Transcript Преемственность между ступенями школы как

Преемственность между
ступенями школы как условие
получения нового
образовательного результата
Презентация программы
эксперимента
РАО и ОС «Школа 2100»
Зачем
нужен
эксперимент?
(актуальность темы)
2
ОТ ШКОЛЫ ТРЕБУЕТСЯ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ!
Традиционный
взгляд:
Основная
задача школы
- дать хорошие
прочные
ЗНАНИЯ
Какой результат мы умеем получать?
ГОС.СТАНДАРТ
2004 г.:
ФЕД.ГОС.ОБР.СТАНДАРТ
Для
справки гг.)
«…ориентация
(проект
2008-2009
психологи:
образования
не только
«Смена
образовательной
Развитие – формирование в
на усвоение
парадигмы
(цели). с
процессе взаимодействия
миром способностей и
обучающимся
Вместо
передачи суммы
функций, воспроизводящих
определенной
суммы
человеческие
качества.
знаний
- РАЗВИТИЕ
Развитие – интеллектуальное
знаний,
ноучащегося
и на
личности
на
Развитие – личностное
Развитие
- социальное
РАЗВИТИЕ
его
основе
освоения
личности»
способов
деятельности»
Как меняются требования к результату?
В чем принципиальная новизна? Можно ли старыми методами
3
получить новый результат?
Что об этом говорят родители?
Какие качества вы хотите видеть у своего
ребенка на выходе из школы, чтобы в
современной жизни он был успешен?
(сравните свое мнение с мнением более 40 аудиторий родителей и учителей в роли родителей, с которыми встречались
авторы «Школы 2100»)
• Умение ставить
цель и добиваться
ее
• Умение общаться
• Умение
адаптироваться к
ситуации
•Умение
ориентироваться в
мире
•Самостоятельно
добывать и
применять знания
•Уметь заботиться о других, быть
нравственным человеком
• Сохранить здоровье …
4
Проект ФГОС (гос.стандарта): что такое
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный,
мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать.
Способный принимать самостоятельные решения
Предметные
результаты
•знания
•умения,
•опыт
творческой
деятельности
и др.
Метапредметные
результаты
способы деятельности,
применимые как в
рамках
образовательного
процесса,
так и при решении
проблем
в реальных жизненных
Личностные
результаты
•система
ценностных
ориентаций,
•интересы,
•мотивации,
•толерант- 5
ность
ЧТО МЕШАЕТ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА (4 класс)
2006. PIRLS
«Изучение качества
чтения и
понимания
текста»
Россия – 1-е место
в мире
ОСНОВНАЯ
ШКОЛА (8-9
классы)
2006. PISA
Умение читать
и извлекать
информацию
Россия – 40-е
место в мире
6
Многие педагоги по-прежнему
нацелены на старый результат:
7
ЧТО МОЖЕТ МЕШАТЬ НОВОМУ
РЕЗУЛЬТАТУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ?
Приемы
воспитания
Но даже в такой ситуации учитель,
ведущий все предметы, это все
пересилит и этот «воз» вытащит!
8
ЧТО МЕШАЕТ НОВОМУ РЕЗУЛЬТАТУ В
ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ?
«В началке учили не тому, что я хочу!»
9
При движении к
«образовательному результату»
существует две парадигмы:
развивающая и формирующая.
Какая из них подходит для «нового результата»?
10
Как менялись требования к
образовательному результату?
Школа
зубрежки
(Сред.века)
Школа
объяснения
(Я.А. Коменский)
Количество
информации
стало
удваиваться
каждые 10 лет
«А мы это не
проходили!»
«ИСТИНЫ»
ЗНАНИЯ
? Бизнес на Западе:
«Школа учит не
тому, что нужно!»
? ВПК в СССР:
«Забудьте чему,11вас
учили в школе»
Как в истории менялись
требования к образовательному
результату?
Школа
зубрежки
«ИСТИНЫ»
Школа
Школа
развития
объяснения
(Я.А. Коменский) (Л.С. Выготский)
ЗНАНИЯ
12
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
На какие вопросы надо дать новые
ответы, чтобы получить НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
1. Надо подробно описать новый результат,
ответив на вопрос: Зачем учить? (Цель)
Надо подобрать средства получения нового
результата, ответив на вопросы:
2. Чему учить? (Содержание)
3. Как учить? (Технологии, методики)
НАДО ИЗМЕНИТЬ ВСЮ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ!
13
Новый результат определяет не один
педагог, а вся ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
ШКОЛЫ
Педагог, учебник
Оценивание
Одноклассники
14
Внеклассная жизнь
Как же школе получить новый
образовательный результат?
1. Создать КОЛЛЕКТИВ
единомышленников
2. Внедрить новые
образовательные ТЕХНОЛОГИИ
От «наставника» к
«помощнику»
3. Обеспечить ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ целей и
средств от 1-го до 11-го класса
Опыт подобной перестройки и организации
непрерывного образовательного процесса имеется в
15
Образовательной системе «Школа 2100».
Цели, задачи и
участники
эксперимента
16
Цели эксперимента
Педагогическая цель:
Функционально-грамотные выпускники
Цель эксперимента:
- обеспечение непрерывного
образовательного процесса при
изучении предметов русский язык,
литература, история, природоведение,
биология, география;
- получение нового образовательного
результата.
17
Задачи эксперимента
1) Внедрение в школах-экспериментальных площадках алгоритма
организации преемственности начальной и основной школы в
условиях принятия педагогами общих целей, использования единого
комплекта учебников и единых образовательных технологий.
2-3) Апробация в школах-экспериментальных площадках системы
развития общеучебный умений (универсальных учебных
действий - далее УУД) учащихся как целевых ориентиров
образовательного процесса при переходе из начальной в основную,
и из основной в старшую школу
4) Создание и апробация комплексной диагностики уровня
развития общеучебных умений (УУД) при переходе из начальной
школы в основную (исполнители - авторы «Школы 2100»)
5) Проведение в школах-экспериментальных площадках
комплексной диагностики уровня развития общеучебных умений
(УУД) при переходе из начальной школы в основную.
18
Участники эксперимента
РАО
МПСИ
УМЦ и авторы ОС «Школа 2100»
11 регионов: Башкортостан, Иваново, Кострома, Краснодар, Мордовия, Псков, Ростов,
Петербург, Татарстан, Чувашия, Ярославль
Санкт-
ИПК:
координатор,
группа методистов
группы
учителей
предметников
др.школ
Школыэкспериментальные
площадки:
Контрольные
классы
-4 кл.08-09 уч.г.
4 классы 2008-09 уч.г.
-по «Школе 2100»
«Предметники» ср.шк.
-без
19
преемственности
Гипотеза эксперимента
Целенаправленная организация преемственности - принятие педагогами
начальной и основной школы общих целей, использования единого комплекта
учебников и сквозных образовательных технологий обеспечит более высокий
уровень развития общеучебных умений – как центрального показателя нового
образовательного результата (метапредметные результаты)
ИПК:
координатор,
группа методистов
Школы-ЭП:
Диагностика общеуч. умений Контрольные
классы
4-е классы
2008-09 уч.г.
-4-е кл.08-09 уч.г.
по «Школе 2100»
- НО без
преемственности!
20
Н
О
Н
Этапы
эксперимента
(содержание и результаты)
21
1. этап: (май 2008г. - май 2009г.) организационно-подготовительный
Содержание:
Подготовка педагогов школ экспериментальных площадок к
переходу 4-х классов в основную школу в условиях реализации
преемственности по Образовательной системе «Школа 2100»:
реализация первых шагов алгоритма преемственности согласование педагогами единых целей и технологий (обучение)
Результат:
1. Годовые отчеты внутришкольных метод.объединений и
регионального межшкольного метод.объединения
2. Получение школами сертификатов «экспериментальная
площадка РАО»
3. Проведение диагностики уровня развития УУД на выходе из
нач.школы в 4 классах (экспериментальных и контрольных)
22
2. этап: (июнь 2009 - май 2010г.) –
внедренческий, переход в ср.школу
Содержание:
•Переход экспериментальных групп из начальной в основную
школу в условиях организации преемственности по
Образовательной системе «Школа 2100»
•Полная реализация алгоритма преемственности в каждой
школе-экспериментальной площадке – адаптация 5-классников в
средней школе.
Результат:
1. Диагностика уровня развития общеучебных умений (УУД)
учеников 5-го классов, сравнение динамики
экспериментальных и контрольных классов
2. Открытые итоговые семинары по преемственности в каждой
школе-участнице эксперимента (для других школ)
3. Представление первых результатов (письма, конференции,
статьи в прессе)
23
3. этап:сентябрь 2010г. - август 2011г. констатирующий этап
Содержание:
•Переход экспериментальных групп в 6-й класс, работа
педагогических коллективов над развитием общеучебных умений
(УУД) соответствующих данному возрасту
•Диагностика образовательного результата для 5-6 классов.
Результат:
1. Проведение диагностики уровня развития УУД в 6 классах
сравнение динамики контрольных и экспериментальных
классов, формулирование выводов по гипотезам
эксперимента.
2. Организация сетевого общения участников эксперимента из
разных регионов.
3. Итоговый семинар-конференция в каждом регионе участнике
эксперимента
4. Итоговая конференция в Москве и представление результатов
эксперимента (статьи, выступления в РАО и т.п.)
24