Transcript Основы формирования исследовательской компетентности

ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
СТУДЕНТОВ
Ирина Валерьевна Клещева
доцент РГПУ им. А.И.Герцена
[email protected]
Общество, государство
Модель выпускника
ФГОС ВПО
Исследовательская
компетентность
(ИК)
Причины, затрудняющие
формирование ИК
• несоответствие ИД преобладающему
объяснительно-иллюстративному методу
обучения;
• дефицит аудиторного и внеаудиторного
времени;
• отсроченный результат;
• низкий уровень владения студентами общими
и специальными познавательными умениями,
необходимыми для проведения
исследования;
• недостаточность соответствующего
методического обеспечения
Исследовательская
компетентность интегративная характеристика
личности, предполагающая
владение методологическими
знаниями, технологиями
осуществления исследовательской
деятельности, признание их
ценности и готовность к их
использованию в
профессиональной деятельности
Основные направления
формирования ИК
• развитие мотивации к осуществлению
исследовательской деятельности;
• изучение понятийных и
методологических основ
исследовательской деятельности;
• организация элементов исследования в
учебной, квазипрофессиональной и
профессиональной деятельности.
Мотивационные стимулы
• учет возрастных и индивидуальных
способностей и возможностей
• учет познавательных интересов
• разнообразие форм учебного исследования
• социокультурные контексты
• интеграция научной и учебной деятельности,
СНО
• конкурсы
• методическое сопровождение
исследовательских работ студентов
• именные стипендии
Изучение понятийных и
методологических основ ИД
• представление об ИД как об
инструменте научного познания
• содержание, структура, характеристики,
особенности проведения различных
видов исследований
• эмпирические и теоретические методы
исследования
• применение полученных знаний на
практике
Организационные формы
• Основы исследований в физикоматематическом образовании
(бакалавриат)
• Курс по выбору «Педагогический
эксперимент в методическом
исследовании» (магистратура)
• Факультатив «Организация ИД при
изучении математики»
Организация ИД студентов в
предметной подготовке:
содержательное направление
(математика)
• введение новых для учащихся математических
объектов и понятий
• определение условий существования или
невозможности существования математических
объектов
• нахождение свойств (признаков) математических
объектов
• нахождение метрических характеристик объекта или
его элементов (длина, площадь, объем)
• выяснение влияния определенного условия на
выполнение некоторого свойства объекта
(установление взаимосвязи элементов одного
объекта, установление взаимосвязи различных
объектов)
• межпредметные связи, применение математики
в
искусстве, технике, жизни
Математические учебноисследовательские задачи
• разработка сборников
исследовательских заданий
• методические рекомендации по
работе с учебно-исследовательскими
задачами
• выявление принципов создания
дидактических материалов для
организации УИД
Организация ИД студентов в
предметной подготовке:
процессуальное направление
• отбор эффективных средств, форм,
методов, приемов организации ИД
• разработка системы оценивания
процесса и результата учебного
исследования
• консультирование студента по вопросам
работы над проектом
Создайте свою инновационную
методическую разработку!
• Наименование
• Цель внедрения инновации в
деятельность ОУ
• Общее описание разработки (ключевые
положения)
• Результаты эффективности по
сравнению с аналогичными
• Описание процедуры внедрения: этапы,
ресурсы
Показатели
Критерии
Теоретическая
обоснованность
Новизна
Практическая
значимость


актуальность (необходимость внедрения продукта);
целесообразность выбранной формы продукта (проект, программа,
методический комплекс и т.д.)


оригинальность инновационных подходов;
влияние продукта на изменение целей, содержания, методов, средств, форм и
способов организации образовательной деятельности

оптимизация методического обеспечения образовательного процесса при
внедрении продукта;
влияние используемых методов, способов и средств реализации продукта на
формирование профессиональной компетенции педагогов;
влияние продукта на развитие системы образования Санкт-Петербурга в целом,
развитие районной системы образования, на развитие образовательного
процесса в образовательном учреждении



Технологичность
Востребованность
Качество оформления
материалов
технология реализации продукта (описание структуры, элементов, форм,
графика и процедур реализации, инструментария применения);

соответствие диагностического инструментария реализации продукта;

возможность определения и фиксации результатов реализации продукта
различными способами
наличие:
обоснованного анализа потребительского спроса на продукт,
авторитетных подтверждений потребительского спроса на продукт
(рекомендаций ведущих специалистов в области педагогики),
отзывов о реализации инновации (анкетирование, экспертиза и т.д.)


качество визуального оформления;
качество презентации
Профессиональная
педагогическая задача
«Микроисследование»
1. Обобщенная формулировка задачи.
Для осуществления профессиональной деятельности
учителю математики необходимо владеть
различными методами изучения образовательного
процесса.
2. Ключевое задание.
С помощью любого эмпирического метода
(анкетирование, интервью, беседа, тестирование и т.
д.) проведите микроисследование по выбранной
теме. Опишите ход и результаты микроисследования.
3. Контекст решения задачи.
Формулируется руководителем практики.
Профессиональная
педагогическая задача
«Микроисследование»
4. Задания, которые приведут к решению задачи.
Сформулируйте самостоятельно или выберите из предложенных тему для
проведения микроисследования. Возможные темы микроисследований:
– Каковы сферы познавательных интересов современного ученика,
как они изменяются с возрастом учащихся (начальная школа,
среднее звено, старшая школа)?
– Какие факторы определяют положительное отношение учащихся к
предмету математика и учебе в целом?
– Какие разделы математики учащиеся хотели бы изучать
дополнительно?
– Какими дополнительными образовательными услугами по
математике пользуются современные учащиеся?
• Сформулируйте цель микроисследования.
• Выберите эмпирические методы, соответствующие теме и цели
микроисследования.
• Разработайте материалы для проведения микроисследования.
• Проведите микроисследование.
• Опишите проведение и результаты микроисследования.
Профессиональная
педагогическая задача
«Микроисследование»
• 5. Задача будет считаться решенной, если
студент:
• подготовил материалы для проведения
микроисследования;
• провел микроисследование;
• представил письменный отчет, включающий в себя
тему микроисследования, цели этого
микроисследования, описание используемого
метода, количественный и качественный анализ
полученных данных, выводы.
ИК
личностное
саморазвитие
повышение уровня
познавательной
культуры
профессиональное
самообразование
и реализация