Transcript PPT. Avaliação: Colégio Dinâmico
Avaliação
Hamurabi Messeder
By
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Dia da prova
A AVALIAÇÃO DO PASSADO
SELETIVA ONTEM SADICA CLASSIFICATÓRIA EXCLUDENTE PUNITIVA PREMIAR OS EXCELENTES DENEGRIR OS MEDIOCRES AUTORITÁRIA REPRODUTORA FORMAL
Não é errado, mas não é uma maneira completa de avaliar, pois dessa forma o professor estará analisando apenas a capacidade que o aluno possui de memorizar técnicas e regras, oferecendo assim não informações sobre a aprendizagem efetiva do aluno.
GRADE CURRICULAR DISCIPLINA PROVAS
PASSIVIDADE SUBMISSÃO AUSÊNCIA DE QUESTIONAMENTO AUSÊNCIA DE SENSO CRÍTICO REPETIÇÃO ALIENAÇÃO
Revolta
CRIATIVIDADE?
RACIOCÍNIO?
Vídeo
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Para Luckesi
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Avaliar
é o ato de produzir o melhor resultado diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para possível; por isso, não é classificatória, nem seletiva, contrário, é diagnóstica e inclusiva.
ao
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Para Luckesi
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Examinar
mesmo, é classificatório e seletivo, e por isso excludente, – São situações opostas entre si, porém, nossos professores, em seu cotidiano verdade estão examinando.(p. 84) não percebem tal distinção e quando dizem que estão avaliando, na
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Para Jussara Hoffmann
– A do avaliação é essencial à educação. Inerente e indissociável problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. Um professor que não avalia constantemente a ação educativa, no sentido indagativo, investigativo, termo, enquanto instala sua concebida como docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais. (p.17) – A avaliação é uma mera para medição .
novas reflexão transformada em ação e não Ação essa, que nos impulsiona reflexões. Reflexão permanente do educador sobre a realidade, e acompanhamento , passo a passo do educando, na sua construção de conhecimento. (p.18) trajetória de
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Para Perrenoud (1999)
– – – A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos; Na avaliação da aprendizagem, permitir que os resultados das provas geralmente de caráter supervalorizados em detrimento de suas diárias, de caráter diagnóstico.
o professor não deve periódicas, classificatório, sejam observações A avaliação é um processo que deve estar a serviço das individualizações da aprendizagem.
Como deve ser!
HOJE
REGULATÓRIA MEDIADORA MOTIVADORA MOBILIZADORA SÓCIO AFETIVA COGNITIVA PROCESSUAL DIAGNÓSTICA CONTÍNUA QUALITATIVA INFORMAL
1- Observações do professor 2- Auto-avaliação 3- Testes e provas
3- Testes e provas
3.1-Rotineiros
São os usuais que já propomos em sala de aula e encontramos em livros didáticos.
3.2-Desafiadores
São as avaliações que desafiam o raciocínio do aluno.
Esses modelos de avaliação podem ser realizados: * individuais, em dupla ou em grupos; * na escola e/ou em casa; * com ou sem consulta; * escritos ou orais; * em duas ou mais etapas;
Exemplos de testes com várias etapas: a) O aluno faz a prova, recebe a prova corrigida e depois refaz o que não acertou e entrega as novas soluções ao professor; b) O aluno faz a prova, em sala de aula e entrega ao professor. Leva para casa outra prova coloca mais detalhes, e o professor analisa as duas provas; c) O aluno faz a prova, o professor marca as questões que estão incompletas identificando os erros e solicita que o aluno refaça; d) O aluno faz a prova, o professor faz a correção, mas não especifica onde estão os erros, devolve a prova ao aluno e pede que refaça as questões que estavam erradas.
6- Avaliações elaboradas pelos alunos O professor pode solicitar que os alunos inventem situações semelhantes às que foram exploradas em sala de aula. Troca as atividades criadas entre os grupos, para estes solucioná-las.
Apresentação de seminários, maquetes, feira de ciências, gincanas Formação de mapas mentais