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TRABALHO EM GRUPO
Profª. Ana Paula e Prof. Robson
Professores Coordenadores de Matemática
do
Núcleo Pedagógico de Itu
DEFINIÇÃO
ATIVIDADES DE NATUREZA DIVERSA (ESCRITA,
ORAL, GRÁFICA, CORPORAL ETC.) REALIZADAS
COLETIVAMENTE.
OBJETIVOS DO TRABALHO EM
GRUPO
Em termos didáticos, os principais objetivos do trabalho em grupo
são:
• facilitar a construção do conhecimento;
• permitir a troca de ideias e opiniões;
• possibilitar a prática da cooperação para conseguir um fim
comum.
AO
PARTICIPAR DESSA TROCA DE EXPERIÊNCIAS
POSSIBILITADA PELO TRABALHO EM EQUIPE, O INDIVÍDUO
PRECISA ORGANIZAR SEU PENSAMENTO A FIM DE
EXPRIMIR
SUAS
IDEIAS
DE
FORMA
A
SEREM
COMPREENDIDAS POR TODOS. NA DINÂMICA DO
TRABALHO EM GRUPO, O ALUNO FALA, OUVE OS
COMPANHEIROS, ANALISA, SINTETIZA E EXPÕE IDEIAS E
OPINIÕES, QUESTIONA, ARGUMENTA, JUSTIFICA, AVALIA.
Portanto, o trabalho de grupo, contribui para o desenvolvimento
das estruturas mentais do indivíduo, mobilizando seus esquemas
operatórios de pensamento. Além de contribuir para o
desenvolvimento dos esquemas cognitivos, o trabalho em equipe
também favorece a formação de certos hábitos e atitudes de
convívio social como:
cooperar e unir esforços para que o objetivo comum seja atingido;
planejar, em conjunto, as etapas de um trabalho;
dividir tarefas e atribuições, tendo em vista a participação de todos;
expor ideias e opiniões sucinta e objetivamente, de forma a serem
compreendidas;
aceitar e fazer crítica construtiva;
respeitar a opinião alheia;
acatar a decisão quando for resolvido que prevalecerá a opinião da
maioria.
Ao utilizar o trabalho em grupo na sala de aula, o
professor precisa se conscientizar que não está
apenas aplicando mais um recurso didático para a
construção do conhecimento, mas está lançando
mão de um poderoso instrumento de avaliação.
PARA ISSO TEMOS ALGUMAS QUESTÕES
NORTEADORAS DESSE PROCESSO:
1. O QUE FAZER PARA FORMAR GRUPOS
PRODUTIVOS?
Analisar o conteúdo a ser trabalhado;
Objetivo específico da atividade;
Levar em consideração os diferentes níveis de aprendizagem.
2. Devo deixar as crianças se agruparem
de acordo com a afinidade entre elas?
A decisão depende de sua intencionalidade. O ideal é
que elas tenham liberdade de escolher com quem vão
trabalhar se a atividade não tiver como objetivo ensinar
um conteúdo.
3. AGRUPAR OS MAIS AGITADOS
COM OUTROS
MAIS CALMOS E OS MAIS TÍMIDOS COM OS
EXTROVERTIDOS É UM BOM CRITÉRIO?
Nem sempre. Ao definir as equipes, é importante garantir a
máxima circulação de conhecimentos e informações.
Não usar características pessoais.
4. Como não errar na formação de duplas,
trios, quartetos, quintetos ou grupões?
• Fazer um diagnóstico detalhado;
• Levar em consideração os objetivos da atividade;
• Não dividir a turma para realizar um trabalho individual.
5. DEVO DAR AUTONOMIA
À CLASSE OU INTERVIR
SEMPRE DE MODO A MEDIAR O TRABALHO?
Dar autonomia não significa deixar de intervir.
Na atividade em grupo, tem lugar uma troca
horizontal (aluno com aluno) e não vertical (professor
com aluno). Por isso, tirar uma dúvida do grupo não
significa responder às perguntas, mas levar os
integrantes a relacionar conhecimentos e informações
que levem à resposta.
Exemplo: Atividade
6. Como aproveitar a heterogeneidade e despertar o
interesse e a participação de todos?
• Ajudando um a compartilhar com o outro seu
modo de pensar sobre determinada situaçãoproblema.
• As atividades devem estar de acordo com os níveis
de aprendizagem: nem muito fáceis nem muito
complicadas.
7. Posso dar tarefas diferentes para cada
agrupamento?
• Sim, desde que haja um objetivo geral e comum a todos
os grupos.
• Também é essencial prever as necessidades de cada
grupo no desenvolvimento das tarefas e pensar nas
intervenções a fazer.
8. COMO EVITAR QUE ALGUNS ALUNOS FIQUEM
OCIOSOS, ESPERANDO OS COLEGAS TERMINAREM?
Fazendo um planejamento minucioso. Essa preparação inclui
estruturar a atividade e coordená-la para que os estudantes
não atribuam a responsabilidade de realizá-la apenas a um
ou dividam as tarefas - o que impede que interajam.
Outra ajuda é definir a atuação de cada um.
9. OS ALUNOS DEVEM SEMPRE TER UM PAPEL
DEFINIDO DENTRO DO GRUPO?
Vale esclarecer que ter um papel não significa ter uma tarefa e
dar conta dela sozinho. A criança pode ter uma função - definida
de acordo com o que precisa aprender ou ensinar -, desde que a
desempenhe com a ajuda dos demais.
10. Que tipo de atividade em grupo ganha mais
significado para os estudantes?
• Aquelas que eles dão
conta de realizar por meio
da troca de saberes com
os colegas, com pouca
interferência do professor.
VANTAGEM DO TRABALHO EM GRUPO
A INTERAÇÃO É UM IMPORTANTE FACILITADOR
DA APRENDIZAGEM E A HETEROGENEIDADE DA
CLASSE PODE SER USADA COMO UM ELEMENTO
A FAVOR DO ENSINO
EXEMPLOS DE TRABALHO EM GRUPO
Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/planejament
o-e-avaliacao/interacoes/como-agrupo-meusalunos-427365.shtml?page=8
EXEMPLO DE TRABALHO EM GRUPO
INADEQUADO
Trabalho em Grupo
(9º Ano – EF)
Nome dos Participantes
1-_________________
2-_________________
3-_________________
Cada grupo irá construir gráficos das funções a, b e c no mesmo plano
cartesiano abaixo e responder as perguntas:
1) Essa função é?
2) Essas funções são crescentes ou decrescentes?
Funções: a) f(x)=x²; b) f(x)=x²+2; c) f(x)=x²-2
10 RAZÕES PARA APOSTAR EM
TRABALHO EM GRUPO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Reunir pessoas diferentes;
Dividir e planejar tarefas;
Aprender a argumentar;
Ouvir a opinião dos outros;
Respeitar e ser tolerante;
Dar espaço para todos.
Refletir;
Lidar com os problemas; (e resolvê-los)
Treinar para a vida adulta e em sociedade;
Aumentar a autocrítica.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10 razões para apostar em trabalhos em grupo
em:
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/
apostar-trabalho-grupo-508577.shtml
O aprendizado do trabalho em grupo em:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-eavaliacao/interacoes/aprendizado-trabalho-grupo451879.shtml
Nova Escola – Avaliação Nota 10 - em:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-eavaliacao/avaliacao/avaliacao-nota-10-424569.shtml