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JARDIN DE NIÑOS
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
INFORME DE FORTALECIMIENTO
AL APRENDIZAJE PROPFESIONAL
CICLO 2012-2013.
ZONA : 56
SECTOR: 11
DIRECTORA: LIC.VIRGINIA SARAZUA MONTEMAYOR
En el presente documento se encuentran las
conclusiones del equipo docente del jardín de niños
Juan enrique Pestalozzi al atender las actividades de
las diferentes campos informativo que marca el
fortalecimiento al aprendizaje profesional durante el
ciclo escolar 2012-2013.
Campos atendidos:






Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo
Desarrollo físico y salud
Desarrollo personal y social
Expresión y Apreciación artística
Durante el análisis de documentos, y el intercambio de las
experiencias en el colectivo se destaca la importancia que tiene la
planeación, seguimiento y evaluación del proceso educativo, para
que los aprendizajes que se promueven en nuestros alumnos
sean los deseados.
Cada una de las etapas es importante, en la
planeación el docente debe seleccionar las
competencias que requieren sus alumnos después de
un diagnostico eficiente, considerar que las
actividades estén acordes ala edad, al tema y
promuevan la tranversalidad de los aprendizajes, los
recursos, el tiempo y los apoyos requeridos; durante
el seguimiento el docente se autoevalúa para
considerar su intervención y la respuesta de los
alumnos así como la organización del grupo al
evaluar el docente debe apoyarse en evidencias que
le permitan sustentar los avances o retrocesos de
sus alumnos y su intervención como docente .
Por todo lo anterior se anexan las evidencias de
cada educadora del plantel, así como sus
conclusiones personales de cómo trabajo cada uno
de los campos formativos.
Como parte de las conclusiones se compara el
trabajar por competencia con las practicas
tradicionales y se rescatan la gran cantidad de
conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas
que se desarrollan en los alumnos al dejar de lado
practicas rutinarias y repetitivas.
RELATORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS
EDUCADORA: LIC. SONIA ELIZAVETH
ORTIZ GOMEZ
GRUPO: MIXTO 2º Y 3º
ZONA 56ª.
SECTOR II
CD, VALLE HERMOSO TAMAULIPAS ENERO 23 DEL 2013.
Relatoría de las diferentes situaciones didácticas en base a los seis campos
formativos; con algunas actividades acordes a las competencias y
aprendizajes esperados
Las situaciones se realizaron en un grupo mixto 13 niños de 2º y 3 de 3º. casi
todos es su primer año de Jardín atendido por la Profra. Sonia Elizaveth
Ortiz Gómez.
Lenguaje y comunicación:
Situación: escribo mi nombre
se trabajo del 17 al 21 de septiembre del 2012.
Actividades:
- escritura de su nombre en diferentes medios. (pizarrón computadora
hojas de maquina, rotafolio etc ).
- remarque su nombre para identificar pertenencias.
- identifique y forme su nombre en diferentes actividades, (sopa de nombres,
copiado en material de fomi ,abecedario con imán etc
EVIDENCIAS
Desarrollo personal y social
Situación: expreso lo que siento. se trabajo del 12 al 16 de nov. del 2012.
Actividades:
- conversar sobre situaciones cotidianas que suceden en casa (hacer una
travesura, si alguien los molesta, tomar algo que no es suyo etc.)
- utilizar las tarjetas recortables de la página 77 del libro de materiales.
¿que harías si? tu perrito se pierde, si te quitan un juguete, si haces una
travesura, si te pierdes en la tienda, si tienes miedo, si ves que papa y
mama le hacen cariños a tu hermano (a).
- en grupos realizar el juego yo haría, donde el niño dibuje y describa sus
dibujos, evoque experiencias, exprese sentimientos y reconozca la
manera correcta de actuar ante una situación.
EVIDENCIAS
Expresión y apreciación artísticas.
Situación: celebremos la navidad.
2012.
se trabajo del 3 al 7 de dic. del
Actividades:
- investigue y converse sobre que es la navidad.
- enliste adornos tradicionales de la navidad y describa sus
características.
- elabore adornos para el árbol navideño y para el salón.
- escuche, cante y baile canciones y villancicos navideños.
- participe en festival navideño.
EVIDENCIAS
Las actividades de las situaciones anteriores se realizaron de
manera individual, grupal, en equipos o por parejas, al iniciar cada
situación generalmente las actividades que realizo son de manera
grupal con cuestionamientos abiertos generales y después ya
directos o personales, para lograr que participen todos los alumnos
y no sean siempre los mismos niños que participan dependiendo de
cómo lo demande la competencia es como se realizan las
actividades
Los resultados en cada situación fueron los esperados pero hubo en especial dos
situaciones una la del campo desarrollo físico y salud y la de expresión y apreciación
artísticas, que los resultados sobrepasaron mis expectativas. ya que los niños me
sorprendieron con su interés y participación lo cual les desarrollo mayor capacidad,
seguridad, confianza, desenvolvimiento, coordinación, comunicación expresión etc.
Por ejemplo una experiencia muy marcada e inolvidable de Kenia, alumna del
grupo, ella era una niña que hasta finales de noviembre no mostraba confianza ni
ningún tipo de relación conmigo, nunca había entablado alguna conversación,
cuestionamiento alguno para nada ni para solicitar ayuda, permiso, pedir algo etc.
Kenia no hablaba no participaba directamente en las actividades no se involucraba
en las actividades de grupo.
Pero con las actividades sobre todo artísticas que se realizaron el 20 de
noviembre y en navidad, Kenia acepto participar.
fue un trabajo difícil
sobre todo de convencimiento hacia los padres, porque no contaban con los
recursos que se necesitaban, en fin Kenia participo lo cual le trajo grandes
beneficios para su adaptación AL grupo.
Kenia ahora es una niña
participativa que expresa lo que quiere, piensa siente; ahora la mayoría de
las veces no se esta callada. y así como en Kenia en los demás niños estas
actividades han desarrollado y favorecido no una sino mas de alguna
competencia en los alumnos.
conforme a los contrastes que tuvieron los resultados de estas actividades
en relación con el programa de duración preescolar considero que están
relacionadas con las competencias y aprendizajes esperados e cada
campo formativo; ya que se ha visto el avance en el desarrollo de las
competencias de cada niño, sin dejar de mencionar que el grado de
avance es mayor en unos niños que en otros.
RELATORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS
EDUCADORA: LIC. CLAUDIA PATRICIA MUÑIZ VALLEJO
GRUPO: 2º “B”
ZONA 56ª.
SECTOR II
CD, VALLE HERMOSO TAMAULIPAS ENERO 23 DEL 2013.
SITUACIONES DIDACTICAS RELACIONADAS CON EL CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Durante el presente ciclo escolar 2012-1013, he tenido la oportunidad de
trabajar con alumnos de 2° grado, los más pequeños de esta institución, mi meta en
este ciclo es lograr desarrollar al máximo sus habilidades y capacidades, mediante la
mejor de las herramientas; su curiosidad, esta acompañada de el deseo de aprender
y la falta de inhibición que caracteriza a los niños de 4 años para participar en lo que
se les plantea.
También, durante el ciclo escolar cuento con la oportunidad de ser tutora de una
alumna del último año de educación Normal, la cual realiza su practica durante todo el
ciclo escolar, trabajamos a la par en las actividades planteadas en este informe, con
su apoyo, disposición e ideas innovadoras las situaciones se llevaron a cabo con
mayor practicidad y resultados sobresalientes en cuanto al desarrollo de los alumnos,
al final de cada campo se anexan algunas evidencias en fotografías de los alumnos y
sus trabajos, así como una copia de los planes elaborados para cada situación de
aprendizaje.
Para lograr observar los cambios y avances de los niños, en esta ocasión se nos
presento una gran ayuda, plantearnos la pregunta: ¿QUE TENDRIA QUE HACER
PARA QUE LOS NIÑOS DESARROLLEN LAS COMPETENCIAS SEÑALADAS?,
gracias a esta fue más fácil visualizar los saberes con los que cuanta el niño al llegar
al jardín, identificar sus necesidades y poner en práctica sus habilidades.
La primera práctica inicio con el campo formativo de: LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN, la cual se realizo del 17 al 21 de Septiembre de 2012, tomando
en cuenta las competencias:
•Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
•Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con
los demás.
•Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
*(Los aprendizajes esperados y las actividades planteadas se encuentran en la
planeación que se anexa a este trabajo.)
La lectura y la escritura es un tema que genera muchas incógnitas tanto en los
padres de familia como en los alumnos. Cada uno le da la importancia de acuerdo
a su necesidad de interacción con los materiales escritos.
En este nivel los niños desean conocer lo que dice su cuento favorito, para
comunicarlo a las personas que lo rodean, identificar su nombre para marcar y
hacer propias sus pertenencias.
Lo que en ocasiones no comprenden es que para entender lo leído es esencial
aprender a comunicar oralmente las ideas.
Los niños iniciaron la exploración del lenguaje con descripciones orales individuales y
frente a los compañeros de láminas, dibujos, paisajes o cuentos, situaciones vividas en
el hogar, programas de televisión, etcétera, lo cual al inicio se presento con dificultad
ya que algunos se mostraban cohibidos al pasar al frente y hablar con sus
compañeros, poco a poco esta pena fue desapareciendo, lograron hablar fuerte y
realizando algunos movimientos corporales para
reafirmar lo que explicaban. Esta actividad sirvió también para identificar algunos
problemas de pronunciación, dicción o falta de dominio de algunas palabras.
Se practicaron algunos ejercicios con la boca, realizando movimiento de labios o
lengua, repitiendo coros, rimas, trabalenguas y soplaron objetos de distinto volumen y
peso, participando oralmente con lo que veían que sucedía, esta actividad fue de
agrado para los niños, al manipular diferentes materiales y observar sus reacciones.
El escribir es un reto para los niños, constantemente mencionan que han logrado
escribir y que pueden leer lo que desean, por eso realizaron carteles con recortes de
productos o artistas de revistas y periódicos, los cuales leyeron después al resto de
sus compañeros, se mostraron contentos al descubrir que lograban mostrar lo que
querían expresar a sus compañeros.
La actividad permanente consto de la lectura de cuantos en el salón de clases, así
como el préstamo de estos a domicilio, con la consigna de que sería el alumno el que
contaría el cuanto a los padres.
La práctica del lenguaje escrito consto en elaborar un cartel necesario para los
alumnos y las maestras, elaborar el reglamento del salón, cada niño participo con
ideas sobre el comportamiento que deben tener dentro del aula, las maestras
escribieron en cartulinas las ideas expresadas por los alumnos, y ellos
identificaron, repitieron el sonido y remarcaron cada una de las letras utilizadas.
Fue gratificante para los niños observar y darse cuenta de lo que querían señalar
a los compañeros logra quedarse en una hoja y ser entendido por el resto de los
compañeros.
Practicaron también la escritura del nombre propio, remarcando o copiando
algunas letras, copiaron palabras del pizarrón y realizaron algunos ejercicios de
maduración.
Durante esta semana asistieron todos los niños del grupo lo cual favoreció el
avance colectivo, los padres de familia se mostraron participativos y contentos
con las actividades, apoyaron corrigiendo a sus hijos en actividades y platicas
cotidianas en el hogar, dedicando tiempo escuchando relatos o cuentos, o
simplemente conversando coherentemente sobre las actividades realizadas en
clase.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DESCRIPCION DE DIBUJOS FRENTE AL
GRUPO.
REALIZARON EJERCICIOS CON LA BOCA,
SOPLANDO OBJETOS DE DIFERENTE
VOLUMEN Y PESO.
LECTURA DE CUENTOS
ESCRITURA DEL NOMBRE
PENSAMIENTO MATEMATICO
COMPETENCIAS:
•Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
•Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
Las actividades para favorecer estas competencias del campo pensamiento
matemático en los niños se realizaron al inicio del mes de Octubre. Son niños
pequeños, por lo cual se presentaron actividades prácticas y comunes,
principalmente de observación y descripción, de recopilación de ideas o
imágenes y relación con dibujos o instrumentos de uso habitual.
En ocasiones la palabra “matemáticas” nos transporta a actividades
complicadas, exactas y con un resultado preciso, durante esta semana
trabajamos con juegos, observando y relacionando características de las
figuras geométricas, los niños recordaron y plasmaron ideas sobre objetos de
uso cotidiano en el que se logra observar características de las figuras
geométricas más usuales como el triangulo, cuadrado, rectángulo, circulo.
Los niños manipularon diferentes materiales como palos de madera, plastilina,
acuarelas, crayones, para formar figuras geométricas siguiendo patrones, y en
ocasiones utilizando la imaginación para representar ideas. Mediante la utilización de
tijeras practicaron el recortado siguiendo líneas, las cuales daban como resultado
figuras geométricas que utilizarían para formar objetos o dibujos como racimos de
uvas, trenes, casas, etc.
El juego nos ayuda de gran manera para que el niño explore y manifieste lo
aprendido dentro de las aulas, en esta planeación se realizaron 3 juegos individuales,
la lotería de las figuras geométricas; donde los niños observaron y compararon tanto
colores como características. Jugaron también carreras con un mapa pequeño,
donde utilizaron un dado el cual les señalaba la cantidad de cuadros que debían
avanzar, comprendieron la importancia de esperar turnos de participación, y la
motivación que brinda el apoyo que se da a los compañeros compitiendo. Para el
cierre de actividades salieron al patio a buscar las figuras geométricas dibujadas en
el piso, la maestra mencionaba el nombre o características de la figura asignada los
niños corrían a buscarla y permanecían ahí hasta verificar los movimientos.
Después de este juego, se les proporciono un gis con el cual dibujaron en el
piso las figuras que recordaban de las actividades realizadas durante la
semana, algunos descubrieron que las figuras geométricas formaban los
dibujos animados que ven en la televisión. Otros llegaron a la escritura del
nombre propio observando que algunas letras parecían figuras geométricas.
Como actividad permanente se utilizaron los números escritos en el pase de
lista, escritura de la fecha, asistencia, coros. En algunos trabajos contaron
objetos y relacionaron cantidad de objetos con el número correspondiente.
De esta manera los niños iniciaron el desarrollo de sus capacidades
matemáticas de una manera práctica, divertida, y llena de motivación. Los
niños tuvieron una buena actitud para estas actividades.
TRABAJOS DE LOS NIÑOS CON DIFERENTES TÉCNICAS.
LOTERÍA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
UTILIZACIÓN DE LOS NÚMEROS EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE
RELACIÓN.


EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
COMPETENCIAS.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticípalo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner en prueba una idea.
La necesidad de manipular y experimentar con objetos es algo que los niños no
pueden evitar, en cuanto observan materiales o instrumentos nuevos o desconocidos
para ellos, intentan rápidamente descubrir cuál es su funcionamiento.
Así como las herramientas de trabajo, el cuerpo humano tiene diversas funciones
que los niños deben descubrir de una marera practica pero sobre todo segura, la
experimentación es una herramienta útil, ya que la manipulación de objetos o
movimiento de las partes de cuerpo permiten el aprendizaje las capacidades de cada
alumno. Para comprender su funcionamiento es necesario observar, tocar,
experimentar con movimientos y sensaciones.
La identificación de los sentidos es una excelente oportunidad para que los niños
jueguen con sabores, texturas, sensaciones, sonidos y fragancias. Logrando también
comprender el significado de la palabra “Experimento”, que coordinada con el orden
nos llevan a un buen aprendizaje.
Con ayuda de algunos objetos, frutas, los niños tuvieron la oportunidad de
experimentar y descubrir la importancia de plasmar o registrar lo que se descubre,
ya que con las notas o dibujos logran recordar y comunicar al resto de los
compañeros lo vivido, que es exponer y compartir ideas, conclusiones, hipótesis,
después de haber participado en la elaboración de experimentos.
Durante las actividades se intento dejar actuar sin miedo a los niños en cuanto a la
manipulación de materiales de uso cotidiano, se mostro la utilización correcta de los
instrumentos para un experimento, tomando en cuenta siempre el inculcar en los
niños el respeto por la naturaleza y los seres vivos.
En ocasiones las condiciones de vida no proporcionan a los niños la oportunidad de
conocer en el hogar el funcionamiento correcto del cuerpo humano, así como la
importancia de su cuidado y es en la escuela donde el niño logra despertar y
adentrarse a la inmensa oportunidad de ver el mundo como una herramienta para
experimentar.
EXPERIMENTANDO CON EL SENTIDO DEL OLFATO.
EXPERIMENTANDO CON EL SENTIDO DEL TACTO.
IDENTIFICANDO FUNCIONES
DEL SENTIDO DEL OLFATO
IDENTIFICANDO SONIDOS,
CON EL SENTIDO DEL OIDO
TRABAJOS DE LOS ALUMNOS

DESARROLLO FISICO Y SALUD
COMPETENCIAS.
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así
como también aprende acciones para comer saludable.
Todos somos lo que comemos, en esta edad los niños desean principalmente comer
alimentos que en pocas ocasiones nutren su cuerpo.
Otras veces es difícil que en el hogar cuenten con la oportunidad de conocer toda la
variedad que alimentos nutritivos que favorecen al máximo su desarrollo.
Durante esta semana se trabajo con la importancia de la buena alimentación, para lo
cual fue indispensable iniciar con la identificación de los alimentos que no nutren al
cuerpo, mediante la participación oral los niños señalaron algunos alimentos
conocidos y consumidos por ellos los cuales clasificamos en la “comida chatarra”
esta es muy común en la alimentación de los niños, galletas, frituras, golosinas,
jugos, marcan la dieta de la mayoría de los alumnos. De igual manera reconocen y
mencionaron alimentos nutritivos, pero los cuales mencionaron como poco
consumidos. El mostrar las consecuencias de la mala alimentación, como son la
desnutrición y las enfermedades, creo un poco de conciencia en los niños en cuanto
a la importancia de ingerir frutas, verduras y alimentos saludables.
Las actividades que se realizaron fueron: collage de comida chatarra y comida
saludable, mediante recortes que los niños hicieron identificaron y plasmaron estos
alimentos.
Realización del plato del buen comer, los niños formaron con dibujos de alimentos
de su agrado y a su alcance el plato del buen comer, identificando así la comida más
indicada para tener una buena salud.
Para que los conocimientos adquiridos no quedaran solo dentro del salón, se acordó
elaborar un periódico mural, en el cual se colocaron dibujos de alimentos saludables,
y de comida chatarra, acompañados de letreros que muestran las consecuencias de
la mala alimentación y los beneficios de la alimentación saludable. El periódico se
coloco fuera del salón invitando a los alumnos del resto del jardín así como a los
padres de familia a observar y poner en práctica los consejos.
Como cierre se realizo una actividad donde los alumnos compartieron y comieron
frutas y verduras saludables, actividad que también sirvió para que algunos niños
conocieran y probaran verduras que no conocían, la consigna fue probar todo lo que
había y seleccionar los alimentos favoritos, en esta actividad reafirmaron algunos
aprendizajes de la experimentación, al utilizar cuchillos de plástico, manteniendo el
orden y cuidado al manipular objetos de riesgo para ellos.
Durante los días siguientes, recibimos comentarios de padres de familia sobre
advertencias que los niños hacían en casa cuando se daban cuenta de que se
estaba olvidando los consejos recibidos el salón de clases.
IDENTIFICACION DE ALIMENTOS SALUDABLES
ELABORACION DE PERIODICO MURAL
IDENTIFICARON Y COMPARTIERON COMIDA SALUDABLE
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
COMPETENCIAS
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento, la aceptación
y la empatía.
El presentar a la familia es una actividad que sirvió para conocer un poco más el
comportamiento de cada uno de los niños, al escuchar mencionar las características
de los miembros de du casa, tomaban actitudes diferentes, repetían frases que
caracterizan a padres y hermanos.
El describir el trabajo de mama y papa ayudo a que los niños expresaran ideas
sobre trabajos que desean desempeñar cuando sean grandes. Las fotografías
causaron inquietud y participación entre los equipos, algunas de fiestas o reuniones
provocaban pláticas y contrastes.
Fue algo tardado el lograr que cada niño describiera sus gustos, cada uno tomaba
ideas del compañero que participaba anteriormente, constantemente interrumpían la
participación de los compañeros haciendo correcciones a lo que ellos habían
comentado durante su exposición.
El dramatizar un accidente provocado por un fenómeno natural demostró su interés y
preocupación al observar las necesidades de apoyo o ayuda que requieren las
personas en situaciones de riesgo.
Jugar a los doctores asignando roles de trabajo a cada uno, demostró el apoyo que
se brindan entre ellos, salieron a relucir los líderes de los equipos y los niños que
están siempre dispuestos ayudar siguiendo órdenes.
La realización de competencias entre equipos fortaleció el apoyo mutuo, los hizo
descubrir la importancia de apoyar y motivar a los compañeros durante las
participaciones, identificaron habilidades para realizar diversos movimientos, ya que
ellos mismos proponían a los compañeros que debían intentar las actividades con
aros, pelotas cuerdas.
El elabora su autorretrato en una estrella los hizo sentir bien, se sentían contentos al
verse dentro de una estrella, es una dibujo que representó logro, grandeza para ellos
FORMANDO EQUIPOS PARA COMPETENCIAS.
PARTICIPACION EN EQUIPOS DURANTE LAS COMPETENCIAS
JUGANDO A REPRESENTAR ACCIDENTES, DONDE SE PONE EN
PRACTICA
EL APOYO A LOS COPAÑEROS.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS
COMPETENCIAS.
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, utilizando técnicas y materiales variados.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y
de la música.
Diciembre es uno de los meses ideales para desarrollar en los niños habilidades creativas,
poniendo en práctica su imaginación, y recordando a la vez obras artísticas antes
visualizadas.
Los niños cuentan con una gran imaginación y su fantasía está llena de ingenuidad, la cual
le lleva a creer en historias fantásticas, su mente está siempre abierta a la creación,
durante esta semana, los niños lograron manifestar de una manera libre y sus
percepciones en cuanto al decorado o animación de los trabajos que adornaran el salón de
clase y áreas de sus hogares.
La interrogante… ¿Qué es la navidad? Fiesta, regalos, piñata, santa Claus, foquitos, pino
de navidad, comida, frio, fueron las respuestas más comunes de los niños, una de las
fechas más esperadas por ellos, así que la motivación a para crear arte con la navidad
estaba presente. El utilizar materiales o moldes distintos a los acostumbrados causo aun
más interés en los niños para conocer los resultados, disfrutaron al trabajar libremente con
materiales poco comunes, pidieron constantemente llevar cada uno de los trabajos a casa
para decorar y esperar la navidad, cada uno mostraba el orgullo y la satisfacción de ver tu
obra terminada, en ocasiones no querían salir al recreo para continuar trabajando y
terminar rápidamente su actividad, preguntaban a sus madres y personas que llegaban por
ellos sobre la apariencia de sus trabajo, diariamente salían con la carita emocionada de
pensar en ver sus trabajos adornando la casa.
El baile, la música y el movimiento, caracterizan también el
comportamiento de los niños, en esta ocasión contaron con la
oportunidad de mostrar a padres de familia y a la comunidad las
habilidades que han adquirido en cuanto a la coordinación y
movimientos estéticos, dirigidos por la música, poco a poco y con los
ensayos lograron perder el miedo o la pena al ser observados por un
público, sus movimientos demuestran la maduración que van
adquiriendo. Estos festivales logran también el acercar a los padres de
familia con los niños, se busca reafirmar los lazos de confianza y cariño,
haciendo sentir a los niños importantes y valorados por los sus padres.
Los niños demuestran el cariño obtenido poniendo más atención y
empeño en sus resultados.
ADORNOS NAVIDEÑOS CREADOS UTILIZANDO COMO MOLDE SUS
PIES Y MANOS.
ELABORACION DE PIÑATAS PARA
DECORAR EL SALÓN.
CORONAS NAVIDEÑAS.
PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN EL FESTIVAL NAVIDEÑO,
CON BAILES Y COROS.