Transcript Mention MEEF-PE UE 24 Stage et mémoire Présentation du

MENTION MEEF-PE
UE 24 STAGE ET MÉMOIRE
Présentation du
mémoire
Octobre 2014
[email protected]
OBJECTIFS DU MÉMOIRE DE MASTER
développer chez l’étudiant un regard critique sur sa
pratique
 le former à une attitude réflexive
 permettre une expérience de travail collaboratif
 permettre d’établir des interactions constructives avec
l’équipe éducative

Le mémoire permet donc à l’étudiant d’acquérir des
compétences (actualisation des connaissances, attitude
réflexive, rigueur de raisonnement, travail d’équipe) qui
lui seront utiles tout au long de sa carrière.
CADRAGE INSTITUTIONNEL
Arrêté du 27 aout 2013 fixant le cadre
national des formations dispensées au sein
des masters « métiers de l’enseignement, de
l’éducation et de la formation »

Art. 19. − Dans le cadre du stage de la formation
en alternance du master « MEEF », chaque
étudiant réalise un mémoire de master qui doit
avoir un contenu disciplinaire et de recherche en
relation avec la finalité pédagogique et les
pratiques professionnelles. Le mémoire prend
appui sur le stage de la formation en alternance
et sur d’autres enseignements au sein de la
formation.
Un document structuré construit
autour d'un questionnement
en lien avec la pratique professionnelle
synthèse des travaux existants (état de l’art) qui ouvre
sur la formalisation du sujet de mémoire
(problématique)
 présentation de la méthodologie qui précise les
conditions de recueil des données
 partie « Résultats» qui présente de façon claire et
synthétique les résultats de l’étude
 partie « Discussion » ou « Interprétation des résultats

réponse à la question initialement posée
 apport du mémoire à la pratique professionnelle

IDENTIFICATION DE LA THÉMATIQUE
L’étudiant en concertation avec son lieu de stage
identifie une thématique qui émerge des
préoccupations professionnelles et prend
connaissance des thématiques développées par
les laboratoires universitaires concernés.
 Les thématiques sont proposées aux laboratoires
et structures universitaires concernés. Les
enseignants, enseignants chercheurs et
chercheurs dont les recherches s’inscrivent dans
la thématique sont sollicités pour l’encadrement
du mémoire.

ÉTAT DE L’ART
ET DÉFINITION DE LA PROBLÉMATIQUE


L’encadrant et l’équipe d’accompagnement aident
les étudiants dans l’approfondissement de la
thématique proposée afin d’aboutir à une
question de recherche formalisée.
Travail en binôme fortement recommandé
pour cette phase de formalisation
 pour la rédaction de la partie « Etat de l’art » et
« Problématique ».

MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE
 Pour
conduire sa recherche et élaborer son
mémoire, l’étudiant bénéficie de
l’encadrement pédagogique d’un
enseignant, enseignant-chercheur ou
chercheur et de l’accompagnement d’une
équipe qui comprend des professionnels de
terrain, notamment les professeurs
formateurs académiques.
 Le travail de mémoire mobilise l’équipe
pédagogique qui travaille en collaboration
avec l’étudiant et l’encadrant de référence.
RÉDACTION DU MÉMOIRE

Le manuscrit est un document synthétique (de 30 à 35
pages hors annexes, hors références bibliographiques)
qui respecte les normes de rédaction transmises aux
étudiants. Il est organisé en deux parties :
 La première partie pourra faire l’objet d’une
élaboration collaborative et inter-catégorielle
(premier et second degrés ; disciplines différentes)
pour ce qui concerne notamment l’état de l’art et la
problématique en lien avec le contexte du métier.
Elle sera le plus souvent rédigée en binôme.
 La seconde partie est traitée en propre par le
stagiaire. Elle inclut l’exposé de la méthodologie, des
résultats de la recherche et la discussion qui remet
le sujet traité en perspective.
RÉDACTION DU MÉMOIRE
 Le
document doit être compréhensible sans se
référer aux annexes.
 Les
mémoires sont rédigés en veillant au
respect du droit à l’image et de la propriété
intellectuelle. Les étudiants sont informés des
actes qui constituent un plagiat et de leurs
conséquences. Ils attestent n’en avoir pas
commis.
SOUTENANCE
La soutenance (20 minutes) est individuelle.
Elle comporte deux parties :
 Une présentation (10 minutes) focalisée sur
des aspects choisis du mémoire. Elle met en
évidence le cheminement professionnel et
souligne les aspects les plus formateurs du
travail. La présentation orale s’appuie sur des
supports de communication.
 Une discussion avec le jury (10 minutes), au
cours de laquelle l’étudiant témoigne de son
appropriation de la problématique, de sa
maitrise du sujet et d’une prise de recul.
COMPOSITION DU JURY
 Le
jury est composé d'au moins deux
membres incluant obligatoirement un
enseignant chercheur (ou assimilé),
l’encadrant (si autre) et un enseignant
naïf au regard du mémoire. Les
professionnels de terrain sont invités à la
soutenance mais ne participent pas aux
délibérations du jury.
ÉVALUATION DU TRAVAIL
DE L’ÉTUDIANT-STAGIAIRE
Le mémoire est soutenu au semestre 4. La note
de mémoire contribue à l’évaluation globale de
l’UE « Stage et mémoire ». L’évaluation du travail
de mémoire de l’étudiant-stagiaire combine une
évaluation de la qualité du manuscrit et une
évaluation de la soutenance.
 Le jury dispose d’une grille d’évaluation
commune aux différentes mentions du master
MEEF. À l’issue de la soutenance, un procès
verbal est rédigé par les membres du jury. Une
harmonisation académique des notes est
effectuée.

ARCHIVAGE ET POSSIBILITÉ
DE MISE EN LIGNE
Tous les mémoires sont archivés sous forme
numérique. Les mémoires ayant obtenu une note
d’écrit supérieure ou égale à 14 sont mis en ligne
sur la base DUMAS (Dépôt Universitaire des
Mémoires Après Soutenance), sur proposition du
jury.
 Les meilleurs mémoires feront l’objet d’une
présentation orale lors de la Journée de l’école
organisée en fin d’année.

CALENDRIER
6 octobre : séminaire académique des équipes
plurielles
 8-16 octobre : présentation du mémoire aux
étudiants MEEF-PE des différentes antennes
 Réflexion / thématique(s)
 15 octobre- 3 novembre (minuit) : ouverture de
l’application
 4-10 novembre : constitution des groupes
 Mi-novembre : début du travail

APPLICATION EN LIGNE
ECRAN 2
Quels sont les axes prioritaires du projet de
l’école dans laquelle vous êtes en stage ?
 Y a-t-il des questions professionnelles
actuellement objets de réflexion collective ou de
formation dans la circonscription dont dépend
votre école ? Si oui, lesquelles ?
 Quels sont les thèmes en lien avec ce projet ou
ces questions que vous souhaiteriez explorer dans
le cadre de votre mémoire de master ? Classez-les
par ordre de préférence.

APPLICATION EN LIGNE
ECRAN 3
Y
a-t-il une question relative à votre pratique
professionnelle à laquelle vous souhaiteriez
réfléchir dans le cadre du mémoire de master ?
 Finalement, compte tenu de cette question et
du contexte de votre stage, quels sont les
thème(s) ou intitulé(s) proposé(s) par un
enseignant ou un enseignant-chercheur qui
vous intéresserai(en)t particulièrement ?
Classez-en au moins trois par ordre de
préférence. (menu déroulant)
LISTE DES THÈMES PROPOSÉS PAR LES ENSEIGNANTS ET
LES ENSEIGNANTS CHERCHEURS
Éducation au choix et accompagnement au
changement : éducation au développement
durable, entrée par la géographie et par les
sciences
Activités de co-écriture intégrant le
numérique : enjeux de la modalité écrite des
interactions entre pairs sur l’apprentissage et
conditions de scénarisation pédagogique
La démarche de création au service de
l’éducation culturelle et artistique
Enseigner les mathématiques en favorisant
l’investigation des élèves : la question de
l’évaluation des compétences
Apprentissages mathématiques et résolution
de problèmes à l'école maternelle
Le parcours d'éducation artistique et culturel :
[email protected]
10
[email protected]
10
[email protected]
10
[email protected]
10
[email protected]
[email protected]
martine.kone@ac-
10
4
L’exploitation d’albums
documentaire et de fiction
scientifique pour construire des
connaissances en science
Apprentissage de la lecture/écriture
au cycle 2
Didactique de l’oral (CP-CM2)
Pratiques de discussions à visée
philosophique avec des enfants
Production d'écrit, constitution de
données pour des méthodes
d'enseignement inductives,
enseignement du lexique
[email protected]
[email protected]
[email protected]
laboratoire
ENS Lyon
10
Lidilem
2
Lidilem
3
jean-pascal.simon@ujf- Lidilem
grenoble.fr
[email protected]
MarieLidilem
[email protected]
3-4
8-10
laboratoire
Didactique de la grammaire et de la
production d’écrit
[email protected]
ENS Lyon
Didactique de l’orthographe et de la Catherine.brissaud@ujfLidilem
grammaire
grenoble.fr
L'enseignement des langues vivantes
dans la classe élémentaire en lien
avec les autres disciplines
enseignées à l'école
L'égalité filles et garçons en
éducation, quel projet possible pour
ce défi ?
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Lidilem
Lidilem
5
(+
3PLC)
5
(+
3PLC)
10
7
Mémoriser l’orthographe lexicale :
évaluation de pratiques innovantes
(cycle 3)
Traiter et produire de l’écrit en
maternelle :
évaluation de pratiques innovantes
(Cycle 1 et 2 ; PS à GS)
Apprentissage numérique en GS :
évaluation de pratiques innovantes
(Cycle 2 GS)
Enseignement et apprentissage de la
numération à l’école primaire :
manipulation d’objets tangibles ou
virtuels
Scénarisation et orchestration de
situations d’apprentissage,
collaboration, médiation
informatique
Apprentissages par la conception
expérimentale
[email protected]
LPNC
2à4
[email protected]
LPNC
2à4
[email protected]
LPNC
2à3
Hamid.Chaachoua@ima
g.fr
[email protected]
[email protected]
pierre.tchounikine@imag
.fr
Hamid.Chaachoua@ima
g.fr
[email protected]
LIG,
METAH
8
LIG,
METAH
6
LIG,
METAH
1
Médias, médias numériques,
télévision,
journalisme, audiovisuel, livre
numérique,
vulgarisation scientifique, blogs et
écritures en ligne
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Lecture des oeuvres de littérature
(conte, album, roman) et
construction du sujet lecteur
Enseignement de la poésie ;
littératures de
jeunesse; écritures créatives ;
partenariats culturels
Le théâtre comme pratique
didactique et pédagogique, au
service de l'enseignement du
français et de toutes les disciplines.
[email protected]
[email protected]
[email protected]
laboratoire
GRESEC
10
Traverses
19-21,
CEDILIT
Traverses
19-21,
CEDILIT
2à4
Traverses
19-21,
CEDILIT
8
2à3
L'évaluation pour apprendre - ou
évaluation formative - dans les
enseignements scientifiques
Contexte de l'évaluation pour
l'apprentissage
L’observation et l’analyse de la
qualité des
interactions enseignants-élèves
(maternelle ou début d’école
primaire).
[email protected]
laboratoire
LSE
[email protected]
LSE
Philippe.Dessus@upm
f-grenoble.fr
LSE
4-6
(y
compris
PLC)
6
(y
compris
PLC)
8
APPLICATION EN LIGNE
ECRAN 3
 Merci
d’apporter toute précision utile à votre
affectation à un groupe de mémoire, par
exemple si vous êtes déjà engagé(e) dans un
groupe de réflexion, si vous avez déjà envisagé
un travail en binôme, etc. (merci de préciser, le
cas échéant, le nom de l’étudiant avec qui vous
souhaitez travailler ainsi que son école ou
établissement et sa discipline).
APPLICATION EN LIGNE
PRÉCAUTIONS
 Le
lien vous parviendra par l’adresse fournie
par l’ESPE
 Bien
préparer les réponses
déconnexion au bout de 20 min d’inactivité
 possibilité de reprendre plus tard
 retour impossible si sortie anormale

LE MÉMOIRE DE MASTER
 Un
outil au service du questionnement
professionnel
 Un moyen de développer une culture de la
recherche comme ouverture vers la
professionalisation
 Un objet qui rapproche acteurs de terrain,
laboratoires et enseignants de l’ESPE