学生教育实践论文 - 首都师范大学精品课程网

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理论与实践能力的对接

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观首都师大音乐师范生中关村第三小学实习有感

摘要：音乐教育实习是高等师范院校音乐专业实践学习的主要内容之一，同时也是院校对师范生课堂教学的延续和完善，重视与加强音乐教育师范生的校外实习是提高毕业生竞争实力的重要有效途径之一，也是培养师范生在将来驾驭课堂教学技能的重要手段之一。本文为笔者在参与和了解首都师范大学音乐本科生在北京市中关村第三小学教育实习的追踪及感受。关键字：音乐教育；实习；理论；实践；对接引言：高师音乐教育专业的培养目标是： “ 为中小学及其他学校培养合格的音乐教师。 ” 其具体要求是： “ 通过教学及音乐实践活动，培养学生热爱音乐教育事业的精神，提高审美修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，具备适应中小学和其他学校音乐教学需要的理论、知识、能力和素养，奠定终身热爱音乐、享受音乐、学习音乐、传授音乐的良好基础。 ” ①依照这一目标的具体要求，可以得知高师音乐教育专业以其明显的师范性、专业性和基础性区别于专业艺术院校和普通学校音乐教育专业，其培养的主要途径是通过给学生提供校内课堂理论知识和校外教学实践的机会，使学生的理论与实践形成良性的对接。本文为笔者在参与了解首都师范大学音乐本科生在北京市中关村第三小学教育实习后的一些思考和感受。正文：从马克思主义哲学的角度看，理论指导实践，同时又受实践的检验；实践在接受理论指导的同时，又在不断地丰富完善理论。从教育学的角度看，在教育理论与实践的辩证发展过程中，理论联系实践也是教学的基本原则之一。可见关注理论与实践的对接对于培养合格教育工作者的有着至关重要的影响。 “ 音乐学科教育学是一门实践性很强的学科。真正学懂必须要紧密联系实际，同时，学习的目的不是单纯为了学理论而是为了解决音乐教育理论与实践问题，必须紧密联系实际。学习它必须坚持实践的观点，一方面，要学习并掌握理论，使学习者在学习音乐学科教育学进行操作的同时，能领会为什么这么操作，能够

更新观念，提高运用

科学方法的自觉性、创造性。另一方面，尽可能创造条件有目的地深入到中小学音乐教育中去，了解中小学音乐教育现状，了解中小学音乐教学过程，丰富感性认识和理性认识，总结经验教训，在理论与实践结合的高度上说明问题，找到理论与实践的结合点”。② 2011年8月到10月份笔者参与到首都师大音乐教育师范生在北京市中关村第三小学教育实习这一实践的全过程，亲眼目睹了首师大音乐教育师范生理论和实践能力不断扎实渐进的对接。同时也让笔者真正地感受到顺应时代发展的音乐教育人才培养的途径手段。以下为笔者在参与首都师范大学音乐本科生在北京市中关村第三小学教育实习中，在理论与实践能力对接渐进过程的追踪和感受。实习序曲——理论与实践能力对接的困惑首都师范大学音乐学院（系）2011—2012学第一学期教育实习于2011年8底开始，当笔者第一天与音乐师范本科生们踏进书声琅琅的校园时，看到师范生是那样的激动，她们抑制不住内心的澎湃喜悦。实习学校为了给实习生更多的锻炼机会，开始给予一个适应期，先让实习生们进入一年级的教学，再对三个学段（一、三、五年级）的教学同时进行，实习生们的任务是十分艰巨的。当实习生们真正地面对可爱的孩子们，面对真实的课堂，面对繁多的教案书写，面对多变的教学组织时，实习生们极为的迷茫和困惑，具体的典型的事例如下所述：实习刚开始的时候小老师们不知所措，因为首先面对的就是一年级学生，一年级的小朋友因为刚刚进入小学，正处在在幼儿园通向小学的过渡期，活泼好动是他们的天性，他们的注意力只能维持半个小时左右，他们喜欢新鲜的事物，可以得知如果组织不好教学，不能吸引他们的注意，他们在课堂上会千姿百态，诸如大喊大叫、在课堂上四处走动的现象是很常见的。这可真的让未来的小老师们困惑了很长的一段时间，以下为笔者在听完实习生们的课后，自己总结的同一个实习生典型的案例：

典型案例 1 、教学对象：一年级学生教学内容：《拉勾勾》（人音版一年级教材）教学大致过程的叙述： A 实习生在没有协调好课堂纪律，学生还在闹哄哄的时候就开始上课了，首先让小朋友复习之前学习的《你的名字叫什么》，学生们没有找到调，老师没有用琴带唱，也没有带孩子们一起复习唱，但是因为时间关系，接下来的课需要完成，没有时间让孩子评价，复习草草结束后，开始了新课的学习。新课的学习时老师没有先让学生听录音，先让其感受音乐，而是直接进入教唱环节，在教唱的时候直接踩钢琴踏板，虽然教师的钢琴技艺特别的娴熟流畅，但是学生根本就听不清楚教师唱的什么，所以最后学生根本就没有唱会这首歌，而且这一教唱过程特别的痛苦，因为小朋友们早就按捺不住自己，手里玩着纸片或其他小玩意，更有甚者说话打闹、做小动作的全部都有，最后小朋友们在一片混乱中下课。笔者当时和这位实习生聊天时，得知这位实习生课后特别的沮丧，和当初的激动相比，心里的负担悠然而生，与 A 实习生相同，其它实习生的情况也很相似，这个阶段在她们的心里画上了一个大大的问号。二、实习进行曲 —— 理论与实践能力对接的探索随着实习脚步的渐进，实习生们每天早起晚睡地梳理着自己的教学，笔者至今对她们集体说课，交流时的情景还历历在目，她们白天上课，晚上还继续研究教法，挖空心思想尽一切办法去调整自己的教学，渐渐地在她们的教学中多了很多小的道具，有时候这些道具特别的精致，各种小动物、动画片中小人的图片课堂上随处可见，除此还有各种她们自己 “ 现学现卖 ” 的自己的各种实践能力，诸如书法、绘画、舞蹈等各种能力。实习生们开始在慢慢地探索中找到了希望，课堂上孩子们专注明亮的眼睛，还有一个个举起的小手时，使她们对驾驭课堂恢复了信心，典型的案例可以在 A 实习生的身上得到证实，以下为 A 实习生在实习时间近半时的一节音乐课：

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理论与实践能力对接的升华实习的脚步临近尾声，笔者明显地感觉到音乐课堂上的实习生们多了几分成熟，多了很多的不舍，她们舍不得课堂，舍不得孩子，尽管她们驾驭课堂能力的

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、教学对象：一、三、五年级教学内容：探索民乐合奏施教者：全体实习生教学大致过程的叙述：最后一节音乐实习课上，与以往不同的是，讲台上多了很多的民族乐器，当孩子们走进音乐教室时都眨巴着好奇的眼睛，还有几个淘气的小不点用小手摸摸和碰碰乐器，上课铃声响起后，实习生们都各就其位，同时还有专门解说的实习生，首先，提问学生了解多少乐器，继而给学生们介绍不同的民族乐器，并现场让学生们听乐器发出的声音，听各种乐器的代表经典的乐曲。再而，所有的老师们开始了集体的合奏，演奏了许多经典的还有学生们喜欢的乐曲，学生们眼睛眨都不眨地看着老师们的精彩演绎，今天的课堂异常的安静。最后当解说的老师说到，今天是老师们最后一节音乐课时，许多的小朋友们都按捺不住地举手要发言， “ 那老师们还来看我们吗？ ”“ 我们以后都再也听不到这么好的音乐课了 ”“ 我喜欢你们 ”

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。有许多的小朋友还主动要求为老师们表演节目，使得在场的小老师们热泪盈眶。当下课的铃声响起时，孩子们都不愿意离开音乐教室，她们围在实习生的左右，拉着老师们的手久久不愿离去。

笔者在最后一节音乐课上，感受到了用爱做教育，用爱去教学的真谛，爱的源泉在哪里？就是在七尺讲台上用粉笔挥洒的瞬间，在无数个夜晚挑灯的教案编写的瞬间，在课堂上循循善诱的瞬间

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，笔者仿佛已经看到了实习生们此时心里面那个待续的省略号。 • 结语：此次首都师大音乐教育师范生中关村三小实习的点滴让笔者感动并收获着。实习生们真的成长了，从一个没有实践经验的在校学生到站在讲台上挥洒自如的老师，从心里的问号到逗号，再到省略号的转变，可以看到她们已经开始进入到理论与实践能力的对接。当然对她们来说这只是一个对接的开始，在她们以后漫长的教学道路上，如何将理论与实践能力在以后的教学中有更深入、更完美的对接，还需要其持之以恒的探索和研究，笔者相信她们会做出更好的成绩，让自己的理论和实践能力有更多，更大的突破。 • • • • • • • • • • 注释： ①引自：王耀华《关于高师音乐教育专业培养目标与课程结构体系的思考》 [J] 中国音乐教育， 2003 (2) ， P21 ②引自：曹理何工《音乐学科教育学》 [M] 首都师范大学出版社 2002.4 P10 参考文献： [1] 曹理何工《音乐学科教育学》 [M] 首都师范大学出版社 2002 [2] 郑莉《现代音乐教学理论与方法研究》 [M] 中国文联出版社 2004 [3] 裴芳《试论高师音乐教育实习的课型设置与安排》 [J] 首都师范大学学报 ( 社会科学版 ) 2002 年增刊 [4] 板俊荣《高师音乐教育实习的回顾、现状与建议》 [J] 南京晓庄学院学报 2005(2) [5] 肖开勇《试论素质教育理论与实践的对接》 [J] 科技信息（学术版） 2006 （ 5 ） [6] 陈桂生《 “ 教育理论与实践关系问题 ” 的再认识》 [J] 湖南师范大学教育科学学报 200 （ 1 ） [7] 王文静《关于我国高师教育实习的理性思考》 [J] 高等师范教育研究 2001 （ 5 ）

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对准音乐教师实习中存在的若干问题的冷思考

摘要实习是每一个准教师踏出校门成为教师的一座桥梁，那么它的重要性不言而喻。没有经历实习和无效的实习过程的准教师，必定不能顺利的转换角色，也不能获得实践经验，所以作为专门孕育教师摇篮的高师院校应该更加注重实习对于准教师的重要性。笔者通过观摩首都师范大学音乐学院音乐教育学专业的多个准音乐教师在北京市中小学的实习课程，对准教师在实习过程中出现的问题有一些思考与分析。本文从准音乐教师的知识技能问题、准音乐教师的教学语言问题、准音乐教师的课堂掌控问题、准音乐教师的教学环节问题、准音乐教师的知识传授问题，以及最后由这些问题引出高师院校在准音乐教师的实习培养方面一些思考。关键词准音乐教师实习若干问题思考实习是每个高等师范院校为社会培养准教师所设置的必经阶段，它不仅能够让准教师在学习掌握理论基础的同时，更能深入教学一线获得直观的感受，了解中小学音乐教育的现状，了解中小学音乐的教学过程，丰富感性认识和理性认识，做到理论与实际相结合。当然音乐学科的准教师培养也同样要经历实习这一必不可缺的重要环节。但是，当准教师第一次站在讲台上面对着那些渴求知识的学生们，师生角色发生了转变，难免会有不适应从而出现各种各样的问题。一、准音乐教师的知识技能问题良好的知识技能是从事音乐教育教学工作的首要前提。中小学音乐教师除了教育学、心理学知识是必须掌握的外，还应具备丰富的音乐学科本性知识技能，一般包括：全面的音乐基础理论修养和视唱听音、声乐、键盘、指挥、创编等技能技巧。专业学科的基础理论和基本知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。前苏联教育学家加里宁说过： “ 教师首先应该精通他所教得学科；不懂这一门学科，或者对一门学科知道的不很好，那么，他在教学上就不会有成绩。 ”

• 鉴于音乐学科的艺术特殊性，它要求教师不仅仅是将书本上的知识传达给学生，更需要学生在教师的引导下其审美能力得到提高，并掌握一定的音乐常识和音乐专业技能。那么，做好一名音乐教师首先应该在具备良好的音乐主修专业技能的同时要求自己达到一专多能。当今社会所需要的教师不再是能够拥有一桶水的知识去给予学生一杯水，而是应该像一泓清泉一样能够源源不断的供给学生，满足学生对于知识的需求。譬如说一个准音乐教师的主修专业是声乐，则钢琴、舞蹈、合唱指挥等技能准教师也应当对其有所精通，只有这样才能更好地为教学服务。当今学校教育中各学科之间的相互交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科、横向学科和综合学科。这就要求教师既是某门学科的专才，又是相关学科的通才；要求教师能横跨文理各科，寓精深于博大之中；要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜，教师应当力争使自己成为具有横向的立体网络状的知识结构的复合型人才。在一节名为《世界音乐之旅 —— 拉丁美洲音乐》的课堂教学中有一个教学内容是拉丁舞，教师首先播放了一段拉丁舞的视频让学生观看，此时学生已经开始对于拉丁舞产生了一些兴趣。而后教师面向学生跳起拉丁舞，教学生拉丁舞的基本舞步，学生对拉丁舞产生了浓厚的学习兴趣，并主动要求向老师学习拉丁舞的基本舞步，课堂一度达到了高潮。这名实习教师原本的主修专业是手风琴，而在这节课又首次大胆尝试接触了拉丁舞并向学生予以展示，而且该教师还擅长大提琴等多种乐器。这些专业技能如果能够被教师有效的利用转化为一种教学手段来辅助教学，必定能够取得良好的教学效果。二、准音乐教师的教学语言问题作为一名准教师走进实习学校的课堂，那就不能够再把自己当做是一名学生那样的无拘无束，其一言一行都应该十分的注意，要以教师的标准严格要求自己。当讲台下的学生注视着你，你就是这节课的主导，是这个团体里的焦点，要用怎么样的教学语言才能有效的帮助你的教学，来提升教学质量呢？音乐课是一门艺术教育课程，在音乐课堂上教师是美的传播使者，艺术化的教学语言是一把能够开启学生心中的艺术心灵的金钥匙。艺术化的语言表达不仅直接影响教学效果、提升教学质量，而且对学生的思维能力、语言能力、审美能力都会产生深远的影响。音乐教师语言表达的美与否、音量的大与小、音调的高与低、语气的强与弱、语速的快与慢、口齿的清晰与否等，都影响和制约着音乐课的教学效果。一堂成功的音乐课必定是优美动听的音乐艺术与教师的精美语言艺术相结合的结果。

• 在《醇厚的中原韵》一课教师教唱山东民歌《沂蒙山小调》，首先带领学生朗诵歌词时，教师讲解语气词 “ 那个 ” 的发音时说道 “ 我知道你们北京人都念 ‘na’, 而这首歌曲里面，我需要你们念 ‘nei’ 。 ” 教师讲出这句话时欠思考，不恰当。如果把这句话做一些简单的改变，如 “ 我知道咱们大家平时都把这个字念作 ‘na’, 而在这首歌曲的特定地域方言下，我们应该念作 ‘nei’, 这样能够更加突出的表现出这是一首山东民歌。 ” 这样的改变能够让学生更加能够理解为什么此处的读音要做改变，而且这句话听起来耶能够拉近教师与学生间的距离。准教师初次登上讲台，面对着下面几十名渴求知识的学生，即使课前准备的再充分，难免也会十分的紧张，在这种情况下准教师的言行可能就表达的不是那么的妥当。这需要准教师在经历多次锻炼实践机会，慢慢的成长总结经验，让自己的教学言行变得更加成熟。那么对于初次登上讲台的准教师来说，建议准教师在课前跟实习小组的同学一同模拟课堂，也就是说提前热身走过场，这样效果会比准教师课前自己单独说课要好，而且能够得到同僚的一些评价和建议。三、准音乐教师的课堂掌控问题教师对课堂的掌控直接关系到一节课的成败。课堂的掌控问题包括两方面：其一，教师对于学生的熟悉程度。这是教师设计安排课程环节、教学内容的关键，教师只有善于了解、发现，才能熟知学生的学习程度，设计出适合学生现阶段水平的课程。其二，教师有能力驾驭课堂、主宰课堂，并按照设计好的程序进行，那么这节课才有可能是成功的。首先，准音乐教师对于学生程度的掌控问题。准教师在课前应当先向实习学校的指导教师询问学生的音乐学习程度，如哪些班级是音乐特长班，学生有哪些音乐特长，不是音乐特长班的学生的音乐学习程度是怎样等等。在熟知这些之后根据学生情况来备课，或是变更教学重点。《大河之舞》一课的节奏练习与展示环节准教师分别给普通班和合唱特长班的学生讲了同样的内容，但教学结果却是不一样的。普通班：实习教师用 PPT 给出三条不同的节奏，把学生分成了三组，教师把第一条节奏分给了课堂纪律不好的男同学，这条节奏非常的简单，四个小节的四分音符。而后面的两个小组分到的节奏都稍有复杂。教师开始带领学生逐条练习 2 遍，除去男生小组其余小组的同学打的节奏并不整齐，在不太理想的情况下，教师试图让三个小组合起来，一起拍节奏。这样就造成了非常混乱的情况，男生小组拍的是越来越快，其

它两个小组跟不上，连续进行了两次都不尽人意的情况下，教师让每个小组的学生派出代表并利用身边的工具做打击乐器进行展示。结果当然是更加不尽人意了，完全没有达到教师设计此环节的用意，便草草收场了事。合唱特长班：合唱特长班的学生在 PPT 出示完三条节奏后就开始自己着手练习开来，学生表现出明显的参与音乐活动的积极性高涨，教师分小组带领逐条练习，学生一遍基本就可以拍好节奏，而教师还在带领学生按照原定的步骤练习了两遍，然后几个小组合在一起，学生仍然一遍基本就能够合在一起拍节奏，教师又让学生多拍了几次，在下课前的几分钟才让每个小组的学生派出代表选择打击乐器进行展示，学生非常踊跃，选择鼓，凳子，鑔等来表演。可惜由于时间被大量的浪费在了练习环节，而展示的时间所剩无几，只进行了两组学生的展示，许多学生没能表演便表现的非常失落。从以上两种音乐学习程度不同的学生课堂学习情况来看，准教师没能够根据学生的音乐学习程度来灵活的安排学习的进度。课后指导教师也对其进行了指导，要根据学生的程度来掌控教学的进度。针对此课，如果学生程度较好，可以在练习的环节尽量的缩短时间，在展示环节多给予学生表现的机会；如果学生程度不好则反之。教师能够准确的掌握学生学习情况，做出相应的判断，来调节教学环节的进展，这样才能使学生真正的在一堂课的时间有所收获。其次，准音乐教师对于课堂活动的掌控问题。音乐课本身就是一门艺术课程，教师在课堂上可以和学生有许多的互动表演舞蹈、节奏、歌唱、情景歌舞剧等。这些互动会给课堂增添不少活跃的氛围，但如果教师没有良好的组织能力和临场应变能力，那么这些音乐活动会把课堂变得混乱，使教师无法控制，起到负面的作用；相反，如果准教师能够很好的调配学生，组织学生进行活动，并能够积极应对所发生的特殊情况那么这节课的课堂活动会有非常好的效果，学生定能从中受益匪浅，印象深刻。在合唱特长班的那节课中，学生踊跃展示表演时，出现了一小片刻的混乱场面。学生七嘴八舌的给教师建议选择哪些学生上台表演，教师迅速的做出反应选择了几个学生，那么其他的学生也就自然安静下来了。在这种情况下，就要求教师对发生的突发情况进行快速的反应与调控，才能够有条不紊的进行教学。所以准教师平时就应该需要多加锻炼自己的临场应变能力和组织活动能力。

• • 四、准音乐教师的教学环节问题准教师在设计课堂教学环节时并不是那么的环环相扣，安排的也不是十分紧凑、恰当，常常是前后不相关联，东一块西一块，搞的学生也是云里雾里，无法把这些零碎的知识整合成一个整体，就像是有一粒粒的珍珠，没有线就无法串成一串项链。更有的时候准教师把教学步骤的先后顺序也容易搞错，比如说教师需要教学生一段旋律，教师应先给学生进行范唱，然后给出速度和节奏，然后再带领学生进行学习。准音乐教师还应在设计教学环节时，充分发挥其想象能力增加创造性教学，使音乐课堂更加艺术，能够让学生感觉到新奇，引起学生的学习兴趣。准教师可以综合各相关姊妹学科掺入到教学之中，也可以大胆的将音乐剧搬入课堂，使音乐课堂多姿多彩。五、准音乐教师的知识传授问题作为一名教师，其首要任务便是向学生传递知识，教师传递给学生的知识必须准确无误，这就要求教师在课前备课时，尽可能的查阅相关资料做到准确再准确。一节课的时间是相当有限的，教师在有限的时间里传递给学生的知识量也是有限的。那么教师设计一堂课时，要对知识点、信息量做合理的设计与安排，不能够知识繁多复杂，也不能信息量太少且简单；设计必须多少、难易合理搭配，才能使学生在这一节课中既有所学，又有所乐，并把知识有效的吸收与掌握。现代教学手段日益丰富，多媒体教学对于大多数准教师都能够应用自如。但是，在设计 PPT 时仍有很多的问题出现，如底板颜色与字体颜色设计不合理，容易在光线较强的情况下使学生看不清晰；字体的大小也同样需要考虑，要照顾到后排的学生；简化大段的文字信息，音乐课我们讲的是音乐，不是文字，大段的文字大可省略，可以通过教师的讲解，也可以让学生课下通过多种途径来查阅相关资料，尽可能的在课堂上让学生聆听感受音乐；选择视频影像资料时，要选择清晰，有代表性的，宁缺毋滥；等等。观摩了准音乐教师的多节课后，不难发现上述问题大多是准音乐教师常常出现的通病，针对于这些问题，高师院校的音乐教育专业的应该更加从实践方面出发加强对准教师培养。

• • 一、全面培养，一专多能现如今学校需要的音乐教师，不仅能够教好一门音乐课，而且有些学校有第二课堂，涉及器乐、声乐、合唱、舞蹈等课程；还有些课外活动，如乐队、合唱队、舞蹈队等。这都需要音乐教师的辅导，那么全面性对于音乐教师就显得十分重要。高师院校在设置音乐教育专业学生的课程时，不仅要注重主修专业对学生的培养，应该更加注重学生的全面性培养，在声乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥等专业技能都应该有所加强。在其他姊妹学科上也应兼顾，这样能让学生学习到更多的知识，从不同的角度认识理解音乐。将来，准教师走上讲台，这些所学的知识都能够作为一种有效的教学手段来辅助教学二、重视实践，增加机会高师院校应在实践环节加强对师范专业学生的培养，多多给予机会让其得到锻炼，在实践中成长。另外，准教师的实习环节学校更应指定指导教师，对其进行辅导、指点，并且定期组织准教师开研讨会进行实习总结，准教师进行自我总结、准教师之间相互交流经验，指导教师再给予总结，帮助准教师解决实践中遇到的困难。 • 结语每个孩子都喜欢音乐，但不一定每个孩子都喜欢上音乐课。是什么成为这之间的阻碍？是音乐教师。音乐课不能像普通文化课一样枯燥乏味，音乐本来就是有生命力的，我们应该还以它真正面目，让孩子们在一种愉快的氛围中聆听感受音乐的神奇与美妙。那么这一切都寄托于高师院校为社会培养的准音乐教师，准教师只有不断地实践，在实践中锻炼自己，发现自己的不足，从而提升自己，全面的成长，才能够为今后正式成为教师增加实战经验，并为把音乐课变成孩子们心中最喜爱的课程带来希望。 • 参考书籍：（ 1 ） 21 世纪高等院校基础性核心课教材《教育学》陈孟稀易小文等主编湖南教育出版社

实习生也能上好一节精品课

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关于首师大本科生在中关村三小实习的教学反思首都师范大学刘婉璐

摘要：音乐是一门实践性较强的艺术，学生们通过大量的音乐实践可以将自己所学的专业知识、专业技能展现出来，同时也能发现问题、解决问题，从而提高自己的专业水平。音乐教学实践一部分为课堂内的音乐教学实践，如器乐课上学生的演奏、舞蹈课上学生的练舞和声乐课上学生的演唱等等。另一部分就为课堂外的音乐教学实践。如学生会登台进行面向群众的演出等。这样不仅可以让学生在课内不断丰富自己知识的同时，也能得到较好的锻炼实践机会。音乐教育专业的学生，不但要完成以上两部分的实践，另外还要进行一项音乐教育实习的实践。高师音乐教育实习是整个师范教育的重要的组成部分，是高校音乐教育计划的一个重要环节，是培养音乐教育学生独立能力的一门重要的课程，体现了师范院校教学组织形式和活动方式的特点。同时，教育实习也对高校的音乐教育专业的学生了解中小学音乐教育、提高专业技能、锻炼实际操作能力具有特殊的作用。关键词：首都师范大学；音乐教育实习生；精品课；观察报告绪论音乐是一门实践性较强的艺术，学生们通过大量的音乐实践可以将自己所学的专业知识、专业技能展现出来，同时也能发现问题、解决问题，从而提高自己的专业水平。音乐教学实践一部分为课堂内的音乐教学实践，如器乐课上学生的演奏、舞蹈课上学生的练舞和声乐课上学生的演唱等等。另一部分就为课堂外的音乐教学实践。如学生会登台进行面向群众的演出等。这样不仅可以让学生在课内不断丰富自己知识的同时，也能得到较好的锻炼实践机会。音乐教育专业的学生，不但要完成以上两部分的实践，另外还要进行一项音乐教育实习的实践。高师音乐教育实习是整个师范教育的重要的组成部分，是高校音乐教育计划的一个重要环节，是培养音乐教育学生独立能力的一门重要的课程，体现了师范院校教学组织形式和活动方式的特点。同时，教育实习也对高校的音乐教育专业的学生了解中小学音乐教育、提高专业技能、锻炼实际操作能力具有特殊的作用。因为教育实习的目的就在于，使学生把自己所学到的专业知识专业技能应用到实际教学当中，在教学当中提高自己的教学能力、组织能力和管理能力等，对实现学生从“学生”到“教师”角色成功转换起着关键的作用。

本论：按照惯例，首都师范大学音乐系音乐教育专业的同学们今年也要加入到教育实习的队伍中来。今年的实习基地分为北京市三十五中学、北京市苹果园中学、北京市中关村第三小学和北川中学四个学校。根据自愿选择和统一调度相结合的原则，全班同学被分为四个互助小组，分配到各个学校开始为期5周的教育实习生活。非常荣幸的是，笔者也参与了北京市中关村第三小学的教育见习的部分工作中来。经过几十节课的观察，笔者不禁赞叹首都师范大学音乐教育专业的学生们接触实际教学的效果已远远超出我的想象！一开始，同学们虽有些“无从下手”甚至“茫然失措”，但有着很好专业理论基础和较强适应能力的他们，能很快的成长与蜕变到后来的“豁然开朗”和“胸有成竹”，才有着现在许多可以称之为“精品课”的范例。现对中关村三小实习生的“精品课”汇总就原因分析如下：一．课前：互帮互助扎实备课毕竟这是实习生们第一次从“舞台”到“讲台”角色的转变，所以在正式上讲台之前，难免会有些底气不足，信心欠缺。但是同学们对于这次实习任务非常重视，经过辅导老师的心理疏导、同学之间的相互鼓励和心理自我调节，各个卯足精神，蓄势待发。为了能打一场漂亮的仗，同学们前期工作做的十分充足，不惜牺牲自己的休息时间，甚至常常熬夜至凌晨，第二天仍然能保持一个精神抖擞的状态。首先，他们积极旁听在校老师的课，多看，多听，多思考，认真做笔记，把“精华”部分充分地利用到自己的教案当中。其次，同学们自发组织学习与教学有关的材料，及时与指导老师沟通，制定实习计划，落实实习任务；钻研教材，编写教案，制作课件、教学道具并装饰教室，营造音乐氛围；小组讨论，集体备课，资源共享，集中大家的新思想、新理念、新观点，并合理纳入自己的教案中，模拟课堂，共同努力争取每一堂课的成功。由于教材给实习生带来的空间很多，这就对实习生提出了更高的要求。所以，实习生平时就加强知识储备，拓宽知识视野，从而能出神入化地引导学生们学习。二．课上：以学生为主体气氛融洽在课上，一切音乐实践活动都以学生为主体，培养学生音乐爱好，提高学生审美情趣，学生与实习老师们建立起互相信任、和谐相处的关系，学生愿意在实习老师的引领下愉快地进入音乐殿堂，营造了一种轻松、愉快和融洽的音乐氛围。《现代音乐教学理论与方法研究》中把音乐课堂教学的基本结构分为两个部分：一个为横向结构，另一部分为纵向结构。其中，横向结构分为：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。现就这种结构结合实习生课堂教学特点加以总结：

1.感受与鉴赏铃木镇一说过，“兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习和工作是痛苦的、低效的，当然也是没有创造力的。我们应该通过兴趣的培养，激发孩子的求知欲和创造力，以达到事半功倍的效果。”所以，一堂课的精彩与否，开始是一个关键。精彩的导课不仅能激发学生学习的兴趣，还可以通过创设新颖有趣，有启发性的问题，造成心理上的悬念，诱发思考，展开音乐想象。例如：首都师范大学音乐系08级音乐教育专业任娜同学在欣赏《玩具兵进行曲》课上，通过创设情景，造成悬念进行导入。一上课老师就通过问同学们做过梦吗？做过什么样的梦？来引起学生注意，调动学生兴趣。学生各抒己见地进行回答。而后，教师继续进行情景创设：有一个作曲家也做了一个梦，由于这个梦他创作了一首乐曲《玩具兵进行曲》。然后继续启发学生们，问想不想知道他做了一个什么样的梦呀？而后请同学们听一听乐曲，想一想用什么词语形容这位作曲家的梦？学生发散思维。教师创造悬念，说“根据作曲家的回忆，这个美丽的梦是这样的。嗯，老师先不告诉你们，我们一起来听一听，最后由你们来给老师讲故事。”…… 再比如，首都师范大学音乐系08级音乐教育专业的周欣同学在小学三年级的一节《草原上》课上，充分利用自己的二胡特长，演奏《赛马》选段，并创设情景，教师首先引入：“老师要用二胡带你们去一个非常美丽的地方，准备好了吗？我们要出发了！”并启发学生：“我们刚刚到了哪里？从音乐中你们听到了什么？感受到了什么？”而后教师又继续引导：“刚刚我们观赏了蒙古人民激烈的比赛场景，那现在我们再观赏一下草原上美丽的风景吧。你们都看到了什么？”使学生在音乐的情绪情感上有个初步的感受。总之，实习生们一开始的教学活动内容形式多种多样，有时候也会将几种形式组合起来，穿插进行，在此不能一一举例。不管使用什么样的形式，实习生们都根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣和内容进行灵活运用，贴近学生的生活与经历，准确把握一节课的主题，要具有创新意识和艺术想象力。

2.表现这是音乐教学活动的内容与形式的第二个环节。培养学生的音乐表现能力, 有利于开发学生的潜能。除了在教学中要不断激发学生兴趣以外，还要夯实音乐技术基础，有助于学生更好地表现。例如，通过游戏等途径培养学生自信的演唱、自如的演奏能力、熟练地识谱能力及综合性艺术表演能力, 都能发展学生的表演及创造性潜能, 使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、相处融洽, 在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦, 受到情感的陶冶。例如首都师范大学音乐系08级音乐教育专业的任娜同学在小学三年级《美丽的黄昏》一课，在导入环节，任娜同学通过创设学生与老师“你追我赶”一起爬山的情境引出二声部旋律的唱法，并顺势过度到新课《美丽的黄昏》。教师接着引导：“同学们你追我赶爬的满身是汗了！不知不觉…我们的太阳公公伸了一个懒腰，听听？太阳怎么了？” 教师弹mi re dol下行三个音表示太阳下山。教师问，下山的太阳叫什么？学生回答，夕阳，黄昏…… 此时进入正题。教师继续创设情景：夕阳圆圆的，橘红色，宛如一张充满笑容的娃娃脸，在天空中开始缓缓下滑，她的余光给小城披上了一件霞衣，听，远处的钟声慢慢敲响，美丽的黄昏来了。教师边放音乐边领唱，引导学生跟着老师一起哼唱，并且启发学生用旋律线表达音乐。同时，在教学的最后环节，教师合理运用道具，如碰铃、沙锤等，鼓励和启发学生们加入音乐伴奏。任娜同学通过创造故事情境、哼唱法、视觉图像法等，来启发学生情感表达，激发学生想象和鼓励学生参与以达到学生在音乐表现能力上的提高的目的。 3.创造培养学生的音乐创造能力, 是充分挖掘音乐教学的各个领域( 如歌唱、演奏、欣赏、律动等) 中的创造性因素, 通过即兴创作、模拟音响、制作简单乐器等来培养和发展学生创新意识和创造能力。在音乐教学活动中, 教师引导学生动手、动口、动脑, 鼓励学生积极投身于音乐欣赏和创造的活动中,激发其想象能力和创造潜能, 在轻松愉悦的气氛中获得知识和技能, 并创造性地应用。针对小学不同年龄阶段的特点，可以设立不同的音乐创造目标。三．课后：讨论总结共同进步每位实习生在实习课后，无论从教学过程、教学构思、教学仪态、教学语言、教学道具上，总会及时地进行反思，不断地修改和完善教案，积极地请指导老师点评指教，虚心地向其他同学请教，从而使自己下堂课能更加完美。实习生们会针对某个意见有分歧的问题进行热烈的讨论，并最终达成一致，各自扬长避短，从而不断完善自我，共同进步。

小学生们的音乐联想力和想象力随年龄的增长而丰富，音乐记忆也逐年得到发展。小学低年级的学生起初以模仿为主, 模仿教师用简单的肢体语言表达歌曲或乐曲内容, 能用简单的线条、色块等表达对音乐的感受。如首都师范大学音乐系08级音乐教育专业的张新同学，在一节欣赏《三只小猪》课上，学生根据作品分三段表达三只不同形象的小猪形象来模仿老师的律动和对应的旋律线，老师也同时启发学生们自己创编动作和旋律线。由于不同年龄阶段的学生注意力集中程度不同，边做边唱一直是学生们最喜爱的活动之一，使学生动静结合一直是音乐课上教师授课必要考虑的环节之一。所以适时的启发和引导，有助于激发学生们参与的冲动和创作的欲望。 4.音乐与相关文化大多数的小学音乐课堂上，唱歌是学生表现音乐的唯一形式，而音乐与相关文化是一个新的领域，它包含了音乐与生活、音乐与舞蹈、音乐与文学、音乐与美术等其他学科的综合。这就要求实习生们必须有着渊博的文化知识储备和浓厚的艺术审美修养。首都师范大学音乐系08级音乐教育的实习生们，课下积极研究教育学、心理学、美学等相关学科的资料，不断丰富自我，加强自身的修养，使自己的音乐教学系统化，不断提高教学质量。课上积极引导学生拓展学生视野，例如进行歌词的朗诵，进一步感受歌曲所要表达的情感；探索和体验不同风格的音乐，创编舞蹈动作，体会创编的成功与快乐等。结论教育实习不仅是教学技能的大练兵，也是对每个学生心态的大调整和与人和谐相处能力的大检阅。西汉•杨雄《法言学行》中有句话：“师者，人之模范。” 学生在教学实习过程中对自己在校教师的依赖性大大减弱，学生为了做好“为人师表”的角色，会以“准教师”的标准严格要求自己，通过阅读大量的课外书籍以及参考文献来改进和丰富自己的教学内容，同时也会在原有的基础上展现出自己的想象力和创造力以显示自己的教学才华。

在实习的这段日子里，我感受到实习生们快速的蜕变与成长，他们虽然是从一个校园踏入另一个校园，但身份的转变使他们从中领悟到很多不只是专业上的感受。每当看到他们为了一个小问题争论的面红耳赤，为了能营造一个良好的音乐氛围自己亲手为学生们制作教学道具和教室装饰品，为了能呈现一个良好的教学效果不惜牺牲自己的休息时间一遍又一遍地试讲，为了能有更好的教学效果经历了从勇敢尝试—放弃—战胜自己—失败—成功的心理过程……作为一个旁观者，笔者在欣慰的同时也感受到首都师范大学对于师范生培养的可喜之处，不仅在专业上促进学生们的不断提高，更是在心理上给予更多无形的力量。能经历这样一个过程，真的无比幸福，无比光荣。参考文献：【1】郑莉.现代音乐教学理论与方法研究【M】.北京：中国文联出版社.2004:326.

【2】晨曦.铃木镇一教育法【M】.北京：石油工业出社.2005.185

【3】吴跃跃.学生音乐学习心理研究.【M】.湖南：湖南大学出版社.2008.

【4】邵丹.石在，火种不灭；师道，薪火相传——哈师大音乐学院教育实习感受.【J】.大众文艺,2011,(9).

关于高师音乐教育专业实习基地选择的几点思考

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以首都师范大学音乐教育专业实习基地为例 • [内容提要] 教育实习作为高师音乐教育专业教学计划中的一个重要环节，对学生巩固专业思想，提高教学实践能力，并最终成长为一名合格的准音乐教师有着不可替代的作用。而实习基地作为学生实习的载体和平台，它的选择成功与否，更直接影响到学生实习的整体效果。因此，慎重而科学的选择相对稳定的实习基地是开展实习工作的首要任务和重中之重。本文将从音乐教育实习基地选择的原则条件、价值意义、效果评价等方面进行论述。 [关键词] 音乐教育实习基地选择原则条件价值意义效果评价教育实习是在国家部门颁布的师范教育教学计划的指导下，各级各类师范院校的高年级学生到中小学校直接参与教育教学工作实践，在指导教师的帮助下，在将理论与实践相结合的过程中不断反思的一种教育活动。 [1] 教育实习是师范教育的重要组成部分，是培养合格中小学教师的重要途径，更是师范生完成从学生到教师角色转换的关键一环。尤其在我国新一轮基础课程改革的背景下，如何促进教师的专业化发展及教师的培养成为了当今教育的核心议题之一，教育实习作为新任教师的培养手段，受到了更多的关注。 [2] 教育实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校内外实习和社会实践的重要场所，是学生实习的载体和平台。因此，教育实习的最终目能否实现，与选择什么样的实习基地息息关。一、首师大音乐教育实习基地情况简介首都师范大学音乐教育系一直把实习作为教学工作中的重点。为使学生通过实习切实提高专业思想和教学实践能力，音乐教育系对实习基地的选择非常认真和慎重。目前，首都师范大学音乐教育系共有四个教育实习基地：北京市第三十五中学、北京市第八中学、北京市苹果园中学和北京市中关村第三小学。这四所学校都是经过长期的考察和筛选，最终从现有挂钩学校中确定下来的。因此，这些学校都是具有高水平教学质量、雄厚师资力量、艺术教育特色突出的重点学校，它们不仅为本科生的实习提供了一个良好的实践和学习环境，也为协助学校完成音乐教育专业本科生的实习工作和配合学校培养合格的音乐教师做出了极大的贡献。下面对这五所学校作简要介绍。 1、北京市第三十五中学北京市第三十五中学不仅是首都师范大学音乐教育系的实习基地，也是音乐教育系的实践研究平台。三十五中是西城区重点中学，2005年被北京市教委认定为北京市示范性高中。学校以端正的办学思想，高水平的教学质量，文明优良的校风，亲密和谐的师生关系，现代化的教学设备为学生成才创造了充分的条件，得到社会和家长的好评。

• • 三十五中的艺术教育特色突出、成果显著，在全国中小学中也是屈指可数的。学校现组建有金帆民乐团，心韵合唱团、美境舞蹈团、铜管乐队等学生艺术团，其学生都具有相当高的专业水平，并经常参加国内外的大型演出或比赛获奖。另外，三十五中还提出了“ 人人艺术”的口号，倡导让每个学生都参与到艺术活动中，享受快乐和幸福的理念。郭志平老师是三十五中艺术教育办公室主任，首都师范大学客座教授，北京市金帆乐团评委会委员。她率领三十五中多次荣获全国民乐大赛一等奖，并多次在国家大剧院，梅兰芳大剧院演出。郭老师对待实习生十分严格，教案不过关不允许上讲台，试讲达不到要求也不允许上讲台。所谓“严师出高徒”，在郭老师严格而悉心的教导下，一届届实习生带着优异的实习成绩走上工作岗位，成为了一名名优秀的音乐教师。 2、北京市第八中学北京市第八中学是北京市的一所公立普通完全中学，也是首批北京市示范高中之一。近十年来，八中始终保持着较高的教学水平，年年为高一级学校输送大批优秀的毕业生，从而保证了学校的稳定为学校深入地进行教育改革创造了良好的氛围。学校艺术气息浓郁，学生有时间根据自己的兴趣参加课外活动。八中组织有合唱队、管乐队、舞蹈队等文艺类社团，为学生的业余生活提供了充分的空间。八中的特级音乐教师李存先生，以他声情并茂的课堂教学和恢宏大气的名师风采，感染和鼓舞了一批又一批的实习生，为他们今后的音乐教学树立了一个了不起的榜样。 3 、北京市苹果园中学北京市苹果园中学是石景山区重点中学。经过苹中人 50 载的不懈奋斗，逐步形成了管理严格、校风优良、教学严谨、质量上乘的办学特色。 2003 年 3 月，经北京市示范校评审组审批同意苹中被纳入示范校建设序列。现在学校拥有了现代设计理念与人文风貌相结合的校园环境，办学思想、校园文化、教育质量得到了升华。苹果园中学的马晓萍老师是中学高级教师，首都师范大学研究生校外导师。她始终把 “ 学高为师，身正为范 ” 作为自己的座右铭，认真对待工作，真诚对待学生。在区市级教学竞赛中多次获奖，辅导学生参加多项艺术比赛，屡获殊荣。马老师热情而真诚的对待每一位实习生，时时给予他们帮助和鼓励，使他们受益颇多。

4、北京市中关村第三小学北京市中关村第三小学地处中关村科技园区的中心，是一所初具规模的现代化学校。多年来，中关村三小以先进的办学理念，高素质的教师队伍，适合儿童成长的育人环境，高效的教学质量，赢得了社会各界的赞誉和家长的信赖。关注所有学生，关注所有学生的全面发展，关注全面发展中的个性发展，是中关村三小教育的宗旨。学校重视学生的艺术教育，曾被评为北京市金帆艺术团。学校的管乐团，合唱团，舞蹈团更成为孩子们喜欢的舞台。各团均在全国比赛中获一等奖，北京市艺术节比赛一等奖。该校音乐教师张文峰是北京市音乐学科骨干教师，中学高级教师，首都师范大学音乐学院音乐教育系本科生校外导师。她用欣赏的眼光看学生，和学生做朋友，是一位深受学生喜爱的音乐教师。在课堂教学中，把趣味性、知识性融为一体，并从改变评价方式入手，使课堂教学生动活泼、丰富多彩、井然有序，并多次在区、市乃至全国的评优课评比中获奖。二、音乐教育实习基地选择的原则条件首都师范大学音乐教育系的毕业生在走出校园后普遍能够较快进入工作状态，从一名稚嫩的学生变为一名合格的音乐教师，这除了和学校对实习工作的重视分不开外，还和选择了较好的实习基地有关。那么，首师大音乐教育系从众多的学校当中选择了以上四所学校，也遵循了一定的原则和条件，以期保证学生的实习质量，下面就对具体的选择原则进行说明。（一）双向性原则高校学生进入中小学实习，不仅需要实习学校提供指导教师，还需要学校各部门相互协调，共同配合实习生完成实习任务。这样一来，除打乱了实习学校的常规教学计划外，学校各相关部门还要配合实习生完成录像、教学展示交流会等活动，并解决学生食宿问题。由此可见，实习生的到来必然会影响实习学校的正常教学秩序，给实习学校带来一定的麻烦，因此并不是每一所中小学都欢迎实习生。这就要求各高校在选择实习基地时，一定要本着平等自愿的原则，选择愿意接收实习生，并且学校领导积极配合，全力支持的学校作为实习基地，这样就可以保证实习工作的顺利进行，免去很多不必要的麻烦。（二）质量性原则实习学校的办学质量直接影响到学生实习的质量，因此，选择办学质量高的实习学校对教育实习取得良好效果是大有裨益的。具体有以下两点：

1、校风校纪良好，教学秩序井然师范生的培养需要有良好的教育小环境，特别是在社会大气候不利于新教师成长的时候。在校风校纪良好，教学秩序井然，规章制度健全，教学研究气氛浓厚的学校实习，实习学生才能够受到严格的职业训练。即使个别自由散漫、专业思想不够巩固的实习生也会在紧张严肃的氛围中受到教育和感染，认真对待教育实习 2、师资力量雄厚，硬件设施先进在教育实习过程中，实习学生是在指导教师的指导下进行半独立式的教学实践的。因此，指导教师的教学态度、教学理念、教学方法和教学水平都会给实习生带来潜移默化的影响。优秀的指导教师不仅能发挥自己教学水平的优势，在具体的教学理念和教学方法上对学生进行指导，不断提高学生的教学能力，并且还能以端正的教学态度和崇高的人格魅力为学生树立起一个良好的榜样。另一方面，对指导教师的选择，不仅要考虑其业务能力，还要考虑其是否热心于指导学生实习，是否有强烈的责任心，是否能够以学生进步为出发点，知无不言，言无不尽，把自己的教学经验和心得体会毫无保留的分享给学生，并与他们一同进步。首师大音乐教育系在选择实习基地时就非常注重名师的带动作用，所选学校一定要有优秀的音乐教师，否则，学生实习的意义就不大例如，负责指导首都师范大学音乐教育专业08级师范生的郭志平、张文峰和马晓萍三位老师，不管在教学水平还是在个人品质方面，都非常优秀。她们尽职尽责，严格要求，为实习生一遍遍改习生一遍遍改教案，一点点说问题，给予了他们莫大的帮助，真正使他们受益匪浅。学校先进的硬件设施可以为实习生提供一个良好的实习环境，以便提高他们的实习质量和效率，以及对信息技术教育为代表的现代教学理念的落实。例如专门的备课室，休息室，排练室，多媒体设备，钢琴以及其他教学用的乐器等。尽管硬件条件的具备并不是必需的，但这却能为实习生的教育实习开拓出了一片更为广阔的平台，大大提升了他们尽情发挥，施展才华和体现创造力的可能性。对实习质量的提高是有百利而无一害的（三）全面性原则 1、中小学校兼有在选择实习基地的时候，要尽可能的做到中学小学兼而有之。因为中学音乐教育和小学音乐教育之间存在着巨大的差异，不论从学生年龄还是授课方式，不论从教学内容还是课堂组织，都不尽相同。这样的选择方式不仅可以为实习生多提供一个自主选择的机会，还可以让他们通过互换实习校，充分感受中小学音乐教育的异同，并同时了解中学和小学的音乐教学特点和方法，为以后的就业提供更为广阔的空间。 2、课外活动丰富在提倡素质教育的大方针下，音乐教师的职能早已不仅仅是在课堂上教学生唱几首歌那么单纯和简单了。大多数中小校都开办了兴趣小组和艺术社团，并且有不少学校的艺术团体都具备了相当高的专业水准。例如，北京市第三十五中学就是一所艺术特色浓郁的重点中学。三十五中有一支百余人组成的中学生金帆民乐团，另外，还有舞蹈队、铜管乐队、合唱团等学生艺术团，为爱好文艺的同学提供了展现才华的欢乐天地。金帆民乐团多次在各种比赛中获奖，并多次参加大型演出。又如北京市第八中学，2006年，北京八中合唱团被评为金帆合唱团。2007年，北京八中交响乐团被北京市授予金帆交响乐团称号

由此可见，新时期的音乐教师不仅要具备高水平的课堂教学能力，还必须具备组织和训练艺术社团的能力。在课外活动丰富的学校实习，学生就可以观摩学习各种艺术团体的组织和排练过程，并有可能亲自参与一些社团的日常训练，从而提高自己的沟通合作能力、协调组织能力和自身专业素养。除此以外，实习生还可以由此感受到当今基础音乐教育对教师的要求在不断提高，只有加强学习，不断进取，才能符合一位合格音乐教师的标准。（四）特色性原则这里所说的特色，是指艺术教育特色。当今，在高考指挥棒的指导下，我国艺术教育是一个相对薄弱的环节。许多学校只注重升学率，而不重视艺术课，在艺术课的管理和教学上都极不规范，这样，实习生就很难从中学到东西，进而提高实践能力。因此，在选择实习基地的时候，还要充分考虑学校是否重视艺术教育，其学校艺术教育是例如：北京市第三十五中学的艺术教育就有其深刻内涵和独特价值。三十五中把艺术教育作为全校工作的重点，试图通过艺术教育使每一位学生获得真正的快乐。因此，三十五中艺术教育紧贴时代精神，理念先进，管理完善，制度健全，底蕴深厚。那么，实习生如果在这样的学校实习，必然从外到内都能得到教化和熏陶，不仅能在教学方面得到提高，在思想上也会有所提升，大大提高实习效率三、音乐教育实习基地选择的价值意义首都师范大学音乐教育系如此慎重的选择实习基地，足以体现出实习基地的选择极具意义。（一）良好的实习基地有利于提高学生的专业思想高等师范院校所培养的毕业生，不仅要具备扎实的专业知识和基本的教学技能，更要具备较高的思想政治素质和崇高的职业道德，这样才能为今后从事教育事业打下一个良好的思想基础教育实习作为一种教学实践活动，无疑是学生接触一线教师，了解音乐教学，坚定从师信念，树立专业思想的绝佳机会。众所周知，环境对人的影响不可小觑，那么，选择教学质量较高，教师素质良好的学校进行实习，无疑有助于学生在耳濡目染中真切地理解作为一名音乐教师的责任和辛苦，并体会到教书育人的光荣和幸福。

例如：首都师范大学音乐学院08级师范班，在北京市中关村第三小学（首都师范大学音乐教育专业实习基地学校）实习的六名学生，通过为期六周的实习，不仅在教学技能上得到很大提高，还深刻体会到“爱”在教育事业中的核心地位和作用。这种思想上的提升和升华，都来自于指导教师张文峰的一言一行。张老师在无意中批评了一名问题孩子后的自责，使实习生明白学生是要用心去呵护的这名患有多动症的孩子竟然在张老师和实习生的无私关爱下，喜欢上音乐，病情也有所好转。张文峰老师以自己的实际行动教会实习生：教育是事业，讲究奉献；教育是艺术，讲究钻研；教育面对的是孩子们，讲究爱心。只有选择了好的实习基地，才能达到提高学生专业思想的目的，让他们从心里热爱教育，否则，只能适得其反。（二）良好的实习基地有利于提高学生的实践能力高师音乐教育的根本目的是培养适应基础教育需要的音乐师资。因此，音乐教育专业的学生不仅要掌握能胜任中等学校教学工作的音乐技能、技巧和理论知识,还必须具备一定的教学和工作能力。而教育实习正是培养学生将理论应用于实际，并由此获得教师职业初步知识和能力的重要过程，同时也是缩短从教适应期的有效途径。[1} 实习基地是学生进行实践活动的主要课堂，实习生自身实践能力的提高离不开实习学校整体教学环境的熏陶和指导教师的悉心教导。因此，为保证学生实习质量，实习基地的选择就显得尤为重要。好的实习学校通常具有先进的教育理念，科学、民主、有序的教学管理和胸怀远大理想的青少年，这对实习生组织、工作能力的培养起到了很好的引领和指导作用。 [1] 通常情况下，好学校的学生具有相对良好的综合素质，这就为教学能力尚不成熟的实习生提供了较好的教学对象。很多时候，好学生能给予教师更为积极的配合和支持，使实习生能更好的组织和进行课堂教学，这对增强他们的教学自信心，在良好的心态下不断成长进步创造了良好的条件。另外，好的实习学校必然有教学经验丰富，教学成绩突出的优秀教师，由这样的教师亲自进行指导，实习生的教学能力必然会有大幅度提高。例如：北京市第八中学和第三十五中学的音乐特级教师李存和郭志平老师都是教学成果出众，享誉全国的名师。他们不但教学经验丰富，并且认真负责，精益求精，不仅是名师，更是严师。在这两所学校实习的学生一方面了解到教师对待教学要有严谨的态度，另一方面也切实提高了自身的教学实践能力。相反，如果选择的实习学校缺乏规范的教学管理和经验丰富的指导教师，那么实习生就很难达到实习的目的。

四、音乐教育实习基地选择的效果评价首都师范大学音乐学院08级师范班学生，在为期一个月的实习过后，收获颇多，这都源于实习学校优秀的老师和热情的同学给与他们的悉心指导和真诚帮助。这无疑又从另一个侧面体现出选择良好实习基地的重要性。（一）专业思想方面通过实习，那些一个月前还在大学校园里打打闹闹的大四学生，好像猛然间长大了，他们对教师，对教学有如此多的感悟，他们是和指导老师一起用心投入的。其实，不是我们想成长，而是这里的学生逼着我们成长。记得我们刚进学校的时候还在打打闹闹，突然迎面走过个学生，说：“老师好！”我们一下就愣住了，这才意识到我们已经不再是学生了，而是一名老师，我们要为学生树立榜样。 — —苹果园中学实习生鞠明希时间稍纵即逝，面对一张张天真可爱的脸，我们有太多的回忆与不舍，同时，我们也成长了很多。付出你的真心，相信你收获的会更多。 ——中关村三小实习生陶磊时间总是飞速的从我们身边溜走，当回头搜索它的印记时，才发现是如此的难能可贵。实习给我们带来的不仅仅是一段经历，更重要的是让我们一下子成长起来，从一名稚嫩的学生蜕变成一名教师。 —— 中关村三小实习生张新正是实习学校的良好环境和指导老师的真诚付出，才让这些实习生在短短的一个月时间里对教师这个职业有了新的理解，并快速成长起来。不得不说，选对了学校，才能达到预期的效果。

（二）实践能力方面在实习过程中，实习生的教学能力在一天天提高，这依然离不开指导教师所付出的心血。郭老师说，我们学生的课都是专家上的，你们达不到专家的水平就不要上讲台。因此，我们就一遍遍改教案，一遍遍试讲，虽然付出了很多，但最后我们的讲课水平却真的上了一个大台阶。 ——三十五中实习生丁宁马老师真的像亲姐姐一样对我们。你在教学中有什么问题和困难，她都会给你指出来，全心全意地帮助你。我们在她的帮助下，教学水平都在不断的提高。 ——苹果园实习生徐卓越这样的表达只是沧海拾珍，大概所有参与实习的同学都能说出很多。虽然只是简单的几句话，却足以显示这几所学校的老师对我们的实习生影响之大。在最后的实习观摩课上，我们也看到了这些学生的成长和风采。四、结语综上所述，音乐教育实习基地的选择直接关系到学生实习的质量和效果。就像只有肥沃的土壤才能培育出遍野鲜花。实习在本科生的学习生涯中只有一次，并且是唯一一次近距离接触、体验基础音乐教育的绝好机会。那么为学生选择高质量的教育实习基地就是高师院校义不容辞的责任。重视实习基地的选择，使音乐教育专业学生在通往一流音乐教师的道路上有一个良好的开始。