EVALUACIÓN ESCOLAR Y DIMENSIONES DE LA PERSONA

EL CURRICULO COMUN IGNACIANO EN EL AULA Dora Revolledo Velarde Coordinadora Pedagógica de la ACSIP [email protected]

¿Qué es la ACSIP?:

ASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS DEL PERU O SOMOS 4 COLEGIOS PARTICULARES JESUITAS QUE TRABAJAMOS EN RED.

¿QUÉ UNE A LA ACSIP?

O UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA IGNACIANA Y COMÚN: EL CURRÍCULO COMÚN IGNACIANO O ORGANISMOS DE CONCERTACIÓN Y TRABAJO COLECTIVO.

O LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA Y COLABORATIVA DE NUESTRA PROPUESTA CON ASESORÍA DE ACADÉMICOS EXPERTOS EN PEDAGOGÍA.

¿CÓMO SE REALIZÓ ESTE PROCESO DE CONSTRUCCIÓN?

2014 en adelante: Mejora en la implementación en el aula

¿POR QUÉ UN CURRÍCULO IGNACIANO?

O Necesitábamos concretar la intencionalidad pedagógica de la Compañía de Jesús en el aula.

¿CÓMO LO HICIMOS?

1 Reflexionando acerca de los documentos base de la Pedagogía jesuita a nivel global, investigando los avances de nuestros hermanos de Colombia ACODESI y CONEDSI y consultando teoría pedagógica actualizada.

¿CÓMO LO HICIMOS?

2 Definiendo el centro de la propuesta: Desarrollo integral de la persona a través de la pedagogía Ignaciana

¿CÓMO LO HICIMOS?

3 O Definiendo los RASGOS del PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO de nuestras aulas para cada una de las 8 dimensiones de la persona.

¿CÓMO LO HICIMOS?

4  Determinando los INDICADORES (APRENDIZAJES ESPERADOS) para cada una de las dimensiones en función de los rasgos, como parámetros para la planificación, seguimiento y evaluación del proceso educativo por parte del docente.

¿CÓMO LO HICIMOS?

5 Definiendo los INDICADORES (APRENDIZAJES ESPERADOS) graduados para cada etapa escolar (ciclos)

¿CÓMO LO HICIMOS?

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Determinando los contenidos más pertinentes relacionados a los indicadores y que aprenderían nuestros estudiantes: CONTENIDOS PAC (Procedimentales – Actitudinales – Conceptuales)

¿CÓMO LO HICIMOS?

7 Se trazó lineamientos metodológicos

¿CÓMO LO HICIMOS?

O 8 Se estableció lineamientos para la evaluación

¿CÓMO LO HICIMOS?

• • O 9 Se estableció instrumentos de planificación pedagógica que incorporen las dimensiones de la persona y los indicadores consensuados para cada ciclo escolar: Matrices DIMINAR: interrelación DIM ENSIONES DE LA PERSONA/ IN DICADORES/ ÁR EAS ACADÉMICAS POR GRADO Unidades de aprendizaje que recojan el proceso didáctico

Pero…

LO ÚLTIMO EN EJECUTARSE HA DE SER LO PRIMERO EN PLANIFICARSE…

EVALUACIÓN

O ¿CÓMO Y QUÉ EVALUARÍAN REALMENTE NUESTROS DOCENTES?

O ¿ES QUE ACASO EL PROFESOR DE MATEMÁTICA SE DEDICARÍA A TRABAJAR Y EVALUAR - POR EJEMPLO - SOLO SI APRENDIÓ FRACCIONES O ECUACIONES?

O ASÍ NACE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN POR DIMENSIONES DE LA PERSONA.

Elementos que conjuga esta matriz

1. Las dimensiones de la persona (el docente debe elegir al menos tres dimensiones a trabajar y evaluar en cada materia o disciplina). No puede quedarse con solo la dimensión COGNITIVA, gran tentación.| 2.

Los indicadores comunes cada equipo docente de grado.

al grado (APRENDIZAJES ESPERADOS para cada año lectivo) elegidos de la matriz DIMINAR por grado (revisada y consensuada anualmente por

3. Los indicadores de logro bimestral que el profesor propone en coherencia con:  El rasgo de la dimensión elegida    El indicador del grado (aprendizaje esperado añ finalizar el año lectivo).

Los contenidos PAC (Procedimental, actitudinal y conceptual) y Las actividades pedagógicas que programa en su unidad de aprendizaje y/o proyecto.

4. Las exigencias del Ministerio de Educación del Perú (criterios o habilidades propuestas para cada materia o asignatura).

5. El formato de la plataforma informática MAGIX usada en los colegios de Perú.

O PANEL DORITA FINAL.pdf

MATRIZ DE EVALUACIÓN

O OBJETIVO GENERAL DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN POR DIMENSIONES Organizar la intencionalidad pedagógica a través de los indicadores de logro vinculados a las dimensiones de la persona contemplados en el Currículo Común Ignaciano.

O Objetivos secundarios Asegurar que la intencionalidad del CCI llegue al aula a través de la evaluación.

Articular la propuesta del CCI con la regulación ministerial nacional.

Adecuar la intencionalidad pedagógica y de la evaluación al sistema informático MAGIX.

O Diptico Final CORREGIDO (1).pdf

ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE

O O Pautas de elaboración y auto revisión.

Revisión por parte de Coordinadores de área académica de la matriz y de los instrumentos de evaluación.

PREGUNTAS FRECUENTES

O O O O O 1. ¿Hasta qué parte de la matriz es común a los cuatro colegios?

2. ¿Quién plantea los indicadores de logro específicos para cada asignatura, para cada grado en un período bimestral?

3. Si hay más de un docente enseñando la misma materia en un mismo grado o curso ¿tienen diferente matriz? 3. ¿Cómo escogen los instrumentos de evaluación? ¿Son comunes?

4. ¿Cómo reportan los resultados?

O O O 5. En qué momento conocen esto los estudiantes y sus familias?

6. ¿En qué se diferencia esta propuesta de matriz de las comunes aplicadas en otros entornos?

7. ¿Hicieron esto solos?