Transcript Слайд 1 - Медицинский колледж №2

Методическое
обеспечение ФГОС
Волкова М.М.,
заместитель директора по научно-методической работе
ГОУ СПО МК № 2 Департамента здравоохранения города Москвы
Подготовка конкурентоспособных средних
медицинских и фармацевтических кадров
Компетентностно-ориентированные
образовательные стандарты, являясь
основой для разработки учебных планов,
программ и технологий обучения,
изменяют содержание образования
Внедрение модульного обучения требует
определенной организационной перестройки
учебного процесса. Это касается
планирования работы преподавателей,
разработки соответствующего
методического обеспечения, организации
системы контроля знаний.
Проблемами модульного обучения можно
считать следующие:
длительные сроки разработки учебных
программ, материалов при значительных
затратах времени и затратах на
тиражирование;
необходимость иметь современное
оборудование, оснащенные учебные места
(наличие современной материальнотехнической базы);
некоторая сложность организации учебного
процесса. Преодоление сложностей
организации зависит в основном от
способностей организаторов учебного
процесса.
Важнейшие принципы разработки и
реализации модульных программ,
основанных на компетенциях
• изменение роли преподавателей, которые
становятся организаторами обучения и
консультантами обучающегося;
• необходимость создания обучающей
среды и использования МАО,
способствующих развитию
самоуправляемого обучения;
ФГОС
При формировании ОПОП образовательное
учреждение:
должно предусматривать в целях реализации
компетентностного подхода, использование в
образовательном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий
(компьютерных симуляций, деловых и ролевых
игр, разбора конкретных ситуаций,
психологических и иных тренингов, групповых
дискуссий и т.п.) в сочетании с внеаудиторной
работой для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся
Важнейшие принципы разработки и
реализации модульных программ,
основанных на компетенциях
• необходимость интеграции теории и
практики;
• максимальное приближение обучения к
условиям реальной трудовой
деятельности;
• ориентация обучения на результат, а
именно на освоение компетенций;
Для эффективной реализации обучения,
основанного на компетенциях, перед
преподавателями стоят следующие
методические задачи:
Применять активные и
продуктивные методы обучения
1.
• Метод проектов
• Метод портфолио
• Метод имитационных занятий
(деловые, организационнодеятельностные, ролевые игры)
Для эффективной реализации обучения,
основанного на компетенциях, перед
преподавателями стоят следующие
методические задачи:
1. Применять
активные и продуктивные
методы обучения
• Проблемно-поисковый метод
• Метод конструирования (моделирования)
• Метод импровизации (творчества)
• Метод дискуссий
• Метод разбора конкретных ситуаций
• Тренинги и др.
Для эффективной реализации обучения, основанного
на компетенциях, перед преподавателями стоят
следующие методические задачи:
2. Создавать условия для самоуправляемого
обучения с максимальной опорой на
практическое применение нового опыта.
3. Переосмыслить роль и функции самого
преподавателя, научиться обучать по-новому.
Каждая дисциплина (модуль) –
инструмент для решения
профессиональных задач
Формирование модульных программ, основанных на
компетенциях, предполагает наличие постоянной
обратной связи с требованиями работодателей к
практическому опыту, умениям и знаниям специалистов
Важнейшие принципы разработки и
реализации модульных программ,
основанных на компетенциях
• оценка не курса обучения, а
освоенных компетенций;
• необходимость соответствия методов
оценки характеру компетенций;
• необходимость разработки учебных
материалов, обеспечивающих
достижение целей модуля;
Важнейшие принципы разработки и
реализации модульных программ,
основанных на компетенциях
• необходимость обеспечения
индивидуального темпа освоения
компетенций модуля в зависимости
от способностей и индивидуального
стиля обучения студентов;
• необходимость привлечения
обучающихся к планированию
обучения и оценке.
Требования к разработке
оценочных заданий
• следует четко описать задание с
указанием времени, отводимого на
выполнение задания;
• задание должно быть направлено на
проверку освоения конкретных
компетенций модуля;
Требования к разработке
оценочных заданий
• выполнение задания необходимо
обеспечить ресурсами и/или
материалами;
• описание задания должно содержать
требования к представлению результатов
выполнения задания, т.е. к
представлению свидетельств;
• в описание задания следует включить
критерии оценки.
Раздел 1 ПМ 02.
Участие в лечебно-диагностическом процессе
МДК 02.01 Сестринская помощь при нарушениях
здоровья
• Часть 1 МДК 02.01.Сестринская помощь в
педиатрии
• Часть 2 МДК 02.01.Сестринская деятельность в
хирургии
• Часть 3 МДК 02.01. Сестринская деятельность в
дерматологии и венерологии
• Часть 4 МДК 02.01.Сестринская помощь при
патологии опорно-двигательного аппарата
Раздел 1 ПМ 02.
Участие в лечебно-диагностическом процессе
МДК 02.01 Сестринская помощь при нарушениях
здоровья
• Часть 5 МДК 02.01.Сестринская помощь при
патологии сердечнососудистой системы,
болезнях системы крови
• Часть 6 МДК 02.01.Сестринская помощь при
патологии органов дыхания и органов чувств
• Часть 7 МДК 02.01.Сестринская помощь при
болезнях органов пищеварения, нарушениях
питания и обмена веществ
• Часть 8 МДК 02.01.Сестринская помощь при
патологии мочевыделительной системы
Раздел 1 ПМ 02.
Участие в лечебно-диагностическом процессе
МДК 02.01 Сестринская помощь при нарушениях
здоровья
• Часть 9 МДК 02.01.Сестринская помощь при
патологии нервной системы, психических
расстройствах (нарушениях психического
здоровья) и наркотической зависимости
• Часть 10 МДК 02.01.Сестринская помощь в
акушерстве и при патологии репродуктивной
системы у женщин и мужчин
• Часть 11 МДК 02.01.Сестринская помощь при
инфекционных заболеваниях
Содержание обучения по
профессиональному модулю (ПМ) 04
(углубленная подготовка)
«Осуществление организационной и
исследовательской сестринской
деятельности»
Раздел 1 ПМ 04
МДК 04.01 Экономика и управление в здравоохранении
Часть 1. Теоретические основы управления
Часть 2. Экономика здравоохранения
Раздел 2 ПМ 04
МДК 04.02 Исследования в сестринском деле
Содержание обучения по
профессиональному модулю (ПМ) 04
(углубленная подготовка)
«Осуществление организационной и
исследовательской сестринской
деятельности»
Раздел 3 ПМ 04
МДК 04.03 Организация сестринской деятельности
Часть 1. Организация труда в учреждении и отделении
Часть 2. Организация деятельности руководителя сестринской
службы
Часть 3. Организация делопроизводства
Часть 4. Организация деятельности по охране труда
Содержание обучения по
профессиональному модулю (ПМ) 05
(углубленная подготовка)
«Организация и проведение лечебно-диагностических,
реабилитационных и профилактических мероприятий в
отношении пациентов всех возрастных категорий в
системе первичной медико-санитарной помощи,
учреждениях специализированной и
высокотехнологичной медицинской помощи»
МДК 05.01 Сестринская помощь детям
МДК 05.02 Современные медицинские технологии в системе
первичной медико-санитарной помощи
Содержание обучения по профессиональному модулю
(ПМ) 05 (углубленная подготовка)
«Организация и проведение лечебно-диагностических,
реабилитационных и профилактических мероприятий в
отношении пациентов всех возрастных категорий в
системе первичной медико-санитарной помощи,
учреждениях специализированной и
высокотехнологичной медицинской помощи»
МДК 05.03 Сестринская помощь в специализированных и
высокотехнологичных структурных подразделениях лечебнопрофилактических учреждений
До новых встреч!
e-mail:
[email protected]
[email protected]