La teoria Socioculturale

      Nasce 1896 a Orsha  Impero Russo Influenzato dal cugino David Vygotsky, Vygotsky entrò alla Moscow University nel 1913. Studiò legge, una delle poche professioni che permetteva agli ebrei di vivere fuori dai ghetti.

Frequenta contemporaneamente Shaniavsky University per studiare social sciences Laurea alla Moscow University  1917 Dopo la laurea iniziò ad insegnare 1924-1934 frequentò corsi all’ istituto di Psicologia a Mosca, dove sviluppò le sue idee sul cognitive development.

     Dopo una sorprendente presentazione della sua tesi di Dottorato sull’opera di William Shakespeare 1925 , intitolata Psychologia dell’Arte, fare parte dello staff di ricerca al Hamlet nel Vygotsky entrò a Psychological Institute di Moscow, qui incontrò Alexander Luria, col quale collaborò.

Insieme a Alexander Luria and Alexei Leontiev, diede vita al Vygotskian approach alla psicologia Vygotsky non seguì corsi riconosciuti di psicologia, ma si interessò profondamente alla materia.

Morì a Mosca di Tubercolosi all’età di 37.

Idee ripudiate dai politici del tempo; tuttavia i suoi allievi continuarono il suo pensiero .

Cosa distingue l’uomo dagli altri animali?

Cosa separa le società più avanzate da quelle primitive?

Cosa separa una cognizione di base da una più avanzata? Cosa ci rende intelligenti?

Vygotsky ha dato importanza un’ampia all’apprendimento come fenomeno collettivo. La sua teoria propone l'idea radicale che il nostro pensiero e intelligenza non sono propriamente nostri. Sono il prodotto della storia e della cultura.

    Vygotsky sottolineò l’influenza della cultura, dei pari, e degli adulti nello sviluppo del bambino Ipotizzò che il bambino possa acquisire il pensiero e sistemi di credenza di una cultura interagendo con le figure di riferimento preferenziali La teoria suggerisce che l’ interazione socile provoca continui cambiamenti step by step comportamento e nel modo di pensare nel I cambiamenti variano coniderevolmente di cultura in cultura.

    Gli strumenti culturali sono informazioni culturali che insegnano al bambino quli siano le aspettative del gruppo di riferimento.

Esempio: libri, computer, tradizioni Utilizzando questi strumenti, il bambino capisce cosa sia importante per la propria cultura Gli strumenti aiutano il bambino a costruirsi il propri punto di vista sul mondo

 1.

2.

3.

Esistono tre modalità di trasferimento di strumenti culturali ce possano essere trasferiti di individuo in individuo: Apprendimento imitativo : quando una persona prova a imitare-copiare un’altra.

Apprendimento Istruito: consiste nel ricordare le istruzini di un insegnante e l’utilizzo di queste istruzioni per autoregolarsi.

Apprendimento collaborativo: un gruppo di pari in cui gli individui cercano di capirsi reciprocamente e di collaborare per apprendere specifiche capacità.

Attività Mediata Segni

(ci aiutano nelle attività mentali sono

mental tools

)

Strumenti

(ci aiutano nel lavoro fisico)

 Culture creano

strumenti mentali

che guidano, e trasformano il nostro lavoro mentale , proprio come gli strumenti fisici trasformano il nostro lavoro fisico.



Internalizziamo gli strumenti culturali a seconda di come ci muoviamo nella nostra

Zona di Svilippo Prossimale

(ZPD).

"La distanza tra il livello di sviluppo effettivo come determinato da problemi indipendenti e il livello di sviluppo potenziale determinato attraverso il problem solving sotto la guida di adulti o in collaborazione con altri più capaci" (Vygotsky, mente nella società, p. 86).

   1.

2.

Si riferisce alla differenza nella performance di un bambino quando cercherà delle soluzioni personali paragonandole a a quando un adulto o un bambino più grande lo aiuta.

Ciò che il bambino può fare al proprio livello di sviluppo attuale e cosa può fare se aiutato al suo livello di sviluppo potenziale.

Due sono le dimensioni di cui tenere conto: Soggettività Scaffolding (impalcatura)



Come interiorizziamo gli strumenti culturali siamo diventati più intelligenti (cioè, sviluppiamo processi psicologici

◦

SUPERIORI).

La lingua è la madre di tutti gli strumenti mentali.

Piaget’s vs. Vygotsky sul rapporto tra pensiero e linguaggio.

Attività che non posso fare anche con l'aiuto di altri Attività che posso fare solo con aiuto Attività che posso fare da solo

Uso di linguaggio astratto Uso del linguaggio Balbettii ZPD ZPD è stato interiorizzato?



(Internalizzazione degli strumenti) di apprendimento avviene più naturalmente e in modo efficiente quando partecipiamo in attività sociali, autentiche.

 Gli strumenti mentali della nostra cultura sono ciò che ci fanno intelligenti. Acquisiamo meglio questi strumenti mentali attraverso la significativa partecipazione alle attività sociali, autentiche. La ZPD descrive come imparare dagli altri come noi possiamo partecipare ad attività sociali.

 In generale, l'apprendimento è un processo di acculturazione.

«L’ Apprendimento umano presuppone una natura sociale specifica e un processo mediante il quale i bambini crescono nella vita intellettuale di coloro che li circondano" (Vygotsky, mente nella società, p. 88)

 Descrive il processo in cui due individui iniziano un compito con differenti livelli di comprensione e finiscono con una comprensione condivisa

   1.

2.

3.

Cambiamento del supporto sociale nel corso di una lezione-un insegnamento.

L’adulto “aggiusta” il suo livello dia aiuto in risposta al livello di performance del bambino.

Es.: imparare a guidare una bicicletta Il b. Comincia con le rotelle di supporto alla bicicletta Levate le rotelle di sicurezza, il bambino pedala con lo stretto supporto del genitore.

Quando più sicuro il bambino va senza l’aiuto delle rotelle e l’aiuto del genitore

    Pensiamo a un gruppo di cui facevamo parte a scuola.

Quali sono alcune delle qualità definitorie di questo gruppo?

◦ ◦ ◦ Quali "look" avevamo bisogno di utilizzare?

Come bisognava parlare?

Quali valori distintivi aveva il gruppo?

Quali erano le attività principali?

Come si impara a far parte di questo gruppo e ad assumere queste qualità?

  ◦ Individuale: gli individui costruiscono il significato di ciò che ancora non sanno attraverso le loro interazioni con l'ambiente.

Sociale: Gruppi o culture costruiscono significati insieme oltre a ciò che il gruppo già conosce e pensa.

Estnsione di Vygotsky: significato attraverso la loro interazione con gli altri Gli individui costruiscono il

 ◦ ◦ Modello di apprendistato cognitivo Modeling Scaffolding e smorzamento  Aiutare studenti in compiti in cui non riuscirebbero da soli. Poi gradualmente eliminando il supporto quando studenti acquisiscono competenza. In altre parole, aiutare i progressi degli studenti attraverso la oro ZPD.

 ◦ ◦ ◦ Esempi del modello di apprendistato cognitivo: Insegnamento reciproco Approccio di immersione totale nell’apprendere una lingua straniera.

Apprendistato nelle scienze



Comunità di discenti

◦ ◦ ◦ ◦ problem solving congiunto Indagine diretta dagli studenti Dialogo Non tutti imparano le stesse cose

 ◦ ◦

Esempi di modello di comunità di discenti:

Gruppi di studio.

Appassionati di rebus, rompicapo giochi complessi, astronomia ecc...

 Quali sono le implicazioni educative dell’ idea di Vygotskij che il nostro pensiero e l'intelligenza provengono dalla nostra società e cultura (attraverso l'interiorizzazione di strumenti mentali culturalmente costruiti)?

•   considerare il contesto socio-culturale: • • • Norme culturali, attitudini, credenze Basi del sapere culturale Forme culturali nell’uso del linguaggio Potere e politica ◦ essere consapevolie di equivoci culturali (strumenti mentali della cultura casa non coincidano con strumenti mentali necessari nella scuola).

es: tipi di domande usate in casa vs scuola.

Nota: Il pensiero formale è linguaggio internalizzato; linguaggio deriva dalla società; per cui la mente è prodotto sociale.

UN SEMPLICE ALBERO GENEALOGICO DELLE TEORIE DELL’EDUCAZIONE

Platone 400B.C. Descartes 1641 Spinoza 1677 Aristotele 350 B.C. Locke 1685 Hegel 1816 A.D Marx 1845 A.D Pavlov 1889 Dewey 1910 Miller 1956 Piaget 1966 Vygotsky 1978 Thorndike 1903 Skinner 1938

INFORMATION CONSTRUCTIVISM SOCIAL PROCESSING CONSTRUCTIVISM BEHAVIORISM

Vygotsky: scienziato Rivoluzionario ed educatore

Key Ideas  Comportamento umano e lo sviluppo culturale si svolgono in e attraverso l'attività con altre persone.

 Per comprendere lo sviluppo, dobbiamo guardare alla storia di quello che si sta sviluppando.

 Azione è mediata dall'uso di strumenti, sia materiali che simbolici.

 Il linguaggio è lo “strumento degli strumenti". consente: coordinamento di attività congiunta; considerazione di eventi passati e piani per il futuro; rappresentazioni della comprensione.

 Attività avviene sempre all'interno di un contesto socio-culturale che ha una storia su scale temporali diverse: filogenetica, culturale e ontogenetico e microgenetica.

 Conoscenza è costruita per risolvere i problemi che sorgono nell'attività congiunta (tra più persone) nel presente; la conoscenza è solo significativa e utile quando viene utilizzata come strumento per ulteriori attività.

 Lo sviluppo dell'intelligenza individuale e identità personale avviene attraverso l'appropriazione delle risorse della cultura nel corso della partecipazione in attività congiunte. Poiché le attività variano, così come le competenze che i bambini e gli adulti sviluppano.  artefatti come “cultural genes;” utilizzndoli, l’individuo diviene pienamente un membro di una particolare cultura.

 L'apprendimento è un processo attivo e costruttivo; si tratta di una trasformazione tripla: repertorio del discente per azioni; degli strumenti utilizzati; e dell'oggetto dell'attività.  Apprendimento è notevolmente facilitato con orientamento e assistenza collocate nella «zona di sviluppo prossimale» del discente(zpd).

 La zpd si applica non solo per gli esperti che lavorano con i novizi, ma anche alla collaborazione tra pari, e all'influenza di assenti sugli altri tramite gli artefatti che essi hanno creato.

La zona di sviluppo prossimale

La zona di sviluppo prossimale è la differenza tra ciò che un bambino può fare da solo e ciò che egli può fare con l'aiuto di un esperto : «Quello che un bambino può fare oggi con l'aiuto, domani egli sarà in grado di farlo da solo» Apprendimento della zpd è ciò che spinge lo sviluppo. "Apprendimento risveglia una varietà di processi di sviluppo interni che sono in grado di operare solo quando il bambino sta interagendo con persone nel suo ambiente e in collaborazione con il suo pari.

“Imparare (& Insegnare ) va bemne solo quando porta avanti lo sviluppo… [e poi] si risveglia e porta alla vita quelle funzioni che sono ad uno stadio maturativo ” (

tutte le citazioni dal cap. 6 of Pensiero e Linguaggio (Vygotsky 1934/1987)

Chi diventiamo dipende dalla compagnia che scegliamo e cosa facciamo e diciamo insieme.