Transcript 1_Seance_institutionnelle
Formation initiale complémentaire – année 2014/2015
SÉANCE INSTITUTIONNELLE 18 octobre – Tamara Rollinde de Beaumont
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Ordre du jour
Présentation des participants Organisation et thèmes abordés des « séances du samedi » Contenu des mallettes Les compétences professionnelles des maîtres Concevoir une séance A mettre en place dès le début…
Présentation des participants
Constitution d’un annuaire Échange des edt Tamara Rollinde de Beaumont Grand Lycée Franco Libanais Mail: [email protected]
Téléphone: 70 568 753
Organisation et thèmes abordés
2 nd degré 1 er degré FIC 1
18 octobre Collège Sainte Famille de Fanar
FIC 2
8 novembre
FIC 3
29 novembre Collège l’Athénée Lycée Abdel Kader
FIC 4
13 décembre
FIC 5
17 janvier
FIC 6
31 janvier
FIC 7 FIC 8
28 mars 9 mai Collège Mariste Champville Grand lycée Franco-libanais International Collège Collège Notre Dame de Jamhour Lycée Narh Ibrahim
Organisation et thèmes abordés
Date Programme FIC1 – 18/10 FIC2 – 08/11 novembre novembre décembre FIC3 – 29/11 FIC4 – 13/12 FIC5 – 17/01 FIC6 – 31/01 mars-avril FIC7 – 28/03 FIC8 – 09/04
Séance institutionnelle La posture de l’enseignant Enseigner les SVT dans le système français
Séances d’observation dans la classe d’un titulaire de la discipline Première visite-conseil du formateur dans les classes des stagiaires
Mettre en place l’enseignement des SVT La démarche d’investigation au cœur de l’enseignement des SVT Mettre en place d es activités pratiques au service de l’apprentissage L’évaluation, un outil d’enseignement
Deuxième visite-conseil du formateur dans les classes des stagiaires
Séance par groupes pluridisciplinaires Enseigner les SVT autrement
• • • •
Contenu des mallettes
La mallette interdegré
Informations pratiques Coordonnées Membres du comité de pilotage pour le 1 er et 2 nd degré Modalités de validation Planning des 8 sessions du « samedi matin » Programme des séances pour le 1er degré pour le 2nd degré Le suivi des stagiaires en établissement • • • • Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Référentiel national du certificat informatique et internet de l’enseignement supérieur de niveau 2 « enseignant » Les ressources documentaires - Sitographie Circulaire de préparation de la rentrée 2014 • • • Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture Récapitulatif des Actions Pédagogiques pilotes (APP) du réseau AEFE Homologation des établissements français à l’étranger
La mallette disciplinaire
Pour chaque session: apporter mallettes et manuels
7 LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES
•
Qu’est-ce qu’enseigner ?
Qu’est-ce qu’enseigner les SVT ?
Etre professeur de SVT dans le système scolaire français Etre professeur de SVT dans le système scolaire libanais
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LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES
• •
Compétence communes à tous les professeurs
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactiques Construire, mettre diversité des élèves en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissages en prenant en compte la • • Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves Evaluer les progrès et les acquis des élèves
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LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES
• •
Valeurs, principes et règles
Intégrer et faire partager des valeurs Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques • Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux et du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école • • • •
L’élève au centre
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage Prendre en compte la diversité des élèves Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
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LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES
• •
Maîtrise de la langue française
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement et plus largement de la communication Etre capable d’utiliser une langue vivante • • • •
Culture numérique
Intégrer les éléments numérique nécessaire à l’exercice de son métier Aider les élèves à s’approprier les outils et usages numériques de façon critique et créative Participer à l’éducation des élèves à un usage responsable d’internet Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former
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LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DES MAÎTRES
• • •
L’appartenance et la coopération
Contribuer à l’action de la communauté éducative Coopérer avec les parents d’élèves Coopérer avec les partenaires de l’école •
Se former et innover
Compléter et actualiser ses connaissances disciplinaires, pédagogiques et didactique • Se tenir informer des acquis de la recherche afin de pouvoir s’engager dans des démarches et projets d’innovation
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En pratique…
Pour chacune des compétences professionnelles: Donner un exemple de situations professionnelles et/ou pédagogiques (les acteurs, les moments des l’année où elles peuvent être mise en œuvre etc…) identifier Les compétences sui sont générales et celles qui sont spécifiques aux SVT Travail par deux Documents à disposition: BO les 14 compétences professionnelles des maîtres Durée: 45 min Production : tableau de synthèse
Exemple
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A mettre en place dès le début de l’année
•
Appel des élèves
en début de séance.
• Concevoir une
programmation annuelle
qui permette de couvrir l’intégralité du programme • Renseigner un
cahier de texte
qui correspond à la trace officielle du travail réalisé consultable par les élèves et les parents • Mettre en place une
évaluation
cohérente
A mettre en place dès le début de l’année
Des conditions favorables de travail pour les élèves … et le professeur.
Déterminer ce qui est acceptable ou non dans la classe : • entre les élèves et le professeur • et entre élèves Exemple de Romain vidéo néopass
A mettre en place dès le début de l’année Une programmation et une progression annuelle équilibrée des niveaux des classes en responsabilité…
A minima:
date
(tenir compte des vacances et jours fériés),
thèmes traités
(TP et ou plan du cours) et
évaluations
En pratique… concevoir une séance d’enseignement
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Déterminez les éléments à prendre en compte pour concevoir une séance Travail par deux Documents à disposition: BO, les 14 compétences professionnelles des maîtres Durée: 15 min Production : tableau de synthèse
En pratique…Concevoir des séances favorisant l’apprentissage
Démarrage et mise en condition de travail du groupe
Affaires personnelles sorties, tenue correcte et adaptée Appel » par rapport aux absences : éviter de le faire en laissant les élèves sans directives ou consignes
Différentes phases
: succession des phases conduites avec maîtrise et clarté – gestion du temps préalablement travaillée – répartition des rôles Situation déclenchante Choix des supports variées – activités où l’élève est acteur Définition claire des objectifs (production, durée, modalités) Enseignant, personne ressource – évaluation formative Bilan intermédiaire oral – contrôle de l’avancée des travaux
synthèse collective :
Essentiel à retenir modalités de conception, géré à partir des propositions élèves Traces écrites préparées à l’avance à partir des BO
A mettre en place dès le début de l’année Des bonnes habitudes de tenue de cahier…
Intégralité du
cours
découpés en
chapitre, paragraphes
.
La problématique ( couleur différente) Les activités Un bilan qui répond à la problématique et établi les nouvelles connaissances Exercices éventuels Correction en vert on conserve les erreurs
Documents annotés
et collés dans le cours (au bon endroit!) Titres soulignés Travail soigné
A mettre en place dès le début de l’année Une bonne gestion du tableau…
Le problème scientifique traité en couleur Les titres du chapitres, des paragraphes, des activités Les mots/notions clés en rouge Les schémas colorés et légendés/ tableau/graphiques etc… Écriture soignée Tout l’espace est utilisé A la fin du cours le tableau résume ce qui a été fait
Des questions… Pour la prochaine fois…
Compléter les éléments observables en classe ou dans l’établissement en relation avec le référentiel des compétences Programmation Lire le texte « Cela avait pourtant mal commencé… »