Transcript Modelo Pedagógico en TIC´S

Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales
Modelo Pedagógico en TIC´S
¿Que es un Modelo?
Los modelos son representaciones significativas y
artificiales de la realidad, implica la existencia de
procesos dinámicos que posibilitan su
autorregulación, además está conformado por
componentes coherentes y armónicamente
relacionados, de tal forma que cualquier cambio
en uno de sus componentes, implica un cambio
en toda la estructura del sistema.
¿Que es un Modelo Pedagógico?
Los modelos pedagógicos permiten regular las relaciones entre estudiantes,
docentes, la cultura y el saber (saber sabio y saber enseñado, en términos de
Chevallard[1]).
Los modelos pedagógicos se pueden asumir como sistemas que representan
estructuras armónicamente constituidas por:
Un componente epistemológico
Un componente psicológico
Un componente socio-antropológico
Un componente Metodológico y didáctico
1 CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica. Del saber Sabio Al Saber Enseñado. Aique Grupo Editor S.A.
Argentina, 1991.
ASPECTO
COMPONENTE
MODELO CONSTRUCTIVISTA
MODELO INTERACCIONISTA
Aspecto epistemológico
Concepción de
conocimiento
El conocimiento se construye a partir de los
saberes previos que tiene el sujeto, en
interacción con la nueva información, para
realizar reestructuración cognitiva.
El conocimiento se construye
socialmente a partir de la realización de
actividades con otros.
Aspecto psicológico
Tipo de aprendizaje
Aprendizaje significativo
Aprendizaje colaborativo
Papel de tutor
Orientador de los procesos de construcción
de conocimiento individual.
Par académico que participa el trabajo
en equipos.
Papel del alumno
Responsable de su propio proceso de
aprendizaje, autónomo, activo. Realiza
lecturas, esquemas conceptuales para
fortalecer su aprendizaje.
Responsable de su propio proceso
aprendizaje y de su equipo. Lee,
discute, propone alternativas, hace
negociaciones significativas.
Estrategias a utilizar
Uso de conceptos previos, realización de
mapas conceptuales.
Uso de organizadores previos de
conocimiento, análisis de casos
particulares en equipo.
Actividades de aprendizaje
Test de conocimientos previos, lecturas,
revisión y análisis de simulaciones,
realización de esquemas de procedimiento,
respuesta a preguntas.
Revisión y aportes a los organizadores
previos, lecturas, revisión de
simulaciones, discusión en equipo,
análisis de casos particulares,
concertación de soluciones o caminos a
seguir en los casos planteados.
Características de la interfaz
Esquemas gráficos, simulaciones,
presentación de problemas particulares.
Presentación de información,
simulaciones, presentación de casos,
lecturas de apoyo.
Herramientas comunicativas
a utilizar
Uso de correo con el tutor, Foros generales
orientados por el tutor, chats en grupos
pequeños, elaboración de blogs
individuales, envío de actividades.
Uso de correo electrónico con el tutor
y compañeros de equipo, foros de
discusión general, chats en grupos
pequeños.
Aspecto socio-antropológico
Aspecto metodológico
Aspecto didáctico
Herramientas colaborativas
a utilizar
Foros de discusión en grupos pequeños
con la participación ocasional del
tutor, uso de wikis por grupos.
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Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales
Primer Paso: Diseño Instruccional
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Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales
Segundo Paso: Estructura de
Contenidos
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
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Tercer Paso: Diseñar Contenidos
DISEÑO
DIDÁCTICO
FUNDAMENTADO EN EL ACTO
COMUNICATIVO
ORGANIZAR, PLANIFICAR, SELECCIONAR
Y CLASIFICAR CONTENIDOS
RESIGNIFICACIÓN
DE LA CIENCIA
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO COLABORATIVO
CON BASE EN COMPETENCIAS Y TEORÍAS
DE APRENDIZAJE
UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS
EVALUAR LO APRENDIDO MEDIANTE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
GENERACIÓN
DE
INVESTIGACIÓN
CONCEPTOS
APOYADOS EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
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-
INDUCCIÓN
A AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS
•DESARROLLAR LOS OBJETIVOS CON
•BASE EN LAS COMPETENCIAS Y
•CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA.
•DETERMINAR CONTENIDOS SEGÚN EL
PLAN DE ESTUDIOS, SABERES PREVIOS
Y EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
•CONTEXTUALIZACIÓN
•¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE?
•¿CÓMO DEBO HACERLO?
•CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS
•CONCEPTUALIZACIÓN
•TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y
DOCUMENTAL.
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•ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE
•CONTENIDOS QUE DESARROLLEN LA
CREATIVIDAD
GUÍA PARA ORIENTAR EL
APRENDIZAJE: PORTAFOLIO Y/O AULAS VIRTUALES
•INTRODUCCIÓN
•JUSTIFICACIÓN
•COMPETENCIAS
•ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
•ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
•CRONOGRAMA
•CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
•BIBLIOGRAFÍA
•NORMAS GENERALES DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
•MANTENER LA MOTIVACIÓN POR SÍ MISMO:
APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y GRUPAL
•APRENDER A CONOCER EL PROPIO APRENDIZAJE:
CONOCER DEBILIDADES Y FORTALEZAS PARA APRENDER.
•SABER HACER EN EL CONTEXTO:
EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER APLICAR LOS
CONOCIMIENTOS EN LA REALIDAD O ENTORNO QUE LO
RODEA
•QUERER APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS:
APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS POR VOLUNTAD PROPIA.
SISTEMATIZAR LOS CONOCIMIENTOS
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DESEMPEÑO DE ROLES POR
PARTE DEL DOCENTE
ASESORAR Y ACOMPAÑAR AL ESTUDIANTE EN ACTIVIDADES
ACADÉMICAS: DIÁLOGO ACADÉMICO.
•MANTENER CONTACTO PERMANENTE CON EL ESTUDIANTE
•ESTIMULAR LA CONFORMACIÓN DE PEQUEÑOS GRUPOS.
•VALORAR
LAS
ESTUDIANTE
ACTIVIDADES
DESARROLLADAS
POR
EL
•BRINDAR AL ESTUDIANTE LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA
QUE AVANCE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
•USO
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PEDAGÓGICO
DISPOSICIÓN
DE
MEDIOS
Y
MEDIACIONES
A
SU
DESEMPEÑO DE ROLES DEL ESTUDIANTE
•BUSCAR, SELECCIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN.
•IDENTIFICAR
Y FORMULAR PROYECTOS
DEFINIDOS EN EL CAMPO ESPECÍFICO
CLARAMENTE
•INCORPORAR EN SU APRENDIZAJE EL USO DE LAS NTICs
•TRABAJAR A CONCIENCIA LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS.
•CONFORMAR
PEQUEÑOS GRUPOS DE
ESTIMULAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.
ESTUDIO
PARA
•APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EN EL ANÁLISIS Y
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
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