Transcript 运动兴趣
第三章 第一节 运动兴趣 运动兴趣的概述 一、何谓运动兴趣 兴趣:是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种 活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰 富心理活动的重要动力。 运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体育运动 的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能， 促进身心健康的重要动力。 运动兴趣与运动爱好 区别:运动兴趣是人们积极认识、探究或参与 体育运动的心理倾向;运动爱好则是从事某项 体育活动的倾向。 联系:当运动兴趣发展成为从事某种体育活动 的倾向时，就变成了运动爱好.运动兴趣与运 动爱好在大多数情况下是一致的。一个人对某 项体育运动的爱好必须建立在对这一运动的认 识兴趣基础之上；但人们对某项体育运动感兴 趣，却未必一定会去从事相应的运动。 二、运动兴趣的品质 （一）运动兴趣的倾向性 运动兴趣的倾向性:是指运动兴趣总是指向于一 定的体育项目或体育事件。 对策:体育教师应善于激发学生运动兴趣，让学 生对体育运动的兴趣具有一定的倾向性。另外， 中学阶段的体育教学应该实施单元教学， 让学生在某一个单元的学习中相对集中地对某 一项目进行练习。 （二）运动兴趣的广泛性 运动兴趣的广泛性:是指运动兴趣指向对象范围的 大小。 对策:体育教师应巧妙地设计教学内容，注意启发 学生进行自主式和探究式学习。这样不仅可以让 学生更加喜欢体育学习，而且可以诱导学生从对 某一项目本身的兴趣发展成与该项目有关的更具 普遍性的运动兴趣。 （三）运动兴趣的稳定性 运动兴趣的稳定性:是指运动兴趣持续时间的长 短。运动兴趣的持续时间越长表明稳定性越强， 持续时间越短则稳定性越弱。 （四）运动兴趣的效能 运动兴趣的效能:是指运动兴趣对体育活动的 推动所产生的效果。 分类：根据运动兴趣的效能水平可分为积极的 和消极的两种。积极的运动兴趣促使人自觉、 主动地参与自己感兴趣的体育活动；消极的运 动兴趣则是一种被动的兴趣，缺少参与体育活 动的动力，因而也难以获得实际的效果，是一 种不良的、无效能的运动兴趣。 三、运动兴趣的分类 （一）根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣 和精神兴趣 物质兴趣是以人的物质需要为基础的兴趣，主要 表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等 物品）的兴趣。 精神兴趣则是以人的精神需要为基础的兴趣，表 现为对运动的偏好和渴望。 （二）根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接 兴趣和间接兴趣 直接兴趣是由于对体育活动本身感到需要而产 生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛 等方面的兴趣。 间接兴趣不是对体育活动本身产生的兴趣，而 是对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴 趣。 直接兴趣与间接兴趣所需的意志努力 程度不同 直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异 直接兴趣和间接兴趣可以相互转化 （三）根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛 兴趣和中心兴趣 广泛兴趣是指对多项体育运动（如球类运动、 水上运动等）或某一项体育运动多方面的事 物或活动（如运动技术、运动心理、运动生 理等方面）感兴趣。 中心兴趣则是在广泛兴趣的基础上，对某一 类（项）体育运动（如球类运动）或体育运 动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而 稳定的兴趣。 （四）根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可 分为有趣、乐趣和志趣 1．运动兴趣的初级水平——有趣 “有趣”是人们对于新事物或有趣现象的 直接兴趣，是在感知中由于兴奋性增强形成的一 种不太稳定的愉悦倾向，属于始发状态的低层次 兴趣，是由事物的新异刺激而引起的好奇心。 2．运动兴趣的比较高级水平——乐趣 “乐趣”是继发状态的中层次兴趣。 “有 趣”不断地发展积累，由量变引起质变，由被动 的、观赏性的兴趣转化为主动参与的兴趣，由不 太稳定的愉悦倾向（情绪性的）发展成为比较稳 定的热爱倾向（感情性的），其动力效应大大增 强，从而形成“乐趣”。 3．运动兴趣的高级水平——志趣 “志趣”是完成状态的高层次兴趣，即 对体育运动技能及其基本用途的兴趣。 学生运动兴趣的产生、发展和形成，一 般都要经历“有趣—乐趣—志趣”的过程。 第二节 培养学生运动兴趣的重要性 一、强大的动力作用 兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理 倾向并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性 地完成当前的活动。 二、培养学生的探究学习和创新能力 运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼 和接受体育教育的过程中开阔眼界，丰富自 我，培养全面细致的观察力，发展丰富的想 象力，提高创造性运动的能力。 三、最终实现终身体育 学生对某种事物的兴趣可以转化为将来 从事某种专业学习和研究的兴趣。同样，运 动兴趣的形成也可以对其今后终身从事体育 专业或主动参与体育运动起到准备作用 。 第三节 影响运动兴趣水平的主要因素 一、运动需要的满足 二、现有的运动技能水平 三、运动内容的新奇性与适合性 四、成功体验的获得 五、融洽的师生关系