Transcript 价值和真理的辩证统一

价值和真理的
辩证统一
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清华大学
吴倬
1、成功的实践必然是
真理尺度和价值尺度的统一
 真理尺度：指制约人们的实践的外部
事物存在和发展的本质和客观规律。
 价值尺度：指制约人们实践的主体即
人的存在和发展的本质、规律和规定
性，具体表现为人的需要和要求。
 成功的实践必然是真理尺度和价值尺
度的统一。
2、真理和价值在实践基础
上的辩证统一
 第一、价值实现是以遵循相关真理为
前提的。
 第二、获得正确的价值认识是以掌握
相关真理为根据的。
罗素不正确地把共产主义理想与
宗教信仰相等同：
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上帝＝辩证唯物主义
救世主＝马克思
选民＝无产阶级
教会＝共产党
耶稣再临＝革命
地狱＝对资本家的革命
基督作王一千年＝共产主义联邦
科学信念与宗教信仰的区别在于：
 首先，科学信念是以辩证唯物主义、历
史唯物主义的世界观为根据的；而宗教
信仰是以唯心主义、有神论的世界观为
根据的。
 其次，科学信念的确立是以相关真理为
依据的；而宗教信仰却与真理背道而驰。
 最后，科学信念鼓励人们进行理性思考；
宗教则反对理性思考，鼓吹非理性的盲
目信仰。
 第三、真理必然具有价值。
 第四、真理和价值在实践和
认识活动中相互制约、 相
互引导、相互促进。
相互制约 ：
 一方面，价值的实现有赖于对相关
真理的把握，因此，真理的发展水
平制约着价值实现的程度。
 另一方面，真理被确认，真理在实
践中被验证的过程，则有赖于价值
在实践中被实现的情况。
相互引导 ：
 一方面，实现价值是人们追求真理
的目的，价值追求引导人们去探索
相关真理。
 另一方面，真理的不断发展也引导
着人们提出相关的新的价值追求。
相互促进 ：
 一方面，真理的发展促进价值
的实现。
 另一方面，价值的实现推动着
真理的发展。
3、坚持科学精神与
人文精神的辩证统一
科学精神 ：
是人们在实践中坚持真理、
尊重科学、严格按照科学规律办事
的求真、求实的自觉意识。
科学精神的特点 ：
 第一、坚持以科学的实事求是精神
去认识和改造世界，努力排除不符
合实际的主观因素对认识和实践活
动的干扰。
 第二、把追求真实、反对虚假看作
是人们进行科学认识和实践活动的
基本品格。
科学精神的特点 ：
 第三、崇尚理性思维，要注意排除
非理性的情感、习惯等因素的消极
影响。
 第四、科学精神不承认科学有禁区，
鼓励人们去探索一切未知领域的奥
秘，反对束缚人的思想。
人文精神 ：
是人们在实践中形成的尊重
人、爱护人，时刻关注人类利益
和人类发展的求善、求美的自觉
意识。
人文精神的特点 ：
 第一、自觉地把人的利益和人的发
展看作是一切认识和实践活动的出
发点，这是一种“以人为中心”的
实践原则。
 第二、从人的利益和发展要求出发，
把追求美好作为认识和实践活动的
一种重要目标。
人文精神的特点 ：

第三、 人文精神不仅崇尚理性，
它还调动、诉诸人的理性之外的情
感、意志等非理性的意识形式和精
神体验来展示和表现人的本质、人
的生活、人的追求等人的丰富存在
形态和内心世界。
人文精神的特点 ：

第四、人文精神要求人们时刻以
符合人类利益和发展要求的价值标
准审视自己的一切思想和行动，它
把违背“善”的一切言行视作禁区。
关 于 讲 授 “真 理
和价 值 的 辩 证 统
一”一课的几点考虑
第一、要处理好知识教育、能
力教育和价值观教育的关系。
 首先，要明确本课在知识、能力和价
值观三方面教育的具体内容。
 其次，在讲课中，要体现“以知识教
育为依托，实现能力教育，落实科学
价值观教育”的要求。
第二、 要做到科学性、
时代感和针对性的统一。
 科学性
时代感
针对性
第三、在讲课中，努力做到 ：
 语言表达准确、精练、生动；
 逻辑思路清晰、严谨；
 态度积极、亲切、热情，以便与学生
之间形成一种融洽、和谐、民主、平
等的关系，促进学生学习积极性的提
高。