Transcript Gestión y liderazgo sostenible en las Telesecundarias de la Sierra

Consejo Interinstitucional de
investigación Educativa
Gestión y liderazgo sostenible en
las Telesecundarias de la Sierra
Occidental. Los problemas de la
escuela
Víctor Manuel Ponce Grima
Juan Alberto Ramírez Valdez
objetivos
Desarrollar modelos y estrategias para la autogestión y el liderazgo
escolar sostenible, de la mejora de los indicadores de reprobación y
aprendizaje en diversas modalidades y condiciones de las escuelas
secundarias, situadas en poblaciones con bajos índices de desarrollo
Humano
Objetivos específicos:
• Sistematizar las experiencias de los centros escolares y
producir material útil y aplicable para la autogestión
sostenible de otros centros similares
• Reconocer y fortalecer la capacidad para la autogestión y el
liderazgo escolar sostenible de la mejora escolar de los
actores escolares y de los programas estratégicos,
orientados al desarrollo sostenible de las escuelas
secundarias”.
Argumentos
Las tendencias internacionales ilustradas desde la
investigación recomiendan apoyar el desarrollo de las
capacidades de las escuelas y de sus docentes para mejorar
sus indicadores educativos, pero al mismo tiempo que se
cuida la transformación del sistema (jerárquicamente
burocrático) en función de las necesidades de la escuela
(Castillo y Azuma, 2008).
La modificación de los indicadores educativos depende de la
capacidad de los agentes y los liderazgos escolares para el
cambio, así como de la adecuada participación de los agentes
extraescolares, como los padres de familia y el resto del
sistema educativo, centrados oportunamente en la
necesidades específicas, diversas, del cambio escolar.
Planteamiento del problema
Se estudia el nivel de secundaria porque posee graves problemas educativos
(reprobación, deserción y aprendizaje), incorporados a la política educativa
estatal. PSE retos dos y 7.
El Plan Estatal de Desarrollo 2030 /(PED), como el PSE documentan que los
problemas señalados son más agudos en las escuelas de las zonas pobres o
marginadas, ubicadas sobre todo en la periferia urbana y en zonas indígena y
rural.
Se eligió la Región Sierra Occidental porque posee condiciones de atraso
social y económico, así como escuelas que han reportado tanto bajos como
altos resultados educativos en los tres indicadores seleccionados: deserción,
reprobación y aprendizaje.
Principales actividades
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Reuniones con los supervisores y el
Director estatal de Telesecundaria
Taller con los directores de las tres zonas
escolares
Devolución de información
Análisis de la información de CFAA y Enlace
de la DGEE
Construcción de proyectos de mejora
Exposición de casos exitosos. Escuelas con
cambios sostenibles en tres años…
Avances/conclusiones
El análisis de las experiencias de los directivos participantes
muestra
1. No han utilizado la información de CFAA y ENLACE
2. Diversos estilos y concepciones de los tres
supervisorres
3. Aducen causas eternas a sus escuelas: los padres, los
antecedentes de la primaria, el programa oportunidades
4. Acciones y programas con padres “no sostenibles”
5. Las escuelas exitosas poseen liderazgo pedagógico y de
gestión y el papel del supervisor como autoridad
educativa que acompaña, asesora y da seguimiento a las
acciones educativas de sus escuelas
Avances/conclusiones
• Esta experiencia de investigación permitió la
apertura de espacios de interlocución.
• Las reuniones permitieron alcanzar análisis y
acuerdos profundos y concretos respecto de
los intereses educativos y profesionales de
cada escuela.
• El modelo de organización de la escuelas
telesecundarias con organización incompleta y
desde la perspectiva del cumplimiento de la
función directiva itinerante
.
Avances/conclusiones
Las escuelas que han manifestado cambio sostenible comparten
características tales como
• Al desarrollar el proyecto educativo de corto o mediano plazo,
los involucrados colocan al alumno y su aprendizaje como centro
del mismo
• En el diagnóstico realizan un análisis profundo de los resultados
educativos de los alumnos, plantean acciones y actividades intra y
extracurriculares
• Buscando ampliar la oferta de conocimiento para los estudiantes a
través del diseño de estrategias oportunas y consistentes que
permitan superar los déficits de aprendizaje manifestados en
evaluaciones y con tendencia a constituirlos como fortalecimiento
curricular permanente.
• Lectura y escritura diaria
Avances/conclusiones
• La mejora es posible a través de la participación activa
de los involucrados desde el diagnóstico, diseño e
implementación del trabajo escolar
• Generar el cambio en una escuela implica muchos más
asuntos que solo un cambio curricular.
• Supone, en primer lugar la existencia de un proyecto
que ponga en el centro a los estudiantes pero, lo más
importante, la apropiación de ese proyecto por los que
van a desarrollarlo.
Fase del proceso de investigación y uso de
los resultados de evaluación educativa
En la implementación del plan de mejora y
durante el planteamiento de la problemática
de las escuelas, el directivo requiere de
información que le permita tomas decisiones
para establecer procedimientos de mejora
• Los resultados educativos expresados en la
ENLACE son un referente importante para
determinar el grado de mejora que se desea
alcanzar.
• Los factores asociados al aprendizaje permiten
reconocer aquellos elementos externos a la
institución escolar susceptibles de integrar en
las acciones de mejora.
•
Dificultades derivadas del uso de resultados
de evaluación educativa o instrumentos de
contexto
En ocasiones resulta cuestionable la
muestra utilizada para establecer algunos
referentes de factores asociados al
aprendizaje pues la relación planteada en
los resultados resulta poco comprensible
para los docentes.
Recomendaciones para la mejora de
la evaluación educativa en la entidad
Proyectar y acompañar el análisis de
los datos para las escuelas o zonas
escolares y dialogar con estos las
posibilidades de mejora…
Pero, el aparato necesita definir qué
escuela necesitamos: o escuelas
disciplinadas que asumen las políticas
externas… o aprende a comprender y
atender sus problemas locales, situados