Transcript Teknik Pemesinan Bubut

BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014
PENYUSUNAN DESAIN
PEMBELAJARAN
Pelatihan Pendamping
Guru Mata Pelajaran Teknik
Mesin Bubut
Kurikulum 2013 SMK
Tahun 2014
BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014
Tujuan Sajian
Peserta mampu:
1. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD pada mata pelajaran
yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;
2. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam
menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;
3. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran
dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan
sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;
4. Merancang pemaduan model pembelajaran dan pendekatan
saintifik sesuai dengan prinsip pengembangan Kurikulum 2013;
5. Merancang instrumen penilaian sesuai dengan prinsip penilaian
pada Kurikulum 2013.
BIMBINGAN TEKNIS
PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014
PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL:
Kualifikasi
Kemampuan
Lulusan
Sikap,
Pengetahuan,
Keterampilan
Kompetensi Inti (KI)
(KI-1, KI-2, KI-3, KI-4)
Kompetensi Dasar
(KD)
PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)
STANDAR ISI
(64/2013)
Tingkatan Komp.
Ruang Lingkup
Materi
KERANGKASTRUKTUR KUR
(60/2014)
STANDAR
PROSES
(65/2013)
STANDAR PTK
STANDAR
PENILAIAN
(66/2013)
STANDAR
PENGELOLAAN
STANDAR
SARANA dan
PRASARANA
STANDAR
PEMBIAYAAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Kompetensi Inti (KI):
1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL
yang harus dimiliki siswa pada setiap
tingkat kelas atau program.
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau
program dalam mencapai SKL.
5
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar (KD):
 Tingkat kemampuan dalam konteks muatan
pembelajaran serta perkembangan belajar,
mengacu pada KI.
Taksonomi
 Struktur dan kategori domain kemampuan
tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Mengukur perubahan perilaku siswa selama
proses pembelajaran dan hasil belajar yang
dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang
terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.
6
PEMAHAMAN KOMPETENSI
KI-1 (Sikap Spiritual)
KI-2 (Sikap Sosial)
Kompetensi
Inti
Pengintegrasi
Muatan
Pembelajaran
KI-3 (Pengetahuan)
KI-4 (Keterampilan)
7
PEMAHAMAN KOMPETENSI
menerima
KI-1
dan
KI-2
Kombinasi
Reaksi Afektif,
Konatif
(Perilaku), dan
Kognitif
menjalankan
menghargai
menghayati
mengamalkan
GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013
Kurikulum 2006
Kurikulum 2013
Creating
Evaluating
Characterizing/
Actualizing
Communicating
Evaluating
Analyzing
Organizing/
Internalizing
Associating
Analyzing
Skill
(Dyers)
Knowledge
(Bloom)
Knowledge
(Bloom)
Attitude
(Krathwohl)
Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi
GRADASI (TAKSONOMI) KETERAMPILAN
MENURUT DAVE DAN SYMPSON
Naturalisasi
Artikulasi
Dave
Orisinal
Alami
Simpson
RUMUSAN KI-3
(PENGETAHUAN)
Dimensi proses
Kognitif
C-1
Mengingat
Dimensi
Pengetahuan
FAKTA
C-2
Memahami
Kelas X
dan XI
C-3
Menerapkan
C-4
Menganalisis
C-5
Mengevaluasi
C-6
Mengkreasi
Kelas X
Kelas XII
KONSEP
PROSEDURAL
METAKOGNITIF
Kelas XI
dan XII
DIMENSI PROSES KOGNITIF
 C1; mengingat (remember), mengingat kembali
pengetahuan dari memorinya.
 C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari
pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.
 C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam
situasi yang diberikan atau situasi baru.
 C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam
bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.
 C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan
berdasarkan kriteria dan standar.
 C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen
secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau
mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru
(struktur baru).
DIMENSI PENGETAHUAN
 Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi
atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
 Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih
kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.
 Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu.
 Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang
kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu
pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-3)
Kelas X
Memahami, menerapkan
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kelas XI
Kelas XII
Memahami ,menerapkan
Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual,
pengetahuan faktual, konseptual,
konseptual, prosedural,
prosedural, dan metakognitif
dan metakognitif dalam ilmu dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan
kemanusiaan, kebangsaan, peradaban terkait penyebab
kenegaraan, dan peradaban fenomena dan kejadian dalam
terkait penyebab fenomena bidang kerja yang spesifik untuk
dan kejadian dalam bidang memecahkan masalah.
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi proses
kognitif
RUMUSAN KI-4
(KETERAMPILAN)
Kelas X
dan XI
Keterampilan
Abstrak
K-1
Mengamati
Persepsi, Kesiapan,
Meniru
K-2
Menanya
Membiasakan
K-3
Mencoba
K-4
Menalar
K-5
Menyaji
K-6
Mencipta
Keterampilan
Konkret
Kelas XII
Mahir
Alami
Orisinal
GRADASI KETERAMPILAN KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk
melakukan suatu gerakan
Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk
melakukan suatu gerakan
Meniru (guided response) :Meniru gerakan secara terbimbing
Membiasakan gerakan (mechanism) :Melakukan
gerakanmekanistik
Mahir (complex or overt response) :Melakukan gerakan
kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi gerakan alami
yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai
sebelumnya
Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru
yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri
khasnya
Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-4)
Kelas X
Kelas XI
Mengolah,
menalar, Mengolah, menalar, dan
dan menyaji dalam menyaji dalam ranah
ranah konkret dan konkret dan ranah
ranah abstrak terkait
abstrak terkait dengan
dengan pengembangan
dari
dari yang dipelajarinya pengembangan
di
sekolah
secara yang dipelajarinya di
mandiri, dan mampu sekolah secara mandiri,
melaksanakan
tugas bertindak secara efektif
spesifik
di
bawah dan kreatif, dan mampu
pengawasan langsung
melaksanakan
tugas
spesifik
di
bawah
pengawasan langsung
Kelas XII
Mengolah, menalar, menyaji,
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait
dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya
di
sekolah
secara mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik
di
bawah
pengawasan
17
langsung
RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
Menerima
Mengingat
Mengamati
Menjalankan
Memahami
Menanya
Menghargai
Menerapkan
Mencoba
Menghayati
Menganalisis
Menalar
Mengamalkan
Mengevaluasi
Menyaji
Mencipta
Mencipta
Permendikbud No. 65 Tahun 2013, tentang Standar Proses
LANGKAH-LANGKAH ANALISIS
KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Memindahkan Kualifikasi Kemampuan dari SKL
Memindahkan Kompetensi Inti dari
Permendikbud No. 64/2013 dan atau No. 70/
2013 atau No. 60/2014 pada ranah yang sama
Memindahkan Kompetensi Dasar pada mata
pelajaran, tingkat, dan ranah sesuai dengan KI
Menganalisis taksonomi dan gradasi hasil belajar
Menganalisis dimensi pengetahuan dan
keterampilan
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi
Kualifikasi
Kelas XI
Dasar (KD)
Dimensi
Kemampuan
Sikap
Memiliki perilaku
1. Menghayati dan mengamalkan
1.1 Menyadari
yang
ajaran agama yang dianutnya
sempurnanya
mencerminkan
ciptaan Tuhan
sikap orang
tentang alam
beriman,
dan
berakhlak mulia,
fenomenanya
berilmu, percaya
dalam
diri, dan
mengaplikasika
bertanggung
n teknik
jawab dalam
pemesinan
berinteraksi secara
bubut pada
efektif dengan
kehidupan
lingkungan sosial
sehari-hari.
dan alam serta
dalam
2. Menghayati dan mengamalkan
2.1 Mengamalkan
menempatkan diri
perilaku jujur, disiplin, tanggung
perilaku jujur,
sebagai cerminan
jawab, peduli (gotong royong,
disiplin, teliti,
bangsa dalam
kerja sama, toleran, damai),
kritis, rasa ingin
pergaulan dunia
santun, responsif dan pro-aktif
tahu, inovatif
dan menunjukkan sikap sebagai
dan tanggung
bagian dari solusi atas berbagai
jawab dalam
permasalahan dalam berinteraksi
mengaplikasika
secara efektif dengan lingkungan
n teknik
sosial dan alam serta dalam
pemesinan
menempatkan diri sebagai
bubut pada
cerminan bangsa dalam
kehidupan
pergaulan dunia.
sehari-hari.
Analisis
KD 1.1 Menyadari (A4)
merupakan gradasi
menghayati (A4),
belum utuh terkait
KI-1 yaitu sampai
mengamalkan
(A5).
KD 2.1 Mengamalkan
(A5) perilaku
merupakan gradasi
yang terkait KI-1
yaitu menghayati
dan mengamalkan
(A5).
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
Kompetensi Inti (KI)
Kelas XI
Pengetah Memiliki
3. Memahami,menerapkan dan 3.1
uan
pengetahuan faktual,
menganalisis pengetahuan
konseptual,
faktual, konseptual,
prosedural, dan
prosedural, dan metakognitif
metakognitif dalam
berdasarkan rasa ingin
ilmu pengetahuan,
tahunya tentang ilmu
teknologi, seni, dan
pengetahuan, teknologi,
budaya dengan
seni, budaya, dan humaniora
wawasan
dalam wawasan
kemanusiaan,
kemanusiaan, kebangsaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
kenegaraan, dan
terkait penyebab fenomena
peradaban terkait
dan kejadian dalam bidang
penyebab, serta
kerja yang spesifik untuk
dampak fenomena
memecahkan masalah
dan kejadian.
Kompetensi Dasar
(KD)
Memahami
penggunaan
mesin bubut
Analisis
KD 3.1
Memahami
penggunaan
merupakan
gradasi C2 belum
utuh terkait
dengan KI-3 yaitu
sampai
menganalisis
(C4), sedangkan
pengetahuan
tentang
penggunaan
mesin bubut
merupakan
gradasi
prosedural,
belum utuh
terkait KI-3 yaitu
sampai
metakognitif
21
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Standar Kompetensi
Lulusan (SKL)
Dimensi
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas XI
Kualifikasi
Kemampuan
Keteramp Memiliki
ilan
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah
abstrak dan
konkret sebagai
pengembangan
dari yang dipelajari
di sekolah secara
mandiri.
4.
Kompetensi Dasar
(KD)
Mengolah, menalar, 4.1 Menggunakan
dan menyaji dalam
mesin bubut
ranah konkret dan
untuk berbagai
ranah abstrak
terkait dengan
pekerjaan
pengembangan dari
yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, dan mampu
melaksanakan
tugas spesifik di
bawah pengawasan
langsung
Analisis
KD 4.1 Menggunakan
mesin merupakan
keterampilan konkrit
gradasi manipulasi
(P2 Dave), belum
utuh terkait dengan
tuntutan KI-4 yaitu
mengolah, menalar,
dan menyaji (K4
abstrak Dyers),
padanannya sampai
artikulasi (P4 konkrit
Dave)
22
Latihan 1
Buatlah analisis keterkaitan
SKL, KI, dan KD untuk kelas XI
sesuai contoh.
(setiap peserta menganalisis sesuai
dengan keahlian dan KD yang berbeda)
23
Sesi
Pemahaman Materi
Pembelajaran
24
KONSEP MATERI TEKNIK MESIN BUBUT
Materi pembelajaran atau lingkup materi
Teknik Mesin Bubut merupakan bagian dari
isi rumusan Kompetensi Dasar (KD) yang
merupakan muatan dari pengalaman belajar
yang diinteraksikan di antara peserta didik
dengan lingkungannya untuk mencapai
Kemampuan Dasar berupa perubahan
perilaku sebagai hasil belajar dari mata
pelajaran.
25
DESKRIPSI
Pengembangan materi pembelajaran merujuk
pada materi pembelajaran dalam silabus atau
buku, serta Kompetensi Dasar yang termuat
dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4
(keterampilan).
26
LINGKUP MATERI TEKNIK MESIN BUBUT
 Pemahaman tentang mesin bubut yang memuat definisi
sesuai karakteristik mesin bubut
 Macam-macam mesin bubut berdasarkan konstruksi,
dimensi dan fungsi mesin bubut.
 Bagian-bagian utama mesin bubut memuat komponen
utama mesin berupa meja mesin, spindel utama, eretan,
pemegang pahat bubut, kepala lepas, tuas-tuas pengatur,
kotak roda gigi
 Perlengkapan mesin bubut terdiri dari bermacam cekam,
senter putar dan senter tetap, pembawa dan piring
pembawa, kolet bor
 Alat bantu kerja seperti kunci-kunci, alat ukur, alat setting.
 Penggunaan/ pengoperasian mesin bubut untuk beberapa
fungsi
27
RAMBU-RAMBU PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN
MATERI PEMBELAJARAN
Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3)
dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan
atau diobservasi
Indikator perilaku sikap spiritual (KD dari KI-1) dan sikap sosial (KD
dari KI-2) dapat tidak dirumuskan sebagai indikator pencapaian
kompetensi pada RPP, tetapi perilaku sikap spiritual dan sikap sosial
harus dikaitkan pada perumusan tujuan pembelajaran.
Rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) menggunakan
dimensi proses kognitif (the cognitive process of dimention) dan
dimensi pengetahuan (knowledge of dimention) yang sesuai dengan
KD, namun tidak menutup kemungkinan perumusan indikator
dimulai dari kedudukan KD yang setingkat lebih rendah, dan atau
28
lebih tinggi
LANGKAH-LANGKAH PERUMUSAN KI DAN KD KE
DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
DAN MATERI PEMBELAJARAN
Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan
gradasinya dan tuntutan KI
Tentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural,
metakognitif)
Tentukan bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau
keterampilan konkret
Untuk keterampilan konkret pada kelas X menggunakan Kata kerja
operasional sampai tingkat manipulasi/membiasakan (K2/P2).
Sedangkan untuk kelas XI sampai minimal pada tingkat presisi/mahir
(K3/P3). Selanjutnya untuk kelas XII sampai minimal pada tingkat
artikulasi/alami (K4/P4) pada taksonomi psikomotor Dave atau
Simpson
Rumusan IPK dari KD dari KI-3 dan dari KD dari KI-4. Setiap KD29
minimal memiliki 2 (dua) indikator
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
1. Menghayati
dan
mengamalka
n ajaran
agama yang
dianutnya.
Kompetensi Dasar
IPK
Materi
Pembelajaran
1.1
Menyadari sempurnanya konsep
Tuhan tentang benda-benda
dengan fenomenanya untuk
dipergunakan sebagai aturan
dalam menggunakan teknik
pemesinan bubut.
1.2.
Mengamalkan nilai-nilai ajaran
agama sebagai tuntunan dalam
menggunakan teknik pemesinan
bubut
30
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotongroyong, kerja sama,
toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan
tanggungjawab dalam menggunakan
teknik pemesinan bubut
IPK
Materi
Pembelajaran
2.2 Menghargaikerjasama, toleransi,
damai, santun, demokratis, dalam
menyelesaikan masalah perbedaan
konsep berpikir dan caramenggunakan
teknik pemesinan bubut.
2.3 Menunjukkan sikap responsif,
proaktif, konsisten, dan berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam menggunakan
teknik pemesinan bubut.
31
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
3. Memahami,menerapkan
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dalam
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami
penggunaan
mesin bubut
IPK
3.1.1 Membedakan
jenis mesin bubut
berdasarkan fungsi
3.1.2Merinci bagian
utama mesin bubut
sesuai konstruksi.
3.1.3 Menguraikan
perlengkapan
mesin bubut sesuai
peran
3.1.4 Menentukan
alat bantu kerja
membubut sesuai
fungsi
3.1.5 Menghitung
dimensi mesin
bubut
Materi
Pembelajaran
 Definisi mesin
bubut
 Macam-macam
mesin bubut dan
fungsinya
 Bagian-bagian
utama mesin
bubut
 Perlengkapan
mesin bubut
 Alat bantu kerja
 Dimensi mesin
bubut
 Penggunaan/
pengoperasian
mesin bubut
32
.
Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian
Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran
Kompetensi Inti
4. Mengolah,
menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, dan mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan
langsung
Kompetensi Dasar
4.1
IPK
Menggunakan
4.1.1
Memilih
mesin bubut untuk perlengkapan mesin
berbagai
bubut sesuai fungsi
4.1.2 Mengoperasikan
pekerjaan
mesin bubut sesuai
SOP
Materi Pembelajaran
 Definisi mesin bubut
 Macam-macam mesin
bubut dan fungsinya
 Bagian-bagian utama
mesin bubut
 Perlengkapan mesin
bubut
 Alat bantu kerja
 Dimensi mesin bubut
 Penggunaan/
pengoperasian mesin
bubut
33
Integrasi Muatan Lokal ke dalam
Mata Pelajaran
1. Analisis Konteks lingkungan alam, sosial
dan/atau budaya berkaitan dengan Mata
Pelajaran
2. Identifikasi materi dari konteks
lingkungan alam, sosial dan/atau budaya
3. Mengintergrasikan materi kontekstual
pada pembelajaran.
34
Integrasi Ekstrakurikuler
Kepramukaan dari materi Mata
Pelajaran
1. Analisis materi pembelajaran
2. Identifikasi aktivitas pembelajaran yang
sesuai untuk kegiatan kepramukaan
3. Aktivitas tersebut dijadikan aktualisasi
pada kegiatan kepramukaan
35
CONTOH PENGINTEGRASIAN MATERI PJOK DALAM MUATAN
LOKAL DAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami
penggunaan mesin
bubut
4.1 Menggunakan mesin
bubut untuk berbagai
pekerjaan
Muatan Lokal
Penggunaan/
pengoperasian
mesin bubut untuk
pekerjaan/membuat
benda yang sesuai
dengan kebutuhan
lingkungan sekitar
atau yang sedang
digemari
masyarakat.
Kepramukaan
Memeriksa geometri
peralatan atau mesin
bubut untuk
memahami prinsip
ketelitian dan
kecermatan
36
Latihan 2
• Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator
Pencapaian Kompetensi dan Materi seperti
contoh di atas dari pasangan KD-3 dan KD-4.
• Buat analisis keterhubungan KD PJOK dengan
Muatan Lokal dan Kepramukaan
(setiap peserta menganalisis sesuai dengan keahlian
dan KD yang berbeda)
37
Sesi
Proses Pembelajaran
38
PROSES PEMBELAJARAN
KONSEP
 Kegiatan interaksi antara peserta didik
dan lingkungannya, termasuk dengan
guru.
 Berlangsung secara edukatif; peserta
didik membangun sikap, pengetahuan
dan keterampilan untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan.
DESKRIPSI
 Proses pembelajaran meliputi perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian.
 Perencanaan pembelajaran dirancang dalam
bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.
 RPP dikembangkan untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai KD, disusun secara lengkap dan
sistematis.
 Indikator dirumuskan dalam pernyataan
perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada
KI-3 dan KI-4.
40
Lanjutan
DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN
 Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta
didik (audience), perilaku (behavior), kondisi
(condition) dan kriteria (degree).
 Rumusan tujuan harus mencerminkan
keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4.
 Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek
penilaian otentik berupa proses dan produk
 Langkah-langkah pembelajaran berisikan
pendekatan pembelajaran saintifik dan model
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik KD
yang akan diajarkan.
41
RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODEL
Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran
penyingkapan :
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada pencarian dan
penemuan
 Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan fakta, konsep
dan prosedural.
 Pernyataan KD-4 pada bentuk mengolah dan menalar
Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran
hasil karya (Problem Based dan Project Based Learning )
dapat :
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada hasil karya
berbentuk jasa dan atau produk
 Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan metakognitif
 Pernyataan KD-4 pada bentuk menyaji dan mencipta
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan persyaratan
penguasaan pengetahuan konsep dan prosedural
42
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Problem Based Learning
(Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 )
1) Mengidentifikasi masalah;
2) Menetapkan masalah melalui berfikir tentang
masalah dan menseleksi informasi-informasi
yang relevan;
3) Mengembangkan
solusi
melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukarpikiran dan mengecek perbedaan pandang.
4) Melakukan tindakan strategis
5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruhpengaruh dari solusi yang dilakukan.
43
Lanjutan
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
a. Model Pembelajaran Problem Based Learning
jenis Trouble Shooting (David H. Jonassen (2011:93)
1) merumuskan uraian masalah;
2) mengembangkan kemungkinan penyebab;
3) mengetes penyebab atau proses diagnosa;
4) mengevaluasi “
44
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Project Based Learning
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the
Essential Question).
2) Mendesain Perencanaan Proyek
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the
Project)
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome)
6) Mengevaluasi
Pengalaman
(Evaluate
the
Experience)
45
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
a. Model Pembelajaran Descovery Learning
1) Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan)
2) Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
3) Data Collection (Pengumpulan Data)
4) Verification (Pembuktian)
5) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)
Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing
1) Orientasi masalah;
2) Pengumpulan data dan verifikasi
3) Pengumpulan data melalui eksperimen;
4) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi,
5) Analisis proses inkuiri.
46
Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
47
Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
48
Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
49
Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
50
Latihan 3
Buat pemaduan pendekatan saintifik
dengan model belajar yang saudara
pilih berdasarkan analisis menggunakan
format matrik seperti contoh.
(setiap peserta menganalisis sesuai dengan
keahlian dan KD yang berbeda)
51
Sesi
Penilaian Hasil Belajar
52
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian Hasil Belajar merupakan proses
pengumpulan informasi/bukti tentang capaian
pembelajaran
peserta
didik
dalam
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan
yang
dilakukan
secara
terencana dan sistematis, selama dan setelah
proses pembelajaran suatu kompetensi
muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu
semester dan satu tahun pelajaran
53
DESKRIPSI
Penilaian
Otentik
adalah
pendekatan,
prosedur, dan instrumen penilaian proses dan
capaian pembelajaran peserta didik dalam
penerapan sikap spiritual dan sikap sosial ,
penguasaan pengetahuan, dan penguasaan
keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk
pelaksanaan tugas perilaku nyata atau
perilaku dengan tingkat kemiripan dengan
dunia nyata, atau kemandirian belajar
54
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
SIKAP
Teknik
Penilaian
Observasi
Penilaian diri
Penilaian
antarpeserta
didik
Jurnal
Bentuk Instrumen
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
Daftar cek
Skala penilaian
sikap
Catatan pendidik
berisi informasi
tentang kekuatan
dan kelemahan
peserta didik
Keterangan
Dilakukan selama proses
pembelajaran.
Dilakukan pada akhir
semester
Dilakukan pada akhir
semester, setiap
pesesrta didik dinalai
oleh 5 siswa.
Berupa catatan guru
tentang kelemahan dan
kekuatan peserta didik
yang tidak berkaitan
dengan mata pelajaran.55
PENILAIAN PENGETAHUAN
URAIAN
TEST
TEST
PENILAIAN
PENGETAHUAN
PILIHAN GANDA
MENJODOHKAN
ISIAN TERTUTUP
NON TEST
TUGAS
56
PENILAIAN KETERAMPILAN
KETERAMPILAN
Kelas X
dan XI
Keterampilan
Abstrak
K-1
Mengamati
Persepsi, Kesiapan,
Meniru
K-2
Menanya
Membiasakan
K-3
Mencoba
K-4
Menalar
K-5
Menyaji
K-6
Mencipta
Keterampilan
Konkret
Kelas XII
Mahir
Alami
Orisinal
LAPORAN PENCAPAIAN
KOMPETENSI
a. Laporan Pencapaian Kompetensi Sikap
Laporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir
semester didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual
dan sosial yang sering terjadi dari hasil observasi guru
selama satu semester. Minimal Baik (B)
b. Laporan Pencapaian Kompetensi Pengetahuan
Laporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir
semester merupakan rerata dari capaian kompetensi
minimal (2,67).
c. Laporan Pencapaian Kompetensi Keterampilan
Laporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir
semester merupakan capaian paling optimum (nilai
tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2,67.
PENILAIAN SIKAP
No
Nama
Siswa/
Kelompok
Tanggung
Santun
Jawab
Nilai Akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Disiplin
Jujur
1.
n
Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat.
1 =jika satu indikator terlihat.
Rubrik Indikator Sikap Disiplin
• Tertib mengikuti instruksi
• Mengerjakan tugas tepat waktu
• Tidak melakukan kegiatan yang tidak
diminta
• Tidak membuat kondisi kelas menjadi
tidak kondusif
59
PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN TEKNIK PEMESINAN BUBUT
60
PENILAIAN PENGETAHUAN
Indikator penilaian pengetahuan
1. Bedakan jenis mesin bubut berdasarkan penggunaannya
Jika menjawab 4 jenis dengan benar skor 4
Jika menjawab 3 jenis dengan benar skor 3
Jika menjawab 2 jenis dengan benar skor 2
Jika menjawab 1 jenis dengan benar skor1
Rumus Konversi Nilai:
Jumlah skor yang di peroleh
Nilai = -------------------------------------- X 4 = _______
Jumlah skor maksimal
61
PENILAIAN KETERAMPILAN
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN TEKNIK PEMESINAN BUBUT
No.
Nama Siswa/Kelompok
Memilih
perlengkapan mesin
1
2
3
4
Mengoperasikan
mesin
1
2
3
1
2
Indikator penilaian keterampilan
Mengoperasikan mesin bubut.
1) Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai fungsi alat.
2) Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai prosedur kerja.
3) Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai karakter benda kerja.
4) Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai keselamatan kerja.
Rumus Konversi Nilai:
Keterangan:
Jumlah skor yang di peroleh
4=jika empat indikator dilakukan.
Nilai = -------------------------------------- X 4 = ______
3=jika tiga indikator dilakukan.
Jumlah skor maksimal
2=jika dua indikator dilakukan.
1=jika satu indikator dilakukan.
62
4
PENILAIAN
NILAI KETUNTASAN
PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
ANGKA
PREDIKAT
4,00
A
3,67
A3,33
B+
3,00
B
2,67
B2,33
C+
2,00
C
1,67
C1,33
D+
1,00
D
Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor
rerata 2,67 atau huruf B-, untuk keterampilan ditetapkan dengan
capaian optimum 2,67 atau huruf B-.
Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar
untuk setiap ranah
Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai yang
terbanyak muncul). Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai
rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal (nilai
tertinggi yang dicapai).
Laporan Capaian Kompetensi Ranah
Pengetahuan
Nama Peserta Didik
: ...............................
Nilai
Capaian Kompetensi
KD 3.1
3,30
KD 3.2
4,00
Rerata KD
3,65
Ulangan tengah semester
3,50
Ulangan akhir semester
2,90
Nilai Akhir **)
Nilai Pengetahuan *)
Keterangan :
*) Nilai pengetahuan diperoleh dari rerata nilai KD, UTS, UAS yang bobotnya
diserahkan kepada satuan pendidikan berdasarkan kompleksitasnya.
**) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014 yang
dikeluarkan oleh Puskurbuk.
65
Laporan Capaian Kompetensi Ranah
LCK Ranah
Keterampilan
Keterampilan
Nama Peserta Didik
: ...............................
Nilai
Capaian
KD 4.1
3,30
KD 4.2
4,00
Nilai Keterampilan *)
4,00
Nilai Akhir **)
A
Keterangan :
*) Nilai keterampilan diperoleh dari nilai optimum (capaian tertinggi)
dari nilai KD yang dipelajari dalam satu semester.
**) **) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014
yang dikeluarkan oleh Puskurbuk.
66
LATIHAN 4
Buat instrumen untuk melakukan
pengukuran pada ranah sikap,
pengetahuan dan keterampilan dengan
menggunakan rubrik penilaian skala 4.
(setiap peserta menganalisis sesuai dengan
keahlian dan KD yang berbeda)
67
6
Model Rapor SMK
Penilaian Pencapaian Kompetensi
Dit. PSMK
73