Transcript COMPETENCIAS CIUDADANAS

ORDEN DEL DÍA
PUNTOS DE ENCUENTRO Y ACUERDOS
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
¿QUÉ ES UNA RED?
INTERACCIÓN DE LA RED
COMPROMISOS
EVALUACIÓN
PUNTOS DE ENCUENTRO Y ACUERDOS
INTERACCIÓN DE
LA RED
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
-Proyectos de aula
REDES DE
CONOCIMIENTO
Como interactuar
desde la Red
*Foro
*Chat
*Wiki
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
-Concepto desde los estándares
-Estándares y Tipos de
competencias
-Articulación y contextualización
de las competencias
¿Cómo se definen las competencias
ciudadanas?
• Un ejercicio que ocurre en la
cotidianidad y que desborda los
límites de la escuela.
GRUPOS DE
COMPETENCIAS
• Convivencia y paz
• Participación y
responsabilidad
democrática
• Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
TIPOS DE
COMPETENCIAS
•
•
•
•
cognitivas,
emocionales,
comunicativas
integradoras.
¿Como hacerlo desde la práctica
educativa?
Para
Vincular a los estudiantes en la construcción del análisis
crítico y la modificación de las normas que rigen sus
actividades cotidianas.
QUÉ ENTENDEMOS POR PROYECTO DE
AULA
Consideramos los proyectos de aula,
como una propuesta teórica-práctica con
propósitos definidos y conformada por
diversas
actividades
de
carácter
pedagógico, teniendo como referente los
estándares básicos y ciudadanos, en el
marco del plan de estudios y el PEI.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO
Objetivos y justificación del proyecto: ¿Por qué y para qué
se realiza el proyecto?
Fundamentación:
conocimiento?
¿Qué
y
cómo
se
concibe
Contextualización: ¿A quién se dirige y dónde se ubica el
proyecto?
el
Metodología: ¿Cómo se planea, diseña y
desarrolla el proyecto de aula?
Evaluación: ¿Qué, cómo, quién y
cuándo se valora el proyecto de aula?
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
DISEÑO DEL PROYECTO DE AULA
• Proyecto de aula, en el marco del PEI:
–Explicitar la relación del proyecto con el PEI y el
plan de estudio.
• Tema o problema del proyecto:
–Discutir, reflexionar y definir el área de
conocimiento y su relación con el grado o ciclo al
cual está dirigido.
–Partir de temas de interés de los estudiantes o
problemáticas del contexto local o regional.
• Los estándares como referentes para la
formulación del proyecto:
–Definir el estándar o estándares del área específica
ó los estándares de las áreas involucradas.
–Definir el estándar o estándares de competencias
ciudadanas.
• Descripción del proceso del proyecto:
– Identificar el modelo pedagógico que sustenta el
proyecto.
–Ubicación de conceptos relevantes de la temática
base, secuencialidad y su relación con otras áreas.
–Determinar las actividades, procedimientos,
tiempo y recursos orientados al desarrollo del
proyecto.
–Definir roles y compromisos de los participantes en
el proyecto.
• Resultados, sistematización y valoración:
– Determinar tipo de herramientas para la
sistematización.
– Definir indicadores para medir logros, dificultades
y necesidades.
– Identificar evidencias de la integración del proceso
enseñanza-aprendizaje
–Valorar los aportes del proyecto en la formación de
los participantes.
REDES DE CONOCIMIENTO
- Noción
- Justificación
- Propósitos
- Roles
- Dinámica
- Alcances
LA
RED DE MAESTROS EN EL AREA
DE CIENCIAS SOCIALES
RED
Calle 27 No.3-28. Palacio de Naín. Piso 5.- PBX: 7926292. Ext.: 501 Tel :7823245
Pág. Web. www.sedcordoba.gov.co
Montería – Córdoba - Colombia
NOCIÓN
A s o c io s / g r u p o s
transdisciplinares
R edes
d e e s tu d io
de investigación
de acom pañam iento
transversales
e s p e c ífic o s
S a b e re s
in te r d is c ip lin a re s
•
La red puede concebirse como el asocio de
grupos de estudio, trabajo o investigación
– colectivos docentes en este caso –,
maestros y maestras con intereses
comunes para el desarrollo de saberes
transversales y específicos, apoyados por
metodologías
disciplinares
e
interdisciplinares,
pero
que
fundamentalmente, la red constituida por
dichos colectivos buscan – entre otros –,
legitimar
espacios,
legitimar
conocimientos, legitimar la trayectoria
que puede tener como colectivo,
alrededor de un tema de interés común
que los convoque.
Figura No 1
Redes de Maestros
Fundamentos para su fomento y fortalecimiento
en el cuatrienio 2012 – 2015
¿Y PARA QUÉ LA RED?
P rá c tic a s
e s c o la r e s
T ra n s fo rm a c io n e s
C o m u n id a d
e d u c a tiv a
Im p a c to s
R e a lid a d
Im a g in a rio s
In c id e n c ia s
In n o v a c ió n
p e d a g ó g ic a
O rg a n iz a c ió n
e s c o la r
R edes
C u a lific a c ió n
d o c e n te
T . y e s p a c io s
e s c o la r e s
In te n c io n a lid a d e s
F o m e n to y
fo rta le c im ie n to
de Cnc
P e rtin e n c ia
ALCANCE DE LA RED
Figura No 2
C o m p re n s io n e s
Redes de Maestros
Fundamentos para su fomento y fortalecimiento
en el cuatrienio 2012 – 2015
¿CÓMO DEBE DESARROLLARSE LA RED?
Creación de redes
Auto y Reconocimiento
Fomento
Herramienta de
Formación docente
E. de sostenibilidad
fortalecimiento
E. dllo. aut ónomo
Aprender y hacer
Investigaci ón
aplicada
Investigaci ón
Redes
de
Maestros
Á
Ámbito
local y
Departamental
Acompa ñamiento en el
dllo. de investigaci ón
Ámbito escolar
Intercambios
Sistematizaci ón
Experiencias y Cnc
Metodolog ías
Metodologías
ALCANCE DE LA RED
Figura No 2
Divulgaci ón e
informaci ón
Figura No 3
Redes de Maestros
Fundamentos para su fomento y fortalecimiento
en el cuatrienio 2012 – 2015
¿Cuáles serían dinámicas de funcionamiento y aprendizaje?
R e d d o c e n te d e
e d u c a c ió n a rt ís tic a
E d u c a c ió n
a rtís tic a
P e n s a m ie n to
h is tó ric o
E x p re s io n e s
s o c ia le s
Im a g in a rio s
R e d d o c e n te d e
In te rp r e ta c ió n y
c o m u n ic a b ilid a d
Íc o n o s y
s im b o lo g ía
L e c tu ra s y
e s c r itu ra s
R e d d o c e n te
d e c ie n c ia s y te c n o lo g ía s
C ie n c ia s
P e n s a m ie n to
n u m é ric o
P r á c tic a s d o c e n te s
In c lu s io n e s
In te r d is c ip lin a r ie d a d e s
In te rc u ltu ra lid a d
D iv e r s id a d
R e d d o c e n te d e
e d u c a c ió n a m b ie n ta l
E s c u e la
s a lu d a b le
T ic ’s
A u la s
a m b ie n ta le s
E s p e c ie s
p ro m is o ria s
C lim a
JUSTIFICACIÓN
El Plan Desarrollo de 2011 – 2015 -valoración de la actividad docente y la
generación de estímulos para la participación y compromiso profesional y
ético de los educadores.
La cualificación y el mejoramiento profesional de los docentes, debe
incidir significativamente en el mejoramiento de la calidad de la educación.
fomento y fortalecimiento de redes de maestros.
• Permiten la legitimación de los saberes construidos por colectivos
docentes.
• Trascienden los muros de la escuela, la localidad y en otros casos,
superando la esfera Departamental, nacional o internacional.
• Se construyen movimientos de pensamiento para la proposición de
estrategias de cambio en las formas de enseñar y aprender.
Las redes de maestros además reconocen espacios y tiempos docentes –
diferentes al escolar – dedicados al desarrollo de actividades académicas y
científicas en beneficio propio y de su comunidad, en donde el diálogo y la
interacción de los diferentes colectivos posibilita la visibilización de la
labor docente, y su cualificación al compartir entre pares.
•
Por ello, La Secretaria de Educación Departamental a través de la Coordinación
de Calidad, propone lineamientos para el fomento y fortalecimiento de redes
de maestros, con el objeto de coadyuvar en el mejoramiento de la calidad
educativa, a través de estrategias de cualificación de su equipo docente, en
concordancia con las políticas y retos establecidos por el plan sectorial de
educación para la ciudad.
PROPOSITOS
• Fomentar espacios para la discusión, generación y profundización de
conocimientos en los maestros y maestras, a través de los colectivos
docentes (grupos de estudio) que en interacción, posibilitan las redes de
saberes entre sí.
• Fortalecer los colectivos docentes que conforman las redes de maestros,
cuya investigación y trayectoria permita reconocer la labor docente
realizada.
• intercambiar de experiencias y aprendizajes adquiridos, que sirvan como
punto de partida para el fomento y fortalecimiento de las redes de
maestros.
• Reconocer a las redes de maestros como movimientos de pensamiento,
capaces de proponer, sugerir, recomendar políticas y acciones para el
cambio en el ámbito didáctico y pedagógico, desarrollo de estructuras y
currículos.
• Considerar las redes de maestros como herramienta de innovación
pedagógica, las cuales posibilitan la transformación de las prácticas
docentes y escolares.
¿Qué es un foro?
Un foro representa un segmento de la sociedad
donde un grupo de personas mantienen
conversaciones en torno a un tema en común y
específico o bien cualquier tema de actualidad. En
todo foro aparecen las figuras del administrador,
moderadores y usuarios.
FUNCIONES DE UN FORO
Éstos funcionan como contenedores de las discusiones que
empezarán unos usuarios; otros usuarios pueden responder en las
discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean
convenientes.
Se puede clasificar a los foros de internet en
aquellos que requieren registrarse para
participar y aquellos en los que se puede
aportar de manera anónima. los usuarios
eligen un Nick, al que le asocian una
contraseña y una dirección de correo
electrónico para poder confirmar su deseo de
unirse al foro.
ROL DEL DOCENTE
En todo proceso de formación académica dentro de los
nuevos ambientes de aprendizaje implica que el
docente asuma una apertura mental y real ante el
cambio de abordaje al conocimiento, deberá cumplir
roles de mediador, dinamizador
y orientador
corroborando que tan eficaz relevante e irrelevante es
la información puesta en el foro.
NETIQUETA
•Mirar y leer antes el foro al que llegamos por primera vez .
•No escribir con mayúsculas
•No abusar de los colorines
•Evitar en lo posible un tamaño de letra demasiado grande
•Escribir con corrección
•Evitar el tono de "colegio" nada mas entrar a formar parte de
un foro
•
•
•
•
•
•
•
•
•
No usar excesivamente los "smiles" o "caretos"
No exageres el tamaño de las firmas
Evitar el "Contestadme rápido" o "Contestadme ya"
Pedir ayuda o explicaciones con buenas maneras
Usa el buscador del foro antes de preguntar.
Procurar ser especifico y concreto en el tema del mensaje
No desvíes los temas de consulta ya iniciados
No hagas SPAM en los foros
No "revivas" temas ya viejos
DEFINICIÓN
El chat es un sistema mediante el cual dos o más
personas pueden comunicarse a través de Internet,
en forma simultánea, es decir en tiempo real, por
medio de texto, audio y hasta video, sin importar si se
encuentran en diferentes ciudades o países.
Un chat está conformado por una o varias salas o
canales, los cuales son cuartos virtuales en donde la
gente se reúne para comunicarse e intercambiar ideas
sobre un tema en particular, o se puede conversar en
privado con personas conocidas o desconocidas.
Técnicamente podemos decir que los chat room son
lugares virtuales que se encuentran en un servidor de
Internet el cual administra todos los mensajes, tanto
los que mandas como los que recibes.
UTILIDADES
Cambiar tu nombre de autor:
Esta opción te permitirá cambiar
de identidad una vez hayas
empezado un chat, eligiendo otro
nombre de autor de los que
reservaste cuando personalizaste
tus chats.
EL CHAT EN LA EDUCACIÓN
El chat como estrategia pedagógica de evaluación
formativa es considerarlo como una herramienta
interactiva sincrónica que permite establecer diálogos
de discusión, reflexión para generar conocimientos y
retroalimentación inmediata.
El Chat pedagógico debe ser normado de acuerdo a
las características de la intención con que se va a
utilizar.
En el caso de la evaluación se plantean los criterios
de evaluación formativa, negociados con los
participantes y se elabora una agenda que
contemple aspectos como:
• tema, tópico caso a evaluar específico.
• Establece claramente los puntos a
tratar, hora del encuentro.
• Tipo de saludo.
• Instrucciones claras de lo que se quiere
evaluar y como se va a evaluar.
¿QUÉ ES UNA WIKI?
• Un wiki es un sitio web que es
usualmente editable por cualquier
persona que disponga de un
computador, un navegador de internet
y conexión a internet.
Características de una Wiki
Sintáxis Rápida y
Fácil.
Posibilidad de
Trabajar
Colaborativamente.
Se Usan con una
Variedad de
Propósitos.
Si Cometes un error
es fácil volver a una
versión previa del
documento.
1
•Uso Educativo de Las Wikis
Como Elemento Motivador
• Los Wikis facilitan a los estudiantes la
publicación de trabajos escolares
(tareas,
informes,
ensayos,
presentaciones, etc.) gracias a la
facilidad con que se crean y alimentan.
1
•Uso Educativo de Las Wikis
Para salir de la rutina:
• Mediante una Wiki, grupos de
estudiantes,
sin
estar
reunidos
físicamente en el mismo lugar, pueden:
intercambiar ideas, trabajar en equipo,
diseñar, visualizar de manera instantánea
lo que producen, etc.
1
•Uso Educativo de Las Wikis
Como complemento a la clase presencial
• De tal manera que los estudiantes
puedan construir sus textos, realizar sus
consultas e interactuar con todos los
miembros de la clase al preparar sus
actividades y tareas correspondientes.
Como trabajar las competencias ciudadanas
desde las redes
Proyectos de
investigación
Proyectos de Aula
1
•ACTIVIDAD
1.Diseño de un anteproyecto de aula o
investigación.
2.Selección de estándar y competencias.
3.Tema de foro.
4.Acuerdo de fechas tentativas de
entrega de wiki.
TALLERISTAS:
DAVID ORTEGA MEJIA
[email protected]
DULEY MEZA NEGRETE
[email protected]
GRACIAS!