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Le programme d’apprentissage orientant et novateur
(PAON), une stratégie exceptionnelle de mobilisation
et de partenariat école-famille-communauté.
Présenté par
Alain Poitras - Directeur
Direction de l’école communautaire, du leadership et de la technologie
Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance
du Nouveau-Brunswick – secteur francophone
Daniel R. Martin - Directeur
École communautaire Saint-Joseph - District scolaire 3
Saint-Joseph-de-Madawaska (Nouveau-Brunswick)
Congrès de l’ACELF
Ottawa
30 septembre 2011
Objectif de notre atelier
• Vous faire découvrir une stratégie mobilisatrice
école-famille-communauté: le programme
d’apprentissage orientant et novateur (PAON)
d’une école, une des 17 composantes
structurantes du système-école du programme
des Écoles communautaires du NouveauBrunswick.
Rapport Leblanc (2009)
• Besoin: Recherche de pistes de solution pour
construire la meilleure école acadienne et
francophone pour les enfants du N.-B.
• Consultation publique automne 2008 (près de
1200 personnes consultées)
Commission sur l’école francophone du Nouveau-brunswick (juin 2009). L’éducation en
Acadie du Nouveau-Brunswick : une voie vers l’autosuffisance linguistique et culturelle,
Rapport du président de la commission
Rapport Leblanc: 4 piliers pour une
vision de l’éducation
• Flexibilité, diversité des parcours, culture de
l'excellence et école communautaire.
• Thème de l’école communautaire traverse
l’ensemble des enjeux que nous soulevons
dans notre rapport.
• Architecture communautaire pour toutes
les écoles acadiennes et francophones
du N.-B.
Position du gouvernement actuel
«Respectera l’engagement de 5,7 millions de dollars pour
la mise en œuvre des recommandations du Rapport sur la
Commission de l’école francophone dirigé par Gino
LeBlanc»
«Se fixera pour but que toutes les écoles de la province
soient désignées écoles communautaires, car il nous faut
dépasser l’utilisation traditionnelle des écoles pour
qu’elles deviennent des centres d’acquisition continue du
savoir et d’activités pour toute la communauté».
Au même moment…..
• 2005 – Projet école au cœur de la
communauté - 5 écoles
• Inspiration – École communautaire
entrepreneuriale
• 2008 – Écoles communautaires du NouveauBrunswick (ECNB)
Aujourd’hui…
• 73 écoles communautaires du NouveauBrunswick (75% des écoles acadiennes et
francophones engagées dans le processus)
• Mise en œuvre graduelle des 7 axes stratégiques
et 17 composantes structurantes
Aujourd’hui
• Outil le plus avancé:
Guide d’accompagnement – Indicateurs et niveaux de
qualité (Niveau SECONDAIRE - Mai 2011, Niveau
PRIMAIRE – Novembre 2010)
• Cueillette de données annuelle
• «Aucune école ne voudrait revenir en arrière»
La construction identitaire au cœur de l’architecture de
l’école communautaire:
7 axes stratégiques (AS) et 17 composantes structurantes (CS)
• AS 1: Construction identitaire (1 CS)
• AS 2: Cadre pédagogique et développement vie-carrière (5 CS)
– CS 2.2 Programme d’apprentissage orientant et novateur
(PAON)
• AS 3: Apprentissage de qualité et inclusion scolaire (2 CS)
• AS 4: Santé globale de l’enfant (2 CS)
• AS 5: Partenariat école-famille-communauté
(3 CS)
• AS 6: Reconnaissance et valorisation (2 CS)
• AS 7: Leadership et progrès de l’école (2 CS)
L’idée de base est que la communauté vienne appuyer l’école dans la
mise en œuvre graduelle des 7 axes stratégiques.
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1. Qu’est-ce qu’un programme d’apprentissage orientant et
novateur (PAON)?
2. Pourquoi un PAON?
3. Présentation du programme T.R.A.C.E2.S2.
4. Comment le programme a été créé?
5. Comment le programme est-il vivant dans notre école?
6. Bienfaits et Défis d’un PAON dans notre école
communautaire
Note: Dans l’école communautaire entrepreneuriale, on parle
du PAEC (programme d’apprentissage en entrepreneuriat
conscient
Mais avant, qu’est-ce qu’une école
communautaire ? C’est une école …
- Qui développe des jeunes citoyens confiants et fiers de
leur langue et culture qui disposeront de
COMPÉTENCES DURABLES au service de la vie et
de la vie en société au 21e siècle.
- Qui place l’enfant au cœur de projets qui favorisent son
engagement et la construction d’une identité
francophone positive (3 rôles: initiateur, réalisateur et
gestionnaire de projets)
- Qui croit que la réussite éducative de tous les jeunes est
une responsabilité partagée entre la famille, l’école et la
communauté (un enfant passe seulement
12% de son temps à l’école).
C’est une école …
• Qui cherche systématiquement l’aide des parents
et d’autres partenaires de la communauté afin de
motiver les enfants, enrichir leurs apprentissages et
ainsi favoriser leur construction identitaire.
• Où les parents et la communauté répondent à
plusieurs besoins de l’école et l’école répond à
plusieurs besoins des parents et de la communauté
(partenariat bidirectionnel gagnant-gagnant).
• Où règne un climat de collaboration et de
bienveillance.
1. Qu’est-ce qu’un programme d’apprentissage
orientant et novateur (PAON)?
• Programme : et non un projet = à long terme. On l’imagine et on le
construit avec le personnel de l’école, des partenaires stratégiques
de notre communauté et même des jeunes (peut prendre une
année à construire).
• D’Apprentissage: centré sur les Apprentissages (un volet en salle
de classe, un volet après-classe et peut-être même un volet
communautaire).
• Orientant:
– Basé sur les secteurs de la vie socio-économique de la
communauté et renforce ainsi la construction identitaire.
– Il est le reflet des forces et des besoins éducatifs de l’école et
de sa communauté tout en mettant en valeur sa diversité
et ses richesses.
• Novateur: Nouveau pour l’école et sa communauté
1. Qu’est-ce qu’un programme
d’apprentissage orientant et novateur
(PAON)? (suite)
• Chaque communauté et chaque école étant
unique, chaque PAON sera différent et
reflètera les couleurs de son milieu. Le
PAON est en quelque sorte la locomotive
unique de chaque école communautaire.
• Le PAON est consigné par écrit dans un
document. Il est révisé annuellement.
2. Pourquoi un PAON?
«Une idée simple, mais essentielle, s’est dégagée de
nos consultations de façon systématique: les écoles
acadiennes et francophones doivent être le reflet de
leur communauté. Concrètement, la communauté
doit accompagner l’école pour donner sens aux
apprentissages et constituer l’un des partenaires clés
du projet éducatif…. Mais l’école doit s’éloigner d’un
statut isolé ou désarticulé du projet de
développement communautaire qui l’entoure.»
(Rapport Leblanc)
2. Pourquoi un PAON (suite)?
«Il est important de faire équipe avec la communauté pour
donner un sens à nos actions pédagogiques. Une
communauté bien présente à l’école démontre aux élèves
sa richesse. La pédagogie devrait amener l’élève à
s’engager dans la communauté afin de développer ses
qualités de leadership.»
Éducation en milieu minoritaire francophone
(Marianne Cormier, Favoriser la réussite: une affaire
d’école, FCE 2010, p. 14)
2. Pourquoi un PAON? (suite)
Recherche sur les écoles efficaces
(traduction libre) dans Marzano 2003 - What Works in Schools:
Translating Research into Action
«35 ans de recherche révèlent que la participation des parents et la
communauté à la vie de l’école a un impact plus important sur le
rendement des élèves que les écoles ordonnées ou le
professionnalisme des enseignants».
Exemple de PAON
3. Qu’est ce que T.R.A.C.E2.S2.?
• T: Les technologies de l’information et des
communications
• R: Ressources naturelles (sciences)
• A: Les Arts
• C: Culture et patrimoine
• E : Entrepreneuriat conscient
• E: Environnement
• S : Santé globale
• S: Services
4. Comment le PAON T.R.A.C.E2.S2. a-t-il
été créé?
• Préparation d’un sondage
• Validation du sondage
• Sondage envoyé aux parents, aux enfants et
aux membres du personnel
• Choix de T.R.A.C.E2.S2.
• Désir de passer d’une culture d’isolement à
une culture de collaboration
Création de notre PAON T.R.A.C.E2.S2. (suite)
• Rencontres d’information auprès des membres
d’OSBL et des parents par des élèves de notre
école par rapport à l’avenir de notre
communauté et en même temps de notre école
• Suggestions d’amélioration recueillies
• Étude approfondie du recensement de la
population
Création de notre PAON T.R.A.C.E2.S2. (suite)
• Temps investi pendant les réunions du
personnel
• Questions posées orientées vers un niveau
d’engagement élevé de tous et de toutes.
• Chaque membre du personnel met par écrit ce
qu’il peut apporter pour assurer la réussite de
l’école
5. Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est–il
vivant dans notre école?
Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)
• Lien entre le PAON et la
vision/mission de l’école:
– L’école a révisé sa vision et sa mission en 20102011. Voici sa nouvelle vision:
– Ici, tu T.R.A.C.E2.S2. ton avenir.
Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)
• Projet entrepreneurial T.R.A.C.E2.S2. (mercredi AM)
• Un élève fait mention de T.R.A.C.E2.S2. dans la boîte
vocale de l’école
• Télémessagerie et info-parents… T.R.A.C.E2.S2.
• Info-T.R.A.C.E2.S2. pour le personnel de l’école
• Lors de célébrations pédagogiques: rentrée, spectacle
Noël, spectacle de talents, Gala de fin d’année
(Babillard et présentation power point)
Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)
Stages en milieu de travail pour les élèves de la 6e à la 8e
année
Carrière
Endroit
Heure / Lieu
T.R.A.C.E2.S2
Services
1.
Soudeur**
G.C. Welding
8 h 30 à 17 h / 565,
ch. 2e Sault, SaintJoseph
2.
Direction générale
COGERNO
8 h 30 à 17 h
3.
Animateur/
Chroniqueur
Journaliste
Radio
CJEM (Yvon Dubé)
7 h à 16 h / 64, rue
Rice Edmundston
TIC/Services
4.
Soins infirmiers
Villa DesJardins
8 h 30 à 17 h / 50
rue Queen
Edmundston
Santé
Environnement
Choix 1-2-3
Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)
Comment le programme T.R.A.C.E2.S2. est-il vivant? (suite)–
Système de valorisation T.R.A.C.E2.S2.
7. Quelques autres bienfaits d’un PAON dans
nos écoles communautaires…
• Actualiser notre vision/mission
• Orienter nos actions en fonction des forces et défis
école-famille-communauté.
• Mobiliser tous les acteurs à l’égard de notre double
mission: réussite éducative et construction identitaire.
• Créer des occasions pour les jeunes de s’engager et de
découvrir leurs forces et passions en lien avec différents
volets du PAON.
• Stimuler la collaboration et l’engagement bidirectionnel
école-famille-communauté
7. Défis
• Maintenir le document à jour - s’assurer que le PAON
répond toujours à nos besoins école-famille-communauté.
• Remobiliser continuellement les jeunes, les membres du
personnel et partenaires de la communauté autour du
PAON
• Impliquer les nouveaux membres du personnel, c’est-àdire leur permettre de s’approprier la vision/mission de
l’école et d’apporter de la nouveauté au PAON.
• Que de plus en plus de personnes connaissent et fassent
référence régulièrement au PAON.
• Ça demande du temps mais ça vaut la peine…
3 mots à retenir
• Mobilisation (intérieur et extérieur de l’école)
• Connexion (entre des matières scolaires, entre
des personnes, etc…..ce qui génère du sens,
motivation et engagement)
• Partenariat (gagnant-gagnant)
• En somme, le PAON permet, dans un
véritable esprit partenarial, de développer
chez chaque jeune des sentiments
d’appartenance, de confiance,
d’autonomie et de compétences qui
fortifieront chez chacun une identité
francophone positive.
Le PAON, une solution novatrice pour
placer……
La construction identitaire
….au cœur de nos actions!
• Questions/commentaires