Transcript Особенности методологического мышления и схематизация
Особенности методологического мышления и схематизация
В.М. Розин
Конференция по схематизации Москва 24 июня 2010
Представления о схемах у Платона и Г.П.Щедровицкого
• • • •
Схемы
создаются как предварительное условие познания; позволяют решить определенные проблемы; задают основные характеристики объекта изучения, подводят нас к нему, но только подводят, собственно изучение этого объекта разворачивается в сфере философского или научного познания, однако, часто только на схемах мы может нащупать основные характеристики объекта, который мы исследуем; обеспечивают понимание и практическое действие, выступая посредниками между практикой и наукой.
2
Центральная методологическая схема
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
СХЕМА
│ ИДЕАЛЬНЫЙ
│
ОБЪЕКТ
понимание
действие (познание)
3
Предшествующие разновидности схем (1)
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ СХЕМА
ОБРАЗ НОВЫЙ ОБЪЕКТ
4
Предшествующие разновидности схем (2)
С Х Е М А
ПОНИМАНИЕ
ДЕЙСТВИЕ
5
Цели методологии
1.
2.
Распредмечивание мышления «Сборка», конституирование, нормирование мышления
рефлексия
проблематизация коммуникация
к реативная практика мышления «
теории» мышления
Методологические
СХЕМЫ
РЕФОРМИРОВАННОЕ МЫШЛЕНИЕ
Методологические схемы – это эскиз научно представленного мышления
6
Особенности методологической работы и мышления
•
Коллективное
мышление • Установка на
общезначимость
,
оперативность
и
модельность
естественной науки в духе •
Рефлексивный
характер
Методологу важна самоорганизация и самоопределение с указанием для других своей работы и понимания
7
Каким образом учитываются эти особенности?
• Дефицит «семинарского времени» коллективного мышления вкупе с установками на общезначимость и оперативность разрешаются за счет
схематизации
.
• В методологические схемы в той или иной форме вносится указание на
позицию и понимание самого методолога
. «Схемы знаний содержательно-генетической логики и теории мышления построены принципиально иным, нетрадиционным образом… А именно: схемы знаний содержательно-генетической логики и теории мышления вставляют процесс понимания и интерпретации внутрь самой схемы, кардинальным образом меняя способы работы со схемами… за счет такой прорисовки я могу формализовать свою работу, свое мышление, свою мыследеятельность, сделать ее объектом и применять к ней следующую мыследеятельность. Т.е. я фиксирую в ней не только объект, но и свою собственную работу и превращаю ее в объект своей мысли и мыследействования.»
Щедровицкий Г.П. Понимание и интерпретации схемы знания // Кентавр №8. 1993, № 1
8
1.
2.
3.
Этапы эволюции методологических схем Схема «форма – содержание»
первоначально вводилась А. Зиновьевым и Г. Щедровицким в контексте критики формальной логики и необходимости выразить идею развития мышления. Трансформация этой схемы под влиянием семиотики и критики сенсуалистического понимания мышления, когда схема «форма – содержание» была истолкована как
схема «знаковая форма – связь значения – объективное содержание».
Схема «знаковая форма – связь значения – объективное содержание» и исходная схема «форма – содержание» были уточнены, а фактически переосмыслены на основе
многоплоскостных схем замещения
(при этом удалось реализовать идеи развития и деятельности). Появилась
новая схема – развитие знаний и мышления
, заключающееся в переходе от одних плоскостей к другим. И так далее, вплоть до
схемы знания
, обсуждаемой Щедровицким в работе «Понимание и интерпретация схемы знания». 9
Этапы становления практики схематизации в ММК (1)
Первая программа ММК
ПРОБЛЕМНАЯ
Псевдогенетические исследования │ СХЕМЫ
МОДЕЛИ СИТУАЦИЯ МЫШЛЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ
10
Этапы становления практики схематизации в ММК (2)
Вторая и третья программы ММК
Исследование-конституирование деятельности ПРОБЛЕМНАЯ
Принципиальные СХЕМЫ
СХЕМЫ практической СИТУАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ │ ОДИ │ Методологические практики
(в образовании, науке, проектировании, управлении) 11
Пространственные методологические схемы
Пространственные схемы (шаг развития, ортогональных досок и др.) позволяют решать несколько важных
задач
: – вести
анализ
ситуации и феномена, интересующего методолога, помещая в разные топы их составляющие и предметные проекции (онтологический и эпистемологический план), –
имитировать трансформацию
целого, этих составляющих, проекций и всего –
синтезировать (конфигурировать)
целое развивающейся деятельности, трансформирующиеся единицы в –
фиксировать позицию
самого методолога (на основе этих трех моментов строится оргдеятельностный план). Эти схемы позволяют
соединить знание с действием
, направленным на
изменение ситуации и объекта
,
исследование
соединить
с проектированием
.
12