Direitos Humanos, Violência e Cotidiano Escolar
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Transcript Direitos Humanos, Violência e Cotidiano Escolar
Direitos Humanos,
Violência e Cotidiano Escolar
Vera Maria Candau
2007
Violência Social
anos 80
MAIOR VISIBILIDADE
MULTIPLICIDADE DE FORMAS
“CULTURA DA VIOLÊNCIA”
ENVOLVIMENTO DE SUJEITOS
CADA VEZ MAIS JOVENS
NATURALIZAÇÃO E BANALIZAÇÃO
DE SUA REALIDADE
Violência Escolar
Manchetes:
Aluno acusa professor de agressão na escola
Adolescente dispara contra professor na escola
Escola depredada atrai tráfico na
escola
Explosão de bombas na escola
Três Afirmações Básicas:
1ª)Violência social e violência escolar estão
relacionadas, mas esta relação não pode ser
vista de modo mecanicista e simplista;
2ª) Violência:
- Complexidade
- Multicausalidade
- Dimensões: Estrutural e Cultural
3ª) A escola também produz violência
Violência Escolar
Manifestações:
AMEAÇAS E AGRESSÕES VERBAIS
AGRESSÕES FÍSICAS
ASSÉDIO DO NARCOTRÁFICO
“CULTURA DA VIOLÊNCIA”
VIOLÊNCIA FAMILIAR
DEPREDAÇÕES
PICHAÇÕES
Violência:
“Violência é o emprego desejado de
agressividade com fins destrutivos...
A violência ocorre quando há desejo de
destruição”
Jurandir Freire Costa
Violência e Cotidiano Escolar
Propostas:
QUESTÃO DE SEGURANÇA
QUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA
Violência e Cotidiano Escolar
Segurança:
Patrulha Escolar
Alarmes Ligados à Distritos Policiais
Grades, correntes e cadeados
Detectores de Metal
Revista Policial dos Alunos
Violência e Cotidiano Escolar
Perspectiva Político-Pedagógica:
Resgate do Aluno
Participação e Diálogo
Reflexão Coletiva
Relação Família-Escola
Atividade Extra-Classe
Integração Escola-Comunidade
Educação em/para os
Direitos Humanos
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
processo sistemático e multidimensional que
orienta a formação de sujeitos de direito
dimensões:
A) apreensão de conhecimentos historicamente
construídos sobre direitos humanos
B) afirmação de valores, atitudes e práticas que
expressem uma cultura dos direitos humanos
nos diferentes espaços da sociedade
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
DIMENSÕES:
C) formação de uma consciência cidadã capaz
de se fazer presente nos níveis cognitivo, social,
ético e político
D) processos metodológicos participativos e de
construção coletiva (linguagens e materiais
didáticos contextualizados)
E) fortalecimento de práticas orientadas à
proteção e defesa e dos DDHH assim como à
reparação das violações.
Plano Nacional de Educação em DDHH (2006)