Transcript 適應體育教學與評量

適應體育評量
台南大學
陳耀宏
適應體育概述
•適應體育的對象
特殊需要的學童
•強健：各方面顯示「良好狀態」，且能
把機能發揮到最高極限。
•健康：「強健」「健康」兩者皆有充分
的運動競技耐力。
•良好：雖然運動競技上不具耐力，但並
沒有特別的身心障礙或苦痛的狀態者。
•準健康：經治療但殘留畸形或缺陷(或機
能上稍感笨拙)者。包括異常肥胖、消瘦
狀態或虛弱狀態者。
•輕度疾患：疾病初期之輕度病症或處於
苦惱狀態的輕度身心有缺陷者。
•中度疾患：居於輕度和重度疾患之間而
需要長期接受療養狀態者。
•重度疾患：在醫學上沒有恢復的希望而
幾乎須靠他人的照料之重度疾患，或重
度身體障礙狀態者。
•危機性疾患：臨界死亡期而處於重度症
狀者。
台灣適應體育的用語
•殘障體育
•特殊體育
•適應體育
適應體育的目的
•體育是透過身體活動達到教育的目的
•練習運動技能，培養有關健康、安全的
知識、態度、習慣以及身體力行等的能
力。尚包括在社會生活上所必要的態度，
如公正、守規則、相互合作、盡自我責
任等等。
適應體育評量
•評量的方法
目的確認與目標具體化
評量資料之收集、製作
資料之處理、解釋、應用
目的確認與目標具體化
目的確認
•篩選、轉介
•安置
•教學課程
•教學過程與結果
•運動分級
•研究所需之資料
目標具體化
1、能以手抓起球。
2、能把球放進球籃。
3、能區分大、小球。
4、能區分大、中、小球。
5、能辨別球籃的大、小能力。
6、能辨別球籃大、中、小能力
7、能配合球籃大、小，對應的放入大、小
球之能力。
評量資料之收集、製作
•評量資料收集的場合或機會之選定
•評量用具的選擇、構成或適用等問題
〈信度、效度〉
資料之處理、解釋、應用
•前後對照、常模參照、效標參照
•動作的評量：動作的熟練度、動作的精
巧度、動作的迅速度
評量工具1
•BOTMP〈 陳素勤等譯，適應體育，民90〉
•包含長46、短14個量表
•評量：跑步速度及敏捷性、雙側協調性、
平衡感、力量、上肢協調性、反應速度、
視覺-動作控制力、上肢速度及靈巧程度。
•信度、效度經過檢驗。
平衡感
測驗項目：長量表8個，短量表2個
1、在地板上單腳站立10秒
2、在平衡木上單腳站立10秒
3、閉上眼睛，在平衡木上單腳站立10秒
4、在地板上沿直線走6步
5、在平衡木上走6步
6、墊著腳尖在地板上沿直線走6步
7、在平衡木上，墊著腳尖沿直線走6步
8、在平衡木上隨節拍器速度走動
評量工具2
•TGMD〈 陳素勤等譯，適應體育，民90〉
•包括行動能力、物體控制能力二大動作
•信度、效度經過檢驗
物體控制能力
1.雙手以塑膠棒打擊輕型球〈 4-6吋〉
2.雙手拍球〈 8-10吋〉
3.雙手接海綿球〈 6-8吋〉
4.助跑10呎踢塑膠球〈 8-10吋〉超過20呎
5.肩上投網球到距離25呎的牆壁上
評量工具3
•MEPAⅡ〈陳英三編譯，特殊教育教材教
法-感覺運動指導篇，民86〉
•針對嬰幼兒及障礙兒童設計
•包含感覺運動和溝通
•感覺運動為姿勢、移動、操作，各有10
個主項目
•每個主項目各有5個次級項目
L-10 獨立步行為例
•能扶持扶手作橫向移動
•能依靠兩側的扶手步行
•能靠一側的扶手步行
•高位支持，在平衡狀態下走四步以上
•中位支持，在平衡狀態下走四步以上
M-9投擲物體為例
•能拂開眼前的球
•能雙手滾動較大型的球
•能雙手投擲較大型的球
•能用一隻手來滾動球
•能用一隻手來投擲球