Transcript PISA*******PBL

形成廣泛理解
發
展
解
釋
• 排列原則：由低層次的擷取訊息能力至高層次的
分析文本能力。
省思與評鑑
•
•
•
•
排列原則：
第1點為綜合能力。
第2、3點為評鑑能力。
第4點是針對高能力的學生所寫，希望他們能結合語文知識，看
出作品與時代間的關連。
• 1.文本形式
文章
圖表
與其他
• 2.試題題型
有標
準答
案
無標準
答案
• 1.擷取訊息
• 2.形成廣泛理解
• 3.發展解釋
• 4.省思文本內容
• 5.省思文本形式
•
•
•
•
要測什麼能力？ 很清楚
受測者的表現程度？ 很清楚
測的能力重不重要？ 很重要
認知歷程測得出來嗎？ 測得出來
雙向細目表的設計
橫軸----教學目標
以Bloom所提的認知領域六個教學
目標為依據：記憶、了解、應用、
分析、評鑑、創造。
縱軸----教材內容
以出題的範圍，表示出包含幾個不同的單
元、課程內容及題型。
台中市立○○國中九十六學年度第一學期
○年級國文科第一次段考評量
雙向細目表
記憶
單
元
課程
內容
題型
第
第 課
國字注音
解釋
單
元
選擇
閱讀題組
合計
第 課
國字注音
解釋
選擇
閱讀題組
合計
選擇
語
文
常
識
閱讀題組
合計
總計
題
數
佔
分
了解
題 佔
數 分
應用
題
數
佔
分
分析
題
數
佔
分
評鑑
題
數
佔
分
創造
題
數
佔
分
合計
題
數
佔
分
解釋？
選擇？
填空？
閱讀題組？
我們需要發展新的題型
擷取訊息
形成廣泛
理解＆
發展解釋
省思與評鑑