busca la justicia social, no es ingeniero pero construye puentes
para unir mundos diferentes; …desde la escuela y fuera de ella, …desde la
prevención y la intervención.”
“Defino al licenciado en educación como una persona comprometida por el
mejoramiento educativo.
“Como un profesional, que puede desempeñarse en diversos ámbitos donde
se requiera una intervención, que favorezca el desarrollo de las personas”.
“Como el profesional que realiza sus labores en diversos contextos,
atendiendo las demandas de cultura, de bienestar y participación social de
grupos de población”.
Alumnos de 4º semestre
Alumnos de 7º Semestre
Tendencia de la concepción que define al Licenciado en Educación
Respuesta de alumnos
No.
a) Profesional
que identifica y atiende 5
problemática socioeducativas s de cualquier
ámbito educativo a través de proyectos de
intervención
b) Gestor del conocimiento, innovador, generador 1
y acompañante de los procesos para aprender a
aprender.
c) Persona que cuenta con herramientas, 2
habilidades y competencias para insertar a los
individuos a un área de desarrollo
d) Persona que transmite enseñanza
1
e)
f)
g)
Profesional de la educación social que atiende 3
necesidades sociales
Apoyo a las diferentes materias y diseña nuevas 1
formas de trabajo para aprender
Educador comprometido, entregado, líder y 1
creativo capaz de transformar su entorno
Consideraciones del primer corte
Con base en los resultados se observa la tendencia que a mayor
distancia entre el trayecto formativo de la carrera, los alumnos
muestran un mayor conocimiento del perfil de egreso y de las
acciones que éste realiza en contextos amplios de intervención,
aunque los resultados evidencian un doble discurso, uno
institucional y otro idealizado.
Además se logran reconocer 4 etapas del proceso a través de los
cuales se lleva a cabo la identificación en la construcción de la
identidad profesional del Licenciado en educación
a) Claridad en el perfil de egreso
b) Aplicación del conocimiento en contextos amplios que salen
del entorno escolar
c) Lenguaje colectivo que influye en la representación del
Licenciado en Educación como Educador Social.
d) La construcción del yo social que tome como punto de
encuentro el yo colectivo que ofrece el propio modelo.