Transcript File - mohd rizal mohtar MSU Shah Alam

Teaching Games for Understanding
[TGfU]
MOHD NAZRI BIN OMAR
JABATAN PENDIDIKAN JASMANI KESIHATAN
IPG KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM. BANGI. SELANGOR
PENGENALAN
•
•
•
•
TGfU dihasilkan oleh Bunker and Thorpe pada tahun
1982 untuk pelajar-pelajar sekolah menengah. TGfU
merupakan satu model pendidikan yang menekankan:
Pemahaman yang menyeluruh pada setiap permainan.
Meningkatkan tahap aktiviti fizikal.
Menjadikan kelas pendidikan jasmani sebagai tempat
yang sesuai untuk persaingan, motivasi serta bersuka
ria.
Digunakan secara meluas dalam kejurulatihan dan
pendidikan jasmani sehingga masa kini.
MATLAMAT
• Matlamat utama TGfU adalah untuk memperkembangkan
kemahiran seseorang pelajar dalam menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan.
• Menurut falsafah TGfU, pelajar atau pemain bukan sahaja
perlu tahu bagaimana untuk menjayakan sesuatu
permainan tetapi adalah lebih penting untuk belajar
membuat keputusan yang sesuai ketika permainan
dilaksanakan.
• Model TGfU juga menggalakkan pelajar untuk melibatkan
diri dalam pelbagai permainan.
PERKEMBANGAN
• Selepas kajian Bunker dan Thorpe, falsafah dan teori dalam
TGfU masih diubahsuai dan diperkembang dari semasa ke
semasa
• Secara lebih mendalam, TGfU adalah lebih pratikal dan
mudah diaplikasikan dalam permainan bola
• Pada tahun 2004, Webb and Pearson telah
mengkategorikan permainan kepada empat kategori
utama:
 Target
 Striking / Fielding
 Net / Wall
 Invasion
ALIRAN PELAKSANAAN PERMAINAN
KATEGORI PERMAINAN
Target /sasaran
Menempatkan objek pada sasaran atau
mendekati sasaran untuk mendapat mata
Contoh: bowling, archery, golf
KATEGORI PERMAINAN
Striking / Fielding/pukulan
Perlawanan yang melibatkan dua pihak:
pasukan strikingdan pasukan fielding.
Mengumpul mata melalui larian yang selamat
dan berjaya selepas pukulan dalam masa atau
pusingan yang ditetapkan.
Contoh: baseball , softball, cricket
KATEGORI PERMAINAN
Net / Wall/Jaringan
Permainan dimainkan antara jaring atau atas
dinding.
Mengumpul mata melalui menghantar objek
ke gelanggang pihak lawan dengan syarat
objek tersebut tidak dapat dihantar balik
dalam kawasan gelanggang.
Contoh: badminton, squash, table tennis
KATEGORI PERMAINAN
Invasion / Serangan
Permainan berpasukan.
Dalam jangka masa yang tertentu, masuk ke
dalam kawasan pihak lawan dan mengumpul
mata.
Contoh: soccer, basketball, handball
TUJUAN MENGKATEGORIKAN
PERMAINAN
• Setiap permainan dalam kategori yang tersebut
mempunyai sifat dan peraturan yang mirip atau seiras.
• TGfU bertujuan untuk menggalakkan pelajar-pelajar
melibatkan diri dalam pelbagai permainan.
• Setelah mempelajari salah satu permainan dalam satu
kategori, pelajar akan memperoleh pengetahuan asas
atas peraturan, kemahiran dan taktik dalam kategori
tersebut.
• Oleh itu, pelajar akan bermampu untuk menyertai
permainan lain dalam kategori yang sama.
PRINSIP TGFU
Pendekatan TGFU memfokuskan untuk memajukan muridmurid daripada taktikal (tactical) kepada kemahiran (skills).
Mengajar murid-murid tentang mengapa dahulu sebelum
bagaimana (Chow, Davids, Button, Shuttleworth, Renshaw,
& Araujo, 2007).
Memperkembangkan kesedaran
taktikal dan kebolehan membuat
keputusan melalui permainan
yang diubah suai. (Allison &
Thorpe, 1997).
PENDEKATAN:
• KONSTRUKTIVISMA
• BERPUSATKAN MURID
MODEL TAKTIKAL
(KEFAHAMAN TGFU)
Model Taktikal ini juga dikenali sebagai Model Kefahaman (TGFU).
Model ini mengandaikan bahawa;
> Kesedaran taktikal atau strategi boleh didedahkan kepada pelajar
awal sebelum pembangunan kemahiran yang tinggi.
> Peningkatan kemahiran boleh dicapai melalui kefahaman tentang
permainan tersebut.
1. Permainan
2. Apresiasi
Permainan
6. Prestasi
PELAJAR
3. Kesedaran
Taktik
TGfU Model (Adapted from
Werner, Thorpe & Bunker,
1996, p.29)
5. Melakukan
Kemahiran
4. Membuat
Keputusan
MODEL TAKTIKAL
(KEFAHAMAN TGFU)
PERINGKAT PENGAJARAN
KETERANGAN
APRESIASI PERMAINAN
Memahami;
- Saiz & bentuk permainan
-Bil. Pemain
-- Alat ubahsuai
-- Peraturan asas
-- Faktor-faktor yg mempengaruhi
permainan
KESEDARAN TAKTIKAL
Pengenalan secara beransur-ansur
prinsip-prinsip pergerakan (ruang &
masa)
MEMBUAT KEPUTUSAN
Buat keputusan berdasar;
-Apa yg patut dilakukan
- Bagaimana utk melakukannya
MELAKUKAN KEMAHIRAN DAN PRESTASI
Ditekankan selepas pelajar faham
tentang keperluan sesuatu kemahiran
KATEGORI PERMAINAN
KATEGORI
KOMPONEN UTAMA
SERANGAN
Permainan berpasukan. Tiap pasukan cuba
menakluki kws pasukan lawan dgn matlamat
utk mendapatkan sebanyak mata yg mungkin
dalam masa yg ditetapkan
Bola Keranjang, Bola
Sepak, Ragbi, Bola
Baling
Permainan dimainkan dijaring atau dinding
dgn matlamat menghantar objek ke
gelanggang lawan supaya objek tersebut
tidak dapat dimainkan atau dikembalikan
dalam lingkungan sempadan gelanggang.
Bola Tampar, Tenis,
Skuasy, Ping Pong
Pertandingan di antara pasukan memukul dgn
pasukan memadang dgn matlamat untuk
mendapatkan seberapa banyak mata larian
dalam `innings’ atau masa yg ditetapkan
Sofbol, Kriket
Meletakkan objek dekat atau pada sasaran
dalam usaha untuk mendapatkan mata yang
terbanyak dan terbaik. (Boleh secara kurang
atau lebih)
Golf, Lawn Bowl, Dart
JARING &
DINDING
PUKULAN &
MEMADANG
SASARAN
CONTOH
KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI SERANGAN
KEMAHIRAN
MEMBUAT
KEPUTUSAN
KONSEP
Mengekalkan posisi
 Mengawal kws
permainan
 Membaca dan
bertindak terhadap
permainan lawan
 Mengenal pasti
masalah semasa
berkenaan
permainan dan
mencipta
penyelesaian
terhadap masalahmasalah tersebut.
 Cergas
TAKTIKAL

Hantaran
 Menerima
 Bergerak dgn
bola
 Mengawas
dan memintas
 Mengacah
 Merampas
bola

Kepada siapa bola
hendak dihantar
 Bertahan
 Kesedaran /
Apresiasi terhadap
pertukaran peranan
semasa menyerang
dan semasa
bertahan
 Bekerjasama sbg
satu pasukan

Kawalan bola dan badan
 Mengesan (Scanning)
 Memberi isyarat utk
dptkan bola
 Kesedaran ruang
 Bergerak ke kws lawan
untuk menjaring /
mendapatkan mata
 Menghantar dan
bergerak ke hadapan

KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI JARING & DINDING
MEMBUAT
KONSEP
KEPUTUSAN
KEMAHIRAN












Serbis
Pukulan `Forehand’
Pukulan` Backhand’
Pukulan menyerang
Pukulan bertahan
Gerak kaki
Volley
Setting
Menerima



Menghantar bola /
bulu tangkis dlm
kws permainan
Mengawal kws
permainan
Membaca dan
bertindak terhadap
permainan lawan
Mengenal pasti
masalah semasa
berkenaan
permainan dan
mencipta
penyelesaian
terhadap masalahmasalah tersebut.
Cergas




Arah dan kelajuan
hantaran
Pergerakan selepas 
hantaran
Bila membuat
hantaran Kesedaran
terhadap posisi
rakan & pihak lawan
Bertahan (bergerak
ke arah
bola/hantaran,

meramal arah,
trajektori dan
kelajuan)
Memahami transisi
di antara permainan
menyerang dan
bertahan semasa
permainan
berlangsung.
TAKTIKAL
Menghantar bola ke
kws di mana pihak
lawan dipaksa
berada di posisi yg
meninggalkan ruang
kosong untuk
hantaran
seterusnya.
Cuba memperdaya
pihak lawan untuk
melakukan
kesilapan dgn
hantaran yg
mengelirukan
(`topspin’, smash’
atau `drop shot’)
KOMPONEN ASAS PERMAINAN
PERMAINAN KATEGORI PUKULAN & MEMADANG
MEMBUAT
KEMAHIRAN
KONSEP
TAKTIKAL
KEPUTUSAN
Larian;
 Bila perlu lari dan
bila tidak perlu
Larian;
berlari
 Memahami
 Memukul
 Bagaimana
mengapa membuat
 Bunting
 Lokasi bola yg
mengkoordinasi
 Larian
hendak dihantar
larian dgn tindakan / larian
aksi pemain lain.
 Menangkap
 Membuat
Memadang;
keputusan
 Melontar
 Memahami pelari
 Mengawal bes
Memadang;
 Pitching
perlu dimatikan
 Larian bes
 Bagaimana
 Menyerkap
 Memahami
memintas
 Memadang
mengapa bola perlu
 Mengapa balingan
dipintas / tangkap
dilakukan
 Di mana bola
perlu dihantar
RUJUKAN
Allison, S., & Thorpe, R. (1997). A comparison of the effective-ness of two approaches to
teaching games within physical education. A skills approach versus a games for
understanding. The British Journal of Physical Education. 28(3) 9-13.
Chow, J.Y., Davids, K., Araujo, D., Button, C., Shuttleworth, R., & Renshaw, I. (2007). The
role of nonlinear pedagogy in physical education. Review of Educational
Research. 77(3), 251-278.
Light, R. (2006).Game sense: Innovation or just good coaching? Journal of Physical
Education New Zealand Te Kotuku Rerenga. 39, 8-19.
Rink, J. (1993). Teaching Physical Education for Learning. St.Louis: Times Mirror / Mosby.
Werner, P., Thorpe, R,. and Bunker, D. (1996) Teaching games for understanding:
evolution of a model. The Journal of Physical Education Recreation and Dance, 67 (1),
28 – 33.
Webb, P. and Pearson, P., (2004). The Game Centred Approach in Primary and
Secondary Education. Unpublished Paper. University of Wollongong, Australia.