Transcript Evaluación Educativa - apuntesevaluacioneducativa

E VALUACIÓN E DUCATIVA
¿Q UÉ
ES EVALUACIÓN ?
E VALUACIÓN

Disciplina de las ciencias de la
educación del siglo XX

Se volvió una práctica compleja,
diversificó objetos de estudio
E L CAMPO ACTUAL DE LA
EVALUACIÓN
Examen (Didáctica)
Teorías del test Pruebas
a gran escala.
Visión constructivista
Aprendizaje
Teorías del
aprendizaje/concepción
de contenidos
Académicos
Función docente
Función investigación
Observaciones, escalas
estimativas
Pares (reglas +/- claras)
Programas
académicos (Planes
estudios)
Actualización,
pertinencia, condiciones
de funcionamiento,
infraestructura
Evaluación de pares
Autoevaluación
Acreditación
Organización,
normatividad,
funcionamiento,
infraestructura
Autoridades educativas
Pares
Institución
P REMISAS

Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la
enseñanza, no los sistemas de evaluación

Los sistemas de evaluación deben de estar acordes
a las concepciones de enseñanza que se aplicaron

La calificación “responde” a un arbitrario, no hay
forma que sea justa y objetiva, sólo puede ser
racional

Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no
permite evaluar

Toda forma de evaluación tiene un grado de error
JUICIO
MEDICION
LOGRO DE OBJETIVOS
TOMA DE DECISIONES
EVOLUCION DEL CONCEPTO DE
EVALUACION
Determinación de un juicio de valor sobre la calidad de un objeto o proceso educativo
Asignación de números que permitan expresar en términos cuantitativos el grado en que
un alumno posee determinada característica
Determinación del grado de logro de un objetivo propuesto con antelación
Proceso de identificación, recolección y análisis de información que
justifique una decisión determinada
Proceso de determinación del valor y/o mérito de un sistema, programa, producto
o procedimiento educativo, que incluye la obtención de informaciones y la
definición de criterios para juzgar su valía y tomar una decisión
E VALUACIÓN
“es el proceso de delinear, obtener y
proveer información válida, confiable y
oportuna que permita juzgar el mérito o
valía de programas, procedimientos y
productos con el fin de tomar
decisiones”.
M ODELOS DE EVALUACIÓN
EDUCATIVA
Modelos de
Evaluación
Educativa
Modelos
Clásicos
Tyleriano
Modelo
científico de
Suchman
Modelo
Orientado a
la
Planeación
Modelo
Sistémico
Modelo de
CIPP
Modelo
centrado en
el cliente
Modelo
iluminativo
y holístico
Modelo
centrado en
el
consumidor
De Arturo
de la Orden
Hoz
M ODELO T YLERIANO
M ODELO O RIENTADO A LA
PLANEACIÓN DE LA
EVALUACIÓN DE C RONBACH
Fase divergente,
en la que se
listan las posibles
cuestiones
Fase convergente,
en la que asignan
prioridades entre
las cuestiones
Planeación de la
comunicación
M ODELO C IENTÍFICO DE
S UCHMAN
Valoración del
efecto de esta
operación
Operación con las
actividades que
conduzcan a la meta
Identificación de las
actividades que
conduzcan a la meta
Formación del
valor
Elección
de la meta
Valoración de
la meta
M ODELO CIPP, DE
S TUFFLEBEAM
M ODELO
CIPP
M ODELO CENTRADO EN EL
CLIENTE
 Descripción
 Resultados
 El cliente
 Antecedentes y contexto
 Recursos
 Función
 Generalización
 Costos
 Comparaciones con
opciones alternativas
 Sistema de distribución
 El consumidor
 Las necesidades y valores de

 Significado
 Recomendaciones
los afectados y potencialmente
impactados
 El informe
Normas
 La metaevaluación
 El proceso
M ODELO I LUMINATIVO Y
HOLÍSTICO
Metas planteadas por la evaluación
Estudiar el programa innovador
Descubrir y documentar qué significa participar en
el esquema, ya sea como profesor o como alumno
Discernir y comentar las características más
significativas
P REGUNTAMOS
 ¿Qué evaluar?
 ¿Para qué evaluar?
 ¿Quién evalúa?
 ¿Cómo evaluar?
C OMPONENTES DE LA
EVALUACIÓN
Búsqueda
de
indicios
Toma de
Decisiones
Juicios
de
valor
Forma de
registro y
análisis
criteri
os
L AS FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
Función simbólica
Función política
Función de conocimiento
Función de
mejoramiento
Función de desarrollo
de capacidades
L AS FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
L OS ÁMBITOS DE LA
EVALUACIÓN
Programas o
proyectos
aprendizaje
instituciones
Sistema
educativo
PARA
Finalidad de
diagnóstico
Finalidad de
pronóstico
QUE SE EVALÚA
Finalidad de
selección
Finalidad de
acreditación
M OMENTOS DE EVALUACIÓN
F INALIDAD DE LA
EVALUACIÓN
A GENTES I MPLICADOS
L A PARTICIPACIÓN DE LOS
AGENTES IMPLICADOS
F UNCIÓN
E NFOQUE
METODOLÓGICO
C ALIDAD

Es una cualidad propiedad inherente
de las cosas, que permite que estas
sean compradas con su misma
especie.
Interpretación
subjetiva
C ALIDAD

DE LA ENSEÑANZA
Es cuando los objetivos inherente
a la actividad educativa logre el
éxito.
C ONCEPTO DE CALIDAD
EDUCATIVA

Se engloba en 5 dimensiones
Equidad
Relevancia
Pertinencia
Eficacia
Eficiencia
E QUIDAD

Comprende los
principios de igualdad
y diferenciación.

La educación ajustada
a cada necesidad
asegurará a cada una
de las personas tengan
la misma oportunidad.
R ELEVANCIA

Es la que posee contenidos que
responden adecuadamente a lo que el
individuo necesita para desarrollarse
como una persona integral
P ERTINENCIA

Es la necesidad de que la educación sea
significativa para personas de distintos
estratos sociales y culturales con diferentes
capacidades e intereses, de forma que
puedan apropiarse de los contenidos de la
cultura.
E FICACIA
Es la capacidad de alcanzar el efecto
que espera o desea tras la
realización de una acción
E FICIENCIA

Se refiere a la capacidad de disponer a
alguien o a algo para conseguir un efecto
determinado.
I NSTRUMENTOS PARA MEDIR
LA CALIDAD
1984 SIN Programa para evaluar a docentes/investigadores y otorgarles
apoyos económicos
1989 Conaeva Comisión para evaluar a las IES. En los hechos ya no opera
1989 IDANIS Instrumento de evaluación al término de la educación
primaria
1991 CIEES Comités de pares académicos que evalúan programas de
licenciatura
1994 Exani Instrumento para ayudar a tomar las decisiones de admisión a
la educación media y superior
1994 EGEL Instrumento que proporciona información sobre los egresados
de 34 carreras
1995 TIMSS Tercer estudio internacional de matemáticas y ciencias (IEA).
México participó, pero retiró los resultados del reporte final
I NSTRUMENTOS PARA MEDIR
LA CALIDAD
1997 LLECE Prueba ligada al currículum para tercero y sexto
grados de educación básica. Desarrollada por la UNESCO para
los países latinoamericanos. México ha participado desde el
principio
1998 Estándares Nacionales Primer esfuerzo por evaluar la
educación básica nacional. En su lugar opera ahora la prueba
Excale
1998 PISA Prueba internacional para evaluar las competencias
básicas para la vida y el trabajo de los jóvenes de 15 años
I NSTRUMENTOS PARA MEDIR
LA CALIDAD
2000 Copaes Comisión para acreditar a los órganos
certificadores de programas académicos
2003 Excale Instrumento desarrollado por el INEE y
destinado a evaluar al sistema educativo nacional
2006 ENLACE Instrumento que proporciona
información a estudiantes, docentes y padres de
familia acerca del nivel de cada alumno de educación
básica
E SCUELA DE CALIDAD
E SCUELAS DE CALIDAD
es
la que promueve el progreso de sus
.estudiantes en una amplia gama de logros
intelectuales,
sociales,
morales
y
emocionales, teniendo en cuenta su nivel
socioeconómico, su medio familiar y su
aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz
es el que maximiza la capacidad de las
escuelas para alcanzar esos resultados."
(J. Mortimore)
E SCUELAS DE CALIDAD
Es aquella que asume de manera colectiva
la responsabilidad de los resultados de
aprendizaje de todos sus alumnos y se
compromete con el mejoramiento
continuo del aprovechamiento escolar.