Transcript File

PEMAHAMAN
KURIKULUM 2013
disajikan
oleh
Eko Martono
Pengawas Sekolah Madya
Pendidikan Agama Kristen
DAFTAR ISI :
1.
2.
3.
4.
5.
SEJARAH SINGKAT KURIKULUM
APA ITU KURIKULUM
SILABUS
TUGAS UTAMA GURU
STANDAR PROSES UNTUK SATUAN
DIKDASMEN
6. TEKNIK / CARA PENILAIAN
7. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
A. SEJARAH SINGKAT KURIKULUM
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan Indonesia,
pemerintah berupaya melakukan berbagai reformasi
dalam bidang pendidikan. Dan sebagai sarana untuk
meningkatkan mutu pendidikan diperlukan sebuah
kurikulum.
Istilah kurikulum (curriculum) berasal dari kata curir
(pelari) dan curere (tempat berpacu), dan pada
awalnya digunakan dalam dunia olahraga. Pada saat
kurikulum diartikan sebagai jarak yang harus
ditempuh oleh seorang pelari mulai dari start sampai
finish untuk memperoleh medali/penghargaan.
Kemudian, pengertian tersebut diterapkan dalam dunia
pendidikan menjadi sejumlah mata pelajaran (subject)
yang harus ditempuh oleh seorang siswa dari awal
sampai akhir program pelajaran untuk memperoleh
penghargaan dalam bentuk ijazah.
Istilah kurikulum pada dasarnya tidak hanya
berbatas pada sejumlah mata pelajaran saja,
tetapi mencakup semua pengalaman belajar
(learning experiences) yang dialami siswa dan
memengaruhi perkembangan pribadinya.
Bahkan Harold B. Alberty (1965) memandang
kurikulum sebagai semua kegiatan yang
diberikan kepada siswa di bawah tanggung
jawab sekolah.
Sehingga kurikulum tidak dibatasi pada kegiatan
di dalam kelas, tetapi mencakup juga
kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh siswa
di luar kelas.
Sedangkan menurut Undang-Undang Republik
Indonesia Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan
Nasional pasal 1 ayat (19)
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajar
an untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Dengan demikian fungsi kurikulum pada dasarnya
adalah program kegiatan yang tercantum dalam
kurikulum yang akan mempengaruhi atau
menentukan pribadi siswa yang diinginkan.
B. APA ITU KURIKULUM
• Kurikulum adalah rencana pembelajaran yang
harus ditempuh oleh siswa (peserta didik) dalam
KBM/PBM.
• KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun
dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan
pendidikan.
• Kurikulum 2013 adalah pengorganisasian
konten/mata pelajaran dalam sistem
pembelajaran bhw seorang peserta didik harus
menyelesaikan pembelajaran di suatu satuan
pendidikan.
• Kurikulum 2013 berisi Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD).
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013
Kesiapan siswa
Tujuan Pend.Nas
Kebutuhan
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN
STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR PROSES
S
I
KI & KD (STANDAR ISI)
L
PANDUAN GURU
A
STANDAR PENILAIAN
B
U
S
BUKU TEKS SISWA
PEMBELAJARAN & PENILAIAN
Struktur Kurikulum SD
ALOKASI WAKTU BELAJAR
PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I
II
III
IV
V
VI
Kelompok A
1
Pendidikan Agama & Budi Pekerti
4
4
4
4
4
4
2
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan
5
5
6
4
4
4
3
Bahasa Indonesia
8
9
10
7
7
7
4
Matematika
5
6
6
6
6
6
5
6
IPA
IPS
-
-
-
3
3
3
3
3
3
Kelompok B
1
Seni Budaya dan Prakarya
4
4
4
5
5
5
2
Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan
4
4
4
4
4
4
30
32
34
36
36
36
Jumlah Alokasi Waktu perMinggu
Perbandingan tata kelola pelaksanaan Kurikulum
Elemen
Ukuran Tata Kelola
KTSP 2006
Kewenangan
Hampir mutlak
Terbatas
Kompetensi
Harus tinggi
Sebaiknya tinggi. Bagi yg
rendah masih terbantu dg
adanya buku
Beban
Berat
Ringan
Efektifitas wkt utk kegiatan
pembelajaran
Rendah (byk wkt
utk persiapan)
Tinggi
Peran penerbit
Besar
Kecil
Variasi materi & proses
Tinggi
Rendah
Variasi harga/beban siswa
Tinggi
Rendah
Hasil Pembelajaran
Tergantung
sepenuhnya pada
guru
Tidak sepenuhnya
tergantung guru, ttp jg bk
yg disediakan pemerintah
Banyak
Sedikit
Tinggi
Rendah
Guru
Buku
Siswa
Kurikulum 2013
Peman- Titik penyimpangan
tauan
Besar penyimpangan
Perbandingan tata kelola pelaksanaan Kurikulum
Proses
Penyusunan
Silabus
Penyediaan
Buku
Penyusunan
RPP
Pelaksanaan
Pembelajaran
Peran
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Guru
Hampir mutlak (dibatasi
hanya oleh SK – KD)
Hanya sampai SK - KD
Pengembangan dari yang
sudah disiapkan
Mutlak
Pemerintah
Daerah
Supervisi penyusunan
Supervisi pelaksanaan
Penerbit
Guru
Kuat
Hampir mutlak
Lemah
Kecil, untuk buku pengayaan
Pemerintah
Pusat
Kecil, untuk kelayakan
Penggunaan di Sekolah
Mutlak untuk buku teks
Guru
Hampir mutlak
Kecil, untuk pengembangan
dari yang ada pd buku teks
Pemerintah
Daerah
Supervisi penyusunan
dan pemantauan
Supervisi pelaksanaan
dan pemantauan
Guru
Pemerintah
Daerah
Mutlak
Hampir mutlak
Pemamtauan kesesuaian Pemamtauan kesesuaian
dengan rencara (variatif) dengan buku teks
Pemerintah
Pusat
Langkah Penguatan Tata Kelola
• Menyiapkan buku pegangan pembelajaran
yang terdiri :
- Buku pegangan siswa
- Buku pegangan Guru
• Setiap guru supaya memahami pemanfatan
sumber belajar yang telah disiapkan dan
sumber lain yang dapat dimanfaatkan.
Langkah Penguatan Materi
• Evaluasi ulang Ruang lingkup materi :
- Meniadakan materi yang tidak relevan bagi siswa.
- Mempertahankan materi yang sesuai dengan
kebutuhan siswa
- Menambahkan materi yang dianggap penting.
• Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan
tuntutan jaman.
• Menyusun Kompetensi Dasar yang sesuai
dengan materi yang dibutuhkan
Langkah Penguatan Proses
Proses
Karakteristik Penguatan
Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati,
menanya, mencoba, menalar.
Pembelajaran
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak
pembelajaran untuk semua mata pelajaran
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberitahu.
Menekankan kemampuan berbahsasa sebagai alat
komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis,
sistematis, dan kreatif
Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai
tinggi
Penilaian
Menekankasn pada pertanyaan yang membutuhkan
pemikiran mendalam (bukan sekedar hafalan)
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja
siswa.
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.
Perbedaan Esensial Kurikulum SD
KTSP 2006
KURIKULUM 2013
Mata pelajaran
tertentu mendukung
kompetensi tertentu
Tiap Mata pelajaran mendukung semua
kompetensi (Sikap, keterampilan, pengetahuan)
Mata pelajaran
dirancang berdiri
sendiri dan memiliki
KD sendiri
Mata pelajaran dirancang terkait satu dangan yang
lain dan memiliki KD yang diikat oleh Kompetensi
Inti (KI) tiap kelas
Status
Benarnya
Benarnya
Tiap mata pelajsarasn Semua mata pelajaran diajarkan dengan
diajarkan dengan
pendekatan yang sama (saintifik) melalui
pendekatan berbeda mengamati, menanya, mencoba, menalar.
idealnya
Tiap jenis
pembelajaran
diajarkasn terpisah.
Bermacam-macam jenis konten pembelajaran
diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain.
Baiknya
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan
dijadikan penggerak konten pembeljaran lainnya
Baiknya
Tematik untuk Kelas
Tematik integratif untuk Kelas I – VI
Baiknya
I – III (belum integratif)
Bahasa Indonesia
sebagai pengetahuan
Bahasa Indonesia sebagai alat Komunikasi
Idealnya
Kunci Keberhasilan Implementasi
kurikulum 2013
• Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran :
- Siswa
- Guru
• Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian
• Kesiapan Guru :
- Penyesuaian kompetensi guru
• Dukungan Manajemen :
- Kepala Sekolah
- Pengawas Sekolah
• Dukungan Iklim/Budaya Akademik :
- Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan
(Siswa, Guru, Orangtua, Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah)
KOMPETENSI LULUSAN BERDASARKAN ELEMEN-2 YANG HARUS DICAPAI
DOMAIN
ELEMEN
Proses
SD
SMP
SMA - SMK
Menerima+ Menjalankan + Menghargai +Menghayati +
Mengamalkan.
Individu
SIKAP
Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jwb, peduli,
santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal.
Sosial
Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah.
Alam
Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta
perdamaian.
Proses
Mengancoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mengamati +
Menanya + Mencipta
KETERAMPIL- Abstrak
AN
Konkret
Proses
PENGETAHUAN
Obyek
Subyek
Membaca, menulis, menghitung, menggambar, mengarang
Menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, membuat
mencipta.
Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa +
Mengevaluasi
Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan dunia
KOMPETENSI LULUSAN SECARA HOLISTIK
DOMAIN
SD
SMP
SMA - SMK
Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati +
Mengamalkan.
SIKAP
Pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya.
Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji +
Menalar + Mencipta.
KETERAMPILAN
PENGETAHUAN
Pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret.
Mengetahui + Memahami + Menerapkan+ Menganalisa +
Mengevaluasi.
Pribadi yang menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dan berwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan
dan peradaban.
1. Kemampuan Lulusan dalam
Dimensi Sikap :
• Manusia memiliki pribadi yang beriman, berakhlak
mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial,
alam sekitar, serta dunia dan peradabannya.
• Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses:
1. Menerima
2. Menjalankan
3. Menghargai
4. Menghayati, dan
5. Mengamalkan.
2. Kemampuan Lulusan dalam
Dimensi Keterampilan :
• Manusia memiliki pribadi yang berkemampuan pikir
dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret.
• Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses:
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mencoba
4. Mengolah
5. Menyaji
6. Menalar, dan
7. Mencipta.
3. Kemampuan Lulusan dalam
Dimensi Pengetahuan :
• Manusia memiliki pribadi yang menguasai ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
berwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban.
• Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui
proses:
1. Mengetahui
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisa dan
5. Mengevaluasi
Ciri khas Kurikulum 2013
1) Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi
(sikap, keterampilan, danpengetahuan)
2) Konsep dasar pembelajaran mengedepankan pengalaman
individu melalui observasi (meliputi menyimak, melihat,
membaca,
mendengarkan),
bertanya,
asosiasi,
menyimpulkan, mengkomunikasikan, menalar, dan berani
bereksperimen yang tujuan utamanya adalah untuk
meningkatkan kreativitas siswa.
3) Pendekatan pembelajaran adalah berpusat pada siswa
(student centered). Guru berperan sebagai fasilitator atau
pendamping serta pembimbing peserta didik dalam proses
pembelajaran. Proses pembelajaran siswa harus aktif untuk
bertanya, mendalami, dan mencari pengetahuan untuk
membangun pengetahuan mereka sendiri melalui
pengalaman dan eksperimen pribadi dan kelompok,
metode observasi, diskusi, presentasi.
Pendekatan terakhir yang dibahas di sini yaitu dengan
kontekstual sosial di mana siswa hidup, yaitu
lingkungan kelas, sekolah, keluarga, dan masyarakat.
4) Penilaian untuk mengukur kemampuan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan hidup siswa
yang diarahkan untuk menunjang dan memperkuat
pencapaian kompetensi yang dibutuhkan oleh siswa
di abad ke-21.
Dengan proses pembelajaran yang berpusat pada
siswa, maka sudah seharusnya penilaian juga dapat
dikreasi sedemikian rupa hingga semenarik,
menyenangkan, tidak menegangkan, dapat
membangun rasa percaya diri dan keberanian siswa
dalam berpendapat, serta membangun daya kritis
dan kreativitas.
C. S I L A B U S
• Silabus merupakan uraian yang lebih rinci
mengenai Kompetensi Dasar, indikator,
Materi Pelajaran, Proses Pembelajaran,
Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber Belajar.
• Silabus ini untuk menjawab pertanyaan:
“Apa yang harus diajarkan”,
“Bagaimana cara mengajarkannya”, dan
“Bagaimana cara memenuhi target
pencapaian hasil belajarnya ?”
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
• RPP adalah rencana atau program yang disusun oleh guru untuk
satu atau dua pertemuan untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD).
• Komponen RPP :
Identitas & Alokasi Waktu;
A. KD & Indikator;
B. Tujuan Pembelajaran;
C. Materi Pembelajaran;
D. Metode Pembelajaran;
E. Media, Alat & Sumber Pembelajaran;
F. Kegiatan Pembelajaran;
G. Penilaian: 1. Teknik & Bentuk Instrumen,
2. Contoh Instrumen.
• Tugas utama siswa adalah belajar.
• Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang meliputi
perubahan : sikap, minat atau nilai perubahan kemampuan.
(menurut Gagne. 1977)
D. TUGAS UTAMA GURU
Guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pendidik
Pengajar
Pembimbing
Pelatih
Pengarah
Penilai
Pengevaluasi peserta didik
1. Pendidik, yaitu menjadi tokoh panutan dan
identifikasi serta dianut siapapun.
2. Pengajar, yaitu melaksanakan
pembelajaran.
3. Pembimbing, yaitu membimbing
perjalanan mental, emosional, kreatifitas,
moral dan spiritual.
4. Pengarah, yaitu pengganti orangtua di
sekolah sehingga harus mampu memberi
arahan dan konseling.
5. Penilai, yaitu melakukan penilaian
dengan berbagai model dan
istrumen, sehingga mampu
menilai hasil belajar sesuai
dengan tujuan yang akan dicapai.
6. Evaluator, yaitu memahami keberhasilan
dan kegagalan, sehingga dapat
menentukan solusinya.
Beban Kerja Pokok Guru
• Merencanakan pembelajaran : menyusun Silabus
dan RPP.
• Melaksanakan pembelajaran: pembelajaran
bermutu dan PAIKEM.
• Menilai hasil pembelajaran: penilaian harian,
tugas siswa, portofolio, UTS dan UAS.
• Membimbing dan melatih: sekaligus BK dan
menjdikan terampil (life Skill)
• Melaksanakan tugas tambahan: Waka, Wali kelas, pembina pramuka, pembimbing kegiatan
karya ilmiah remaja, guru piket.
E. STANDAR PROSES UNTUK SATUAN
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
I. PENDAHULUAN
VISI DIKNAS : TERWUJUDNYA SISTEM
PENDIDIKAN SEBAGAI PRANATA SOSIAL YANG
KUAT DAN BERWIBAWA UNTUK
MEMBERDAYAKAN SEMUA WARGA NEGARA
INDONESIA BERKEMBANG MENJADI MANUSIA
YANG BERKUALITAS SEHINGGA MAMPU DAN
PROAKTIF MENJAWAB TANTANGAN ZAMAN YANG
SELALU BERUBAH
PRINSIP : PROSES PEMBUDAYAAN DAN
PEMBERDAYAAN PESERTA DIDIK YANG
BERLANGSUNG SEPANJANG HAYAT
PROSES PEMBELAJARAN PERLU : PERENCANAAN,
PELAKSANAAN, PENILAIAN, DAN PENGAWASAN
PEMBELAJARAN
II. PERENCANAAN PROSES
PEMBELAJARAN
1. SILABUS
merupakan uraian yang lebih rinci
mengenai Kompetensi Dasar, indikator,
Materi Pelajaran, Proses Pembelajaran,
Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber Belajar.

Dikembangkan oleh
satuan pendidikan
PERENCANAAN PROSES
PEMBELAJARAN
2. RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Dijabarkan dari Silabus untuk arah
kegiatan mencapai KD
• Komponen RPP :
Identitas & Alokasi Waktu;
A. KD & Indikator;
B. Tujuan Pembelajaran;
C. Materi Pembelajaran;
D. Metode Pembelajaran;
E. Media, Alat & Sumber Pembelajaran;
F. Kegiatan Pembelajaran;
G. Penilaian: 1. Teknik & Bentuk Instrumen,
2. Contoh Instrumen.

Guru wajib menyusun RPP yang
lengkap dan sistematis

RPP disusun untuk setiap KD
III. PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
A. PERSYARATAN PELAKSANAAN PROSES
PEMBELAJARAN

Beban kerja guru
(kegiatan pokok, tatap muka 24 jam)

Buku

Pengelolaan kelas
(mengelola tempat duduk,
mengatur suara dan santun,
menyesuaiakn langgam belajar
siswa, menghargai siswa,
pakaian sopan, tepat waktu)
B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI
(apersepsi, tujuan, lingkup belajar)
(interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, partisipasi aktif, prakarsa,
kreatif, dan mandiri)
meliputi proses :
Eksplorasi; MENCARI (melibatkan
siswa mencari informasi,
menggunakan ragam pendekatan,
fasilitasi interaksi, melibatkan siswa,
fasilitasi percobaan)
KEGIATAN INTI
Elaborasi; MENGEMBANGKAN
(membiasakan baca tulis, fasilitasi
tugas, fasilitasi berfikir analitik,
fasilitasi kooperatif dan kolaboratif,
fasilitasi kompetisi sehat, fasilitas
pelaporan, fasilitasi variasi kerja,
fasilitasi eksposisi, fasilitasi kegiatan
kebanggaan dan percaya diri)
Konfirmasi; PENGUATAN
(umpan balik positif, konfirmasi
hasil, fasilitasi refleksi, fasilitasi
pengalaman bermakna)

KEGIATAN PENUTUP
Fasilitasi menyimpulkan
Melakukan penilaian
Memberikan umpan balik
Merencanakan tindak lanjut
Menyampaikan rencana
pertemuan selanjutnya
•
•
•
•
Untuk Kurikulum 2013 ini tidak lagi
menggunakan EEK,
tetapi
Menggunakan pendekatan saintifik melalui
mengamati, menanya, mencoba, menalar.
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai
penggerak pembelajaran untuk semua mata
pelajaran
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan
diberitahu.
Menekankan kemampuan berbahsasa sebagai
alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan
berfikir logis, sistematis, dan kreatif
IV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
PENILAIAN UNTUK :


Mengukur pencapaian
kompetensi
Bahan laporan kemajuan belajar
dan perbaikan
PENILAIAN DILAKUKAN


Konsisten, sistematis, terprogram
Menggunakan tes dan non tes
F. TEKNIK /CARA PENILAIAN






Unjuk Kerja (Performance)
Penugasan (Proyek/Project)
Hasil kerja (Produk/Product)
Tertulis (Paper & Pen)
Portofolio (Portfolio)
Sikap
Unjuk Kerja (Performance) :
Pengamatan terhadapa aktivitas siswa
dalam melakukan sesuatu (unjuk kerja,
tingkah laku, interaksi)
Cocok untuk :
• Penyajian lisan: keterampilan berbicara,
bercerita, memuji NamaTuhan, baca puisi,
berdiskusi.
• Pemecahan masalah dalam kelompok
• Partisipasi dalam diskusi
• Menari
• Memainkan alat musik
• Mengoperasikan suatu alat
Penugasan (Proyek) :
Penilaian terhadap suatu tugas yang
mengandung penyelidikan yang harus
selesai dalam waktu tertentu
Tugas: suatu investigasi dgn tahapan:




Perencanaan
Pengumpulan data
Pengolahan data,
Penyajian data
PENILAIAN PROYEK
Bermanfaat menilai :
• Keterampilan menyelidiki secara umum
• Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang
tertentu
• Kemampuan mengaplikasi pengetahuan
dalam suatu penyelidikan
• Kemampuan menginformasikan subyek
secara jelas
Hasil Kerja (Produk):
Penilaian terhadap kemampuan
membuat produk teknologi dan seni
Penilaian Hasil Akhir dan Proses:
hasil akhir spt:
- makanan
- pakaian
- hasil karya seni: gambar, lukisan,
pahatan
- barang-barang terbuat dari kayu,
keramik, plastik, dan logam
proses spt:
- menggunakan teknik menggambar
- menggunakan peralatan dengan aman
- membakar kue dengan baik
PORTOFOLIO :
•
•
•
•
•
•
•
•
Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) siswa
yang sistematis
Siswa merasa memiliki portofolio sendiri
Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan
dikumpulkan
Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa
dalam 1 map atau folder
Beri tanggal pembuatan
Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa
Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka
secara berkesinambungan
Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki
karyanya, tentukan jangka waktunya
Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu
Karya-karya yang dapat dikumpulkan
melalui penilaian portofolio
Puisi, Cerita Alkitab dgn bhs se-hari-2.
Gambar / Lukisan, Desain
Paper, Sinopsis
Naskah pidato / khotbah
Naskah Drama
Doa
Surat
Komposisi Musik
Teks Lagu
Laporan Observasi/ Penyelidikan /
Eksperimen
• Dsb.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Lembar Portofoloio
Nama:
Kelas :
Hari:
Hasil : LB : ________
Tgl. :
BT : ________
-------------------------------------------------------------------------------------Tulislah sebuah doa yang berisi mendoakan orangtua kita
supaya lancar rejekinya !
……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
Lembar Portofoloio
Hari:
Tgl. :
Nama:
Kelas :
Hasil : LB : ________
BT : ________
No.
Nama benda
1.
Bunga
2.
Ikan
3.
Jahe
4.
Telor
5.
Durian
Bau yang tercium
Contoh isi Buku Catatan Harian :
Hari : _________________________________________
Tanggal :_______________________________________
Nama siswa : ____________________________________
Kejadian :
___________________________________________
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif.
Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat
untuk merekam dan menilai perilaku siswa sangat
bermanfaat pula untuk menilai sikap siswa serta dapat
menjadi bahan dalam penilaian perkembangan siswa
secara keseluruhan.
V. PENGAWASAN PROSES
PEMBELAJARAN
A. PEMANTAUAN



Dilakukan pd perencanaan,
pelaksanaan, penilaian
Dilakukan melalui pencatatan dan
diskusi
Dilakukan oleh kepsek dan pengawas
B. SUPERVISI



Dilakukan pada perencanaan, proses
dan penilaian
Dilakukan dengan cara pemberian
contoh, diskusi, konsultasi
Dilakukan kepsek dan pengawas
C. EVALUASI



Dilakukan pd perencanaan,
pelaksanaan, penilaian
Dilakukan melalui membandingkan
standar proses
Dipusatkan pada kinerja guru
D. PELAPORAN
Dilaporkan pada pemangku
kepentingan
E.



TINDAK LANJUT
Penghargaan pada guru kompeten
Teguran pada guru tidak kompeten
Guru berkesempatan diklat
G. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
PAIKEM
Mengalami
Pendekatan
Pembelajaran
Guru & siswa aktif
CTL
Construktivism
Inquiry
Komunikasi
Interaksi
Refleksi
Kontekstual
Question
Interaksi
Learning
Comunity
Guru sbg Fasilitator
Modelling
Reflection
MENGAJAR
Menciptakan suasana
yang mengembangkan
inisiatif dan tanggungjawab belajar siswa
ke arah
belajar seumur hidup
(long life education)
MENGALAMI
Melakukan pengamatan
Melakukan percobaan
Melakukan penyelidikan
Melakukan wawancara
– Anak belajar banyak
melalui berbuat
– Pengalaman langsung
mengaktifkan banyak
indera
BELAJAR MENYUARAKAN SUARA
• Bagaimana suara cambuk prajurit ?
Tar, Tar, Tar, Tar.
• Bagaimana suara sepatu prajurit ?
Tok, Tok, Tok, Tok.
• Bagaimana suara nafas memikul kayu
salib yang besar ?
Ohh, Ohhh, Ohhhh, haegjizsss.
•
•
•
•
•
BELAJAR MEMAHAMI BURUNG
Apa ciri-ciri dari burung ?
Bagaimana burung itu dapat
berpindah ?
Apa makanan burung ?
Bagaimana burung membuat tempat
tinggalnya ?
Apa tindakan manusia agar burung
tidak punah ?
KOMUNIKASI
• Mengemukakan
pendapat
• Presentasi laporan
• Memajangkan hasil
kerja
•
•
•
•
•
Ungkapkan gagasan
Konsolidasi pikiran
Gagasan yang lebih baik berpeluang keluar
Dapat memancing gagasan orang lain
Bangunan makna siswa diketahui guru
Interaksi
- Diskusi
- Tanya jawab
- Lempar lagi pertanyaan
– Kesalahan makna
berpeluang terkoreksi
– Makna yang terbangun
semakin mantap
– Kualitas hasil belajar
meningkat.
Refleksi
Memikirkan kembali apa
yang diperbuat/dipikirkan
☺ mengapa demikian?
☺ apakah hal itu berlaku
untuk …?
• Peluang lahirkan gagasan baru
• Untuk perbaikan gagasan/makna
• Untuk tidak mengulangi kesalahan
Sikap dan Perilaku Guru
- Mendengarkan siswa
- Menghargai siswa
- Mengembangkan rasa
percaya diri siswa
- Menanamkan rasa
tidak takut salah.
- Memberikan
tantangan
Terima kasih