Transcript BINET Y LA PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL

Biografía: Pedagogo y psicólogo francés.
Se le considera el padre de los test de
inteligencia. Binet fue el creador de los
primeros estudios sobre la inteligencia.
Binet introdujo además el concepto de
edad mental, o capacidad promedio que
se supone posee un individuo (y en
particular un niño) en una edad
determinada. Este concepto llevó más
adelante al de cociente de inteligencia.
Quería encontrar una manera de medir la capacidad de pensar y
razonar, además de la educación en cualquier campo en particular.
En 1905 se desarrolló una prueba en la que los niños hacían tareas como
comandos de seguimiento, patrones de copiado, nombrar objetos, y poner
las cosas en orden o arreglarlas de manera adecuada. Dio la prueba a los
escolares de París y creó un estándar basado en sus datos.
Por ejemplo, si el 70 por ciento de los 8 años de edad podría pasar una
prueba en particular, el éxito en la prueba representa el nivel de 8 años de
edad, de la inteligencia.
A partir del trabajo de Binet, la frase "cociente de inteligencia", o
"IQ", entró en el vocabulario. El CI es la relación de la "edad mental" a la
edad cronológica, con promedio de 100. Por lo tanto, un niño de 8 años que
pasa los 10 años de edad, la prueba tendría un CI de 8.10 x 100, o 125.
OBRAS DESTACADAS
Estudios de psicología experimental (1888)
El fetichismo en el amor (1887)
El cansancio intelectual (1898)
Estudio experimental de la inteligencia (1903)
Las revelaciones de la escritura según un control
científico (1906)
Ideas modernas sobre los niños (1911)
BINET Y LOS PRESUPUESTOS DE LA PEDAGOGÍA
EXPERIMENTAL
Alfred Binet, elaborador, en 1905, del primer test empleado
de manera muy difundida en París, con el objeto de
identificar a los estudiantes más aventajados.
Logró esquematizar los tres problemas fundamentales de
la psicología individual, a saber:
• a) El estudio de las diferencias individuales, en cuanto a
los procesos psicológicos.
• b) El estudio de las diferencias psíquicas correspondientes
a individuos aislados.
• c) El estudio de los diferentes procesos psíquicos,
originados en un mismo individuo.
BINET Y LOS PRESUPUESTOS DE LA PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL
EL NACIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA
CIENTÍFICA O EXPERIMENTAL
Definición.- Según el “Diccionario de las
Ciencias de la Educación” La pedagogía
científica o experimental es el intento de
fundamentar la pedagogía en observaciones
rigurosas bajo la aplicación del método
científico.
BINET Y LOS PRESUPUESTOS DE LA PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL
Se centra en dos dimensiones:
• Metodológica o de investigación: defiende el conocimiento
científico del alumno y se preocupa por la eficacia del
proceso educativo mediante el estudio científico de los
elementos que intervienen en él.
• Reestructuración de la enseñanza-aprendizaje: propicia la
construcción de un método objetivo, basado en
presupuestos científicos, propugnando la observación
científica de los hechos.
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El “enfoque experimental” surge a finales del XIX al extenderse
a la pedagogía la medición y observación objetiva de la
experiencia escolar.
La vinculación entre pedagogía y psicología es clara. Se
distinguen 3 etapas en la constitución de la pedagogía
experimental:
• Medico-pedagógica
• Evolutiva
• Metodológica
La pedagogía experimental fue representada por el alemán
Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias
para la introducción de la pedagogía experimental. Con el
objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió
datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y
fisiología. Meumann se manifestaba en contra del
experimento pedagógico en el ambiente normal del aula,
consideraba que además de las ciencias señaladas
anteriormente, la base de la Pedagogía era la ética
burguesa, la estética y una cierta ciencia de la religión, lo
que hacía que sus conclusiones tuvieran un carácter
reaccionario.
Sin embargo, actualmente presentan gran
interés sus ideas sobre la educación
intelectual, sus consideraciones sobre
higiene escolar y sobre la influencia de la
vida escolar y extraescolar en el trabajo del
alumno. Analizó aisladamente las funciones
del niño: la memoria, la atención, etc. Así
como propuso que los maestros no
estudiaran el proceso de aprendizaje de los
niños sino preferentemente por psicólogos.