Transcript Качество управления образовательным процессом

ВШК
в условиях введения
ФГОС и НСОТ
Галеева Наталья Львовна,
профессор кафедры управления
образовательными системами МПГУ,
доцент, канд. биол. наук,
Почетный работник
среднего общего образования,
«Учитель года Москвы -2003»
Сайт: galeeva-n.uCoz.ru
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
Столичное
образование
-5
Пространство
Пространство
реализации
реализации
профессиональ
профессиональной
ной
Наша
новая
школа
компетентности
компетентности
учителя
Закон об учителя
обучении
Квалификадетей с ОВЗ
ционный
справочник
Новая
система
оплаты
труда
ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г. N 761н
Учитель
Должностные обязанности.
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с
учетом их психолого-физиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета,
способствует формированию общей культуры личности,
социализации,
осознанного
выбора
и
освоения
образовательных программ, используя разнообразные
формы, приемы, методы и средства обучения,
в том числе по индивидуальным учебным планам,
ускоренным курсам в рамках федеральных государственных
образовательных стандартов,
… современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы.
В ОСНОВЕ
НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ
И НОВОЙ СИСТЕМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА
УЧИТЕЛЯ
Чем компетентностный подход отличается от
традиционного, ЗУНовского?
ЗУНовский
подход:
В результате
обучения –
Знания,
умения,
навыки
по предмету
Компетентностный подход:
В результате обучения –
1. Знания, умения, навыки по предмету,
соотнесенные с практикой реальной
жизни уже в процессе обучения
2. Над- и метапредметные знания,
умения, навыки, обеспечивающие
качество процессов саморазития,
самопознания и самообучения на всю
жизнь.
3. Отношение к приобретенным
знаниям и к самому процессу их
приобретения
ФГОС
НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
ЗУН
ОУУН/УУД
ПОЗИЦИЯ, ОТНОШЕНИЕ
В основе Стандарта  компетентностный
и системно-деятельностный подходы
В теории социального управления
качество социальной системы
определяется как:
•уровень достижения поставленных целей
•соответствие неким стандартам
•степень удовлетворения ожиданий
потребителя.
качество
Качество – существенный
признак, свойство,
отличающее один предмет
или одно лицо от другого
свойство
цвет, вкус, форма,
знания, навык,
внимание,
температура, вес,
скорость……….
Качество- степень достоинства,
ценности, пригодности вещи,
действия, продукта, результата,
соответствия того, какими они
должны быть
уровень
соответствие требованиям
стандартов качества,
соответствие уровню
запланированного результата,
вектору поставленных
целей…………
В ОСНОВЕ
НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ
И НОВОЙ СИСТЕМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА
УЧИТЕЛЯ
Система оценивания воплощает в себе
принципы,
которые положены
в основу образовательного процесса
в целом
Система оценивания –
•главный интегрирующий фактор школьного
образовательного пространства,
•основное средство диагностики проблем обучения
и осуществления обратной связи
При этом под системой оценивания
понимается
не только та шкала, которая используется
при выставлении отметок
и моменты,
в которые отметки принято выставлять,
но в целом
механизм осуществления
контрольно-диагностической связи
между учителем, учеником и родителями
по поводу успешности
образовательного процесса,
равно как и осуществления
самостоятельного определения таковой учащимся.
В общем, система оценивания и
самооценивания –
это естественный механизм
саморегуляции образовательного
процесса,
что определяет его исключительную
важность.
Критериальное оценивание
несет в себе потенциал
сохранения
здоровья учеников и учителей
- ученик становится
настоящим субъектом своего обучения
- снижается школьная тревожность ученика
-учитель от роли «судьи
в последней инстанции»
переходит к роли
консультанта, специалиста, тьютора.
Коммуникация
Мышление
Знания,
понимание
Применение
дневник
ПРЕДМЕТ
№№ Название темы
тем
1.
Знание
/понимание
Мышление
Коммуни
-кация
Применение
3
3
4
4
2.
3
4
5
4
3.
4
4
5
4
4.
4
4
5
5
качества
образовательного
процесса
УПРАВЛЕНИЕ
В РЕЖИМЕ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
В РЕЖИМЕ РАЗВИТИЯ
Прохождение
программ
Развитие
ученика
Усвоение
ОЦЕНИВАЕМ
обязательного ОТ
ОТКЛОНЕНИЯ
минимума
НОРМЫ
как
ПРОБЛЕМУ
Выполнение
валеологических
требований
Режимные моменты и
т.д.
Рост
ОЦЕНИВАЕМ
компетенций
ОТСУТСТВИЕ
учителя
ИЗМЕНЕНИЙ как
ПРОБЛЕМУ
Модернизация
оснащения
Освоение новых
технологий
и т.д.
ФГОС
Требования к
результатам
освоения основной
образовательной
программы
Требования к
условиям
реализации
основной общей
программы
Требования к
структуре основной
образовательной
программы
ВШК
1. Учебновоспитательный
процесс
?
2. Педагогические
кадры
3. Учебноматериальная база
ФГОС
Требования к
результатам
освоения основной
образовательной
программы
ВШК (в соответствии
с требованиями ФГОС)
Качество результатов - по
ученику
Качество процесса
Требования к
условиям
реализации
основной общей
программы
Требования к
структуре основной
образовательной
программы
По событиям, по
урокам
Качество системы
управления - по
качеству ВШК, по
компетентности
администрации
По
компетентности
учителя
По кабинетам, маттехническому
оснащению
ВШК
результатов
ВШК
процесса
ВШК
управления
ВШК
результатов
Формы и виды
учебной
деятельности
ученика
Методики и
технологии
обучения
Компетентность
учителя
Содержание
предмета,
которое
поддерживает
данные
результаты
Стиль и способы
педагогической
Материально-коммуникации
техническое
оснащение
Структура учебно-познавательных
ресурсов ребенка
хочу
знаю
могу
умею
- или уровень общих учебно-познавательных возможностей
В системе «воспитатель, учитель - ученик»:
Обученность, измеряемая отметкой по предмету,
определяет дозу педагогической помощи
для данного ребенка по данному предмету;
Обучаемость ученика определяет для воспитателя или учителя
уровень педагогической помощи;
Уровень развития ОУУН, УУД
определяет для воспитателя или учителя
выбор форм и приемов учебной деятельности ученика
комфортных для него, или развивающих недостаточно сформированные
навыки.
Особенности психических процессов и психофизиологии,
уровень развития мотивационно-волевой сферы
определяет для воспитателя и учителя формы заданий,
развивающих память,
внимание, каналы приема и переработки информации,
виды и формы общения каждого ребенка.
В системе «завуч – М/О –
- воспитатель, учитель - ученик»:
Обученность – позволяет оценить и скорректировать
вклад учителя, М/О в развитие детей средствами учебных предметов
и внеклассной коррекционной и воспитательной работы;
Обучаемость – позволяет оценить и скорректировать
вклад каждого воспитателя и учителя в М/О
в увеличение зоны ближайшего развития ученика.
Анализ уровня развития ОУУН, УУД
позволяет оценить эффективность работы воспитателей, учителей
в каждом М/О по внедрению деятельностного подхода
в обучении и развитии каждого ребенка
Анализ динамики состояния
психологических и психофизиологических параметров личности
позволяет оценить уровень психологического комфорта детей
и скорректировать при необходимости способы и виды воздействия и общения,
динамику и вектор направления развития интересов ученика
ВШК качества результатов
Личностные
образовательные
результаты
Уровень
Динамика социализированности и
воспитанности
Динамика учебно-познавательной
Уровень
мотивации (базовый,
познавательный, социальный,
социально-духовный)
Динамика сформированности
Уровень
ценностей ЗОЖ
ВШК качества
результатов
Метапредметные
образовательные
результаты
Уровень реализации регулятивных
УУД (самоорганизация и управление,
навыки системного, экологического
мышления)
Уровень реализации познавательных
УУД (мыслительные ОУУ, логические
умения)
Уровень реализации коммуникативных
УУД ( смысловое чтение, работа в
группе, монологическая речь)
Уровень развития ИКТ –
компетентности (преобразование
информации, владение ПК, навыки
грамотного использования Интернета)
ВШК
ПРОЦЕССА
ВШК качества
процесса
Качество
обучающей
предметной
деятельности
Качество планирования и организации
уроков по предмету
Качество деятельности по развитию
метапредметных умений (УУД)
Качество деятельности по реализации
требований по сохранению здоровья
обучающихся в учебном процессе
Качество деятельности по обучению и
развитию обучающихся на основе
использования ИКТ
Качество деятельности по
проектированию и реализации
индивидуальных учебных программ для
отдельных учащихся
Требования к
занятию
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
Дата
Класс
Тема
Админ
2 – требование выполнено
1 – есть резервы
0 - требование практически не выполнено
1.
2
2
2.
2
2
3.
2
2
4.
0
1
5.
0
1
6.
1
2
7.
1
2
8.
1
1
56%
81%
Сумма баллов
Качество урока
Сумма баллов х 100%
16
100 – 85% оптимальный уровень
59 – 50% - критический уровень
84 – 60% допустимый уровень
менее 50% - недопустимый уровень
ВШК качества
процесса
Качество
обучающей
предметной
деятельности
Качество деятельности по организации и
проведению предметных событий в школе
Качество деятельности по организации и
проведению внешкольной предметной
деятельности обучающихся: экскурсий,
экспедиций и др.
Качество реализации требований Закона об
инклюзии - деятельности по обучению детей с
ОВЗ
Качество деятельности учителей по развитию и
обустройству предметного кабинета как ресурса
образовательного пространства школы
Качество деятельности педколлектива по
реализации внеурочной деятельности как ресурса
реализации
требований к «портрету выпускника»
ВШК качества
процесса
Качество
системы
воспитательной
работы
Содержание и структура программы
воспитательной работы ( в
соответствии с ФГОС: духовнонравственное развитие и воспитание
обучающихся, их социализация и
профессиональная ориентация,
формирование экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни)
Качество реализации программы
воспитательной работы
Качество работы с родителями
ВШК качества
процесса
Качество
научнометодической
системы
школы
Динамика роста уровня
профессиональной компетентности
учителя
Психологическое состояние членов
педколлектива, их отношение к
работе
Качество методической деятельности
М/О, предметных кафедр
Качество реализации программы
педагогического эксперимента
Качество работы библиотеки,
медиатеки, ресурсных центров
школы
Качество деятельности социальнопсихологической службы
ВШК
УПРАВЛЕНИЯ
ВШК качества управления
Качество образовательной
программы школы
Качество управления
образовательным
процессом
Качество управления
реализацией требований
государственных
документов
Структура программы,
содержание и механизмы её
реализации
(стр. 25-39 ФГОС ООБ)
Состав и структура ВШК
Качество процесса
реализации ВШК как
ресурса управления
Выполнение СанПин, ГОСТ
и т.д.
ВШК качества управления
Качество
выполнения
Положения о
документообороте ОУ
Качество управления
материальнотехнической базой ОП
Качество управления
профессиональным
ростом педагогов
школы
Полнота, своевременность и правильность
ведения школьной документации всеми
участниками ОП
Достаточность и качество оснащения
образовательной среды школы
Наличие и реализация в ВШК необходимой
совокупности показателей качества
профессиональной деятельности учителя для
установления размера стимулирующей части
зарплаты
Компетентность
Уровень управленческой компетентности
субъектов управления администраторов школы, специалистов,
возглавляющих структурные подразделения
Критерии оценки
Баллы
4,7
1.
Объективность контроля по мнению учителя
2.
Администрация замечает положительные результаты и
успехи
3,9
3.
Учитель делится своими проблемами по время контроля
4,5
4.
Учитель имеет право отстаивать свою точку зрения
4,3
5.
Учитель получает помощь, если это ему необходимо
3,9
6.
У администрации возрастает доверие к учителю после
ВШК
3,1
7.
Учитель считает, что после контроля администрации
работает лучше
2,7
8.
Учитель считает, что контроль приносит пользу
3,0