Transcript 网络支持下的知识创新学习

网络支持下的知识创新学习
“多平台、多终端、多学科、多模式”课题组
南京师大教育技术系
张义兵
[email protected]
2013年4月23日
一、网络环境下的教学新工具 ——平台
知识论坛
源自加拿大的一个知识建构平台，有其
独特的知识建构功能的
iWonderPack2.0
澔奇诞生于新一代电子阅读及数位学习中，
开发及整合最新的电子与数字科技，联合
平板打造最丰富数字教育学习平台。
博客
是以网络作为载体，简易迅速便捷地
与他人分享自己的心得的具有个性化
的综合性平台
魔灯
一个免费的开放源代码的平台,在教
魔灯
学活动中，师生相互协作，根据自己
已有的经验共同建构知识。
网络支持下的知识创新学习—理论
一、网络环境下的教学新工具
——终端
台式机、平板电脑、虚拟白板、互动电视。
网络支持下的知识创新学习—理论
运用网络环境下的新技术的意义何在？
信息技术是否会成为应试教学的帮凶？
如何才能更有效地使用信息化教学？
网络支持下的知识创新学习—理论
二、改变单纯应试式教学，走向知识创新学习
01
知识建构模式
由知识告知
转向知识创造
方式：知识建构对话、阅读权威资料、做实验、短足旅行、专家访谈等
02
翻转课堂模式
由课堂传授
转向课堂建构
过程：教师创建视频—学生下载视频在家自学—课堂上师生面对面交流、
完成作业、建构知识。
03
项目学习模式
由间接经验
转向直接经验
中心：学科概念或原理。方式：制作作品。 目的：推销作品给客户。
特色：真实项目中利用多种资源解决一系列相关联问题
网络支持下的知识创新学习—案例
模式
平台
终端
学科
基于澔奇平台的翻转课堂教学
澔奇电子书包
平板
四年级英语
基于电子书包的建构性学习
澔奇电子书包
平板
四年级作文
基于知识论坛的创新学习
知识论坛
台式机
三年级综合实践
基于知识论坛的建构学习
知识论坛
智能教室
六年级综合实践
基于知识论坛的探究学习
知识论坛
台式机
四年级STS
基于魔灯平台的合作学习
魔灯、澔奇
笔记本+
平板
五年级作文
基于问题的学习模式
魔灯
台式机
五年级英语
基于魔灯平台的任务驱动教学
魔灯
台式机
五年级英语
基于博客平台的项目化学习
博客
笔记本
二年级作文
NO.1
基于澔奇平台的翻转课堂教学
[ 基本情况]
以澔奇电子书包为教学平台，基于翻转
课堂理论，将传统课堂知识传授与知识
内化进行颠倒，促进学生自主学习。
前期进展：
对学生进行平板电脑基本技能培训。
利用澔奇平台的电子书、录音、录视频
以及教学互动系统等功能，提高学生的听
说读技能。
课堂上使用互相点评功能，对其他同学
朗读课文的录音进行简短的点评，并归纳
总结其中的关键点，能够有效纠正学生说
错的地方。
NO.1
基于澔奇平台的翻转课堂教学
[ 展课流程 ]
实时反馈
与新任务布
置
用思维导图
进行词汇
分类拓展
评价学生
课前录制的
表演视频
编写情景对话
分组表演
NO.1
基于澔奇平台的翻转课堂教学
请
思
考
技术层面
电子书包（iWonderPack2.0）+虚拟白板；
电子书、音频、视频以及教学互动系统等。
方法层面
采用翻转课堂的教学模式
课前：知识传授
课堂：练习、交流、评价，建构新知识。
思想层面
课程观：既不脱离教材，又超越教材；
学习观：强调双基，又给学生创造空间；
评价观：重视多元的过程性评价。
学生音频评价图
NO.2
基于知识论坛的建构学习
[ 基本情况]
以知识论坛为教学平台，穿插利用智能
教室，通过优化呈现教学内容、提供便
利获取学习资源、增强自然的人机互动、
存储人机互动轨迹等，来完成学生关于
交通的建构学习。
前期进展：
了解交通。利用查找资料、亲身体验、
采访交警等方式了解交通工具、交通法
规、交通标志、交通设施等。
现实的交通。分小组带领学生实地观
察学校周围的交通情况，寻找真实的问
题、数据。
知识论坛中持续发展各自的观点。主要
包括交通法规、交通工具、影响交通的因
素、交通设施四大问题。
NO.2
基于知识论坛的建构学习
[ 展课流程 ]
小组交流、
头脑风暴
总结前阶
段的学习
全班建构
资料整理、
合作设计
NO.2
基于知识论坛的建构学习
请
思
考
技术层面
知识论坛（Knowledge Forum）
+智慧教室（Smart Classroom）
方法层面
小组设计“交通工具”的任务形成观点；
从个人—小组—班级层面，不断推进观点；
自主建构“理论”，形成班级社区知识。
思想层面
课程观：预成性课程
生成性课程
师生观：教师主导
师生对等
目的观：应试式教学
培养多元智能
学生实地观察测量图
NO.3
基于博客平台的项目化学习
[ 基本情况]
以博客群为教学平台，穿插利用平板电
脑，通过真实的校园花圃设计与实施，
帮助学生完成观察日记的撰写与评论。
前期进展：
组建博客群，学生在群内发表相关博
文78篇（种植方案的设计、植物种植和
管理的观察日记等）
依据师生共同确定的种植方案，完成
了两块场地的种植，并进行管理和记录。
熟练利用平板拍照、登录博客，并插入
图片，定期在博客群中发表日记。
NO.3
基于博客平台的项目化学习
[ 展课流程 ]
教学观
察方法
班级汇
报展示
学生实
地观察
小组讨论
撰写日
记并上
传
NO.3
基于博客平台的项目化学习
请
思
考
技术层面
低年级孩子的年龄特点、观察日记的写作教学
需求使“零技术”的博客作为平台在低年级进
行信息化教学成为可能。
方法层面
宏观上，项目使得师生都有明确的目标；
中观上，教学内容融入到项目实施过程中；
微观上，利用博客在自己最近发展区的基础上
写作，进行个性化的学习。
思想层面
是一种“活动学习”，也是一种“创新学习”。
可能研讨的问题
1.技术的运用是否合适，是否是教学所必需的？是否
存在只是用技术做的一场“表演秀”？
2.与传统教学相比，运用了新技术的教学是否是有成
效的？是否真正促进了学生的发展，而不是简单的
附和“应试教育”，成为其帮凶？
3.技术运用与教学思想转变的之间是什么关系？这三
节课是否有共同的价值追求？
信息时代的教学应该向何处去？
视
频
资
源
1、《青青苗圃》《交通工具发展史》
http://tv.nje.cn/Home/VideoPlay/76a6d718
-fda2-43fd-af4c-e87665c10cb82、
2、澔奇平台：
http://v.youku.com/v_show/id_XNTczNjI4
NDEy.html
感谢聆听！欢迎光顾课题组博客，发表您的看法：
http://blog.163.com/byy_20121226/
2013年4月23日
2013年4月23日