Пример образовне праксе прилагођене потребама детета Марија Драгутиновић, Београд

Предуслови за добру инклузивну праксу

• • • • • • • • • • Позитиван став наставника и мотивација Размена искуства са другим наставницима Обезбеђивање професионалне подршке и обуке Процена добрих страна и оних које је потребно ојачати Социјализација и вршњачка едукација Сарадња са родитељима и њихова едукација Додатна припрема за рад, методе и технике рада на часу Диференцирани задаци, iндивидуализација, ИОП Прилагођавање метода, материјала и измена садржаја учења Литература и едукативни материјали

Приказ примера

• • • Ученик је уписан у први разред на време, претходно је похађао предшколски програм Слика детета приликом провере спремности за полазак у школу: отежано успотављања контакта, тешкоће у разумевању социјалне ситуације, неке задатке обавио уз асистенцију родитеља Слика детета на почетку првог разреда: отежана комуникацији са вршњацима, тешкоће у контроли понашања, привлачење пажње необичним реакцијама, тешкоће у усмеравању и одржавању пажње на школским задацима.

Првобитна верзија ИОП-а пре доношења законског оквира

Подршка у социјално-емоцијалном развоју: • • • • Организовање различитих активности које дечак воли и извођење у мањој групи Играње једноставних моторних игара уз музику и покрет (у продуженом боравку) Уз подршку учитељице одлагање изласка из учионице Чешћа примена рада у пару и групног рада у настави

Пример: Извод из ИОП-а, део педагошког профила

• • Јаке стране: развијен говор, заинтересованост за вршњаке, за активности на часу, жеља за успехом и показивањем знања, добра краткорочна и радна меморија, самосталност у одржавању хигијене, изузетна подршка родитеља.

Потребе за подршком: Когнитивна : отежано разумевање и примена граматичких правила, отежано усвајање неких садржаја из наставе математике, практична примена знања, повезивање наставних садржаја, трансфер знања на животне ситуације Социјална : социјализација, комуникацијске вештине, поштовање правила, самосталност у обављања задатака ван школе, контрола реакције и поводљивост

Облици подршке

• • • • У когнитивном домену: Поступност у раду, корак по корак, прилагођавање динамике усвајања садржаја Рад у пару, вршњачка помоћ Прилагођавање метода и наставних средстава Индивидуализовани задаци

Облици подршке

• • • • • Подршка у социјализацији: Рад са целим одељењем Прослава рођендана Рекреативна настава Посете другарима Рад са родитељима осталих ученика

Извод из ИОП-а: српски језик

Учење и како учи

Јаке стране и интересовања ученика Потребе за подршком

Зна писана и штампана слова азбуке, пише по диктату споријим темпом у односу на вршњаке, уз концетрацију на рад одваја речи и користи знаке интерпукције, препознаје субјекат и предикат у реченицама, чита текстове и поштује правила читања.

Отежано пише писана слова латиничног писма, у писању је потребно напоменути правила писања која повремено не поштује, потребно је додатно радити на разумевању прочитаног, некада не може да пише по диктату ако се не концентрише, када му се поставе питања о прочитаном тексту некада одговара не водећи рачуна о смислу питања.

Извод из ИОП-а: математика

Учење и како учи

Јаке стране и интересовања ученика

Познаје бројеве до 1000, сабира и одузима без прелаза преко десетица, множи до 5, црта праву, дуж и користи шестар.

Потребе за подршком

Некада не изговори тачан назив троцифреног броја, отежано сабира и одузима са преласком преко десетица, потребно је радити на учењу таблице множења и дељења.

Воли да иде у школу и да пише на часу, чак и садржаје које није у потпуности савладао. Воли да црта и боји, показује заинтересованост за рад на рачунару, воли да учи уз подршку вршњака из одељења.

Извод из ИОП-а:

Социјалне вештине

Јаке стране и интересовања ученика Потребе за подршком

Изузетно је заинтересован за своје вршњаке у одељењу, воли њихово друштво, воли да буде укључен у игре које они играју, напредовао је у социјализацији у одељењу. Показује поштовање и наклоност према учитељици. Воли да дели ужину и свој прибор.

Воли да имитира поједине вршњаке и понавља поступке који повремено ометају рад на часу, али уз опомену да то не ради, престаје. Потребно је да му се повремено напомене шта је добро, а шта није добро радити у школи, у односу са вршњацима.

Извод из ИОП-а:

Комуникацијске вештине

Јаке стране и интересовања ученика Потребе за подршком

Разуме вербалне инструкције наставника и поштује их, али се често дешава да је потребно понављати већ речене инструкције, са вршњацима лако ступа у комуникацију, а и они са њим.

Повремено не испоштује претходни договор, па је потребно понављати задате инструкције. Када зна да је погрешио у одређеном поступку, бурно реагује, али се уз образложење исто тако брзо и умири.

Извод из ИОП-а:

Самосталност и брига о себи

Јаке стране и интересовања ученика Потребе за подршком

У школи, а и код куће самостално брине о себи, одржава хигијену, облачи се, једе и сл, сам припрема књиге за сваки час.

Потребно је радити на самосталности у раду на задацима и у школи и код куће.

Извод из ИОП-а:

Утицај спољашњег окружења на учење

Јаке стране и интересовања ученика Потребе за подршком

Родитељи пружају изузетно велику помоћ у раду задатака код куће и у вежбању.

Вршњаци су такође неодвојиви део напредка у подршци коју пружају током часова и на одморима.

Повећати самосталност у раду на часу и код куће и повремено без подршке родитеља, вршњака и наставника радити на одређеним задацима.

Извод из ИОП-а:

План активности и њихово праћење Предмет/област: математика

Кораци/Активности

1. Увежбати сабирање и одузимање са преласком до 20.

2. Упоређивање и записивање бројева до 1000.

Исход/очекивана промена и како ће се она проценити

Да ученик сабира и одузима бројеве са прелаком до 20.

Да ученик упоређује и записује бројеве до 1000.

3. Сабирање и одузимање са потписивањем без преласка до 1000.

1. Увежбати сабирање и одузимање са преласком до 20 2. Временске одреднице, секунд, минут, сат, дан, недеља, месец, година, упоређивање, разумевање трајања и повезаности 3. Сабирање и одузимање са потписивањем без преласка до 1000 Да ученик сабира и одузима са потписивањем без преласка до 1000.

Да ученик сабира и одузима бројеве са прелаком до 20.

Да ученик упоређује и разуме трајање временских одредница секунд, минут, сат, дан, недеља, месец, година.

Да ученик сабира и одузима са потписивањем без преласка до 1000.

4. Множење до 100.

Да ученик усвоји таблицу множења до 100.

5. Множење са 10 и 100.

Да ученик множи бројеве са 10 и 100.

План је проширен, јер је ученик усвојио и сабирање са преласком троцифрених бројева и множење троцифрених бројева са потписивањем уз коришћење таблице множења.

Извод из ИОП-а:

План активности и њихово праћење Предмет/област: српски језик

Кораци/Активности Исход/очекивана промена и како ће се она проценити

1. Одређивање субјекта и предиката.

Да ученик у реченици одреди субјекат и предикат.

2. Читање са разумевањем.

3. Одговарање на питања након прочитаног текста.

4. Писање по диктату.

Да ученик чита текст са разумевањем.

Да након прочитаног текста одговори смислено на постављено питање.

Да поштује правила писања и пише по диктату.

1. Препознавање глагола, именица и придева.

Да ученик препозна глагол, именицу и придев.

2. Читање са разумевањем.

Да ученик чита текст са разумевањем.

3. Одговарање на питања након прочитаног текста.

4.Увежбавање великог слова.

правописа и правила писања Да након прочитаног текста одговори смислено на постављено питање.

Да поштује правила писања и пише по диктату.

Интервенције у наставном процесу

• • Ученик има додатно време за завршавање задатака Добија поједностављена упутства рада на тестовима и • усмена објашњења ако је потребно Рад са учеником у пару, вршњачка подршка у учењу на часу • • краћи, једноставнији, занимљиви текстови Посебни наставни листићи Појачавање текста помоћу слика, илустрација, да слика увек • прати текст Коришћење презентација које су анимиране, предности • рада едукативних игара на рачунару Седење у првој клупи на свим часовима да би дете било у • фокусу наставницима Користити памћење и добру меморију као ресурс у васпитно образовном процесу када је то могуће

Резултати рада

• • • • • • Редовнo похађање наставе Позитиван однос према школи и учењу Прихваћен је међу вршњацима Развио је самопоуздање и самопоштовање Учи да сарађује и развија пријатељство Има већу мотивацију за напредовање у школским • • • • • • постигнућима Развија вештине комуникације Учи на основу модела друге деце Стиче нова искуства Добија могућност да користи „јаке стране Осећа задовољство постигнутим успехом – напредовањем.

Образовна постигнућа су већа од очекиваних.

Користи за остале ученике

• Сагледавају и прихватају људске различитости, развијање • толерантности Уочавање потешкоћа са којима се суочавају вршњаци и уче • • да се могу превазићи Развијају осећај за потребе других Осећање задовољства приликом пружања помоћи и • • подршке другоме Развијање пријатељства; Вршњачка едукација позитивно утиче на мотивацију и успех • у школи Подучавање других као техника успешног учења.

Препоруке о врстама подршке

• • • • • • • Рад у пару и рад у малим групама Вршњачка подршка и едукација Методе и технике рада на часу Комуникација и јачање социјалних вештина Наставни садржаји: диференцирани задаци, индивидуализација...

Сарадња са родитељима Добит за све ученике у одељењу

Потреба за додатном подршком учитељима/наставницима

• • • • • • • Јачати наставничке компетенције – професионални развој запослених у школи Могућност ангажовања асистента у настави Величина вршњачке групе и вршњачка подршка Укључивање деце са посебним образовним потребама у ваннаставне активности и живот школе Сарадња са родитељима и њихова активна улога Индивидуални образовни планови Литература и едукативни материјали