Transcript 2. A nevelés mint értékközvetítés

A pedagógia alapjai
3. előadás
Emberformáló folyamatok:
szocializáció, nevelés, a
nevelés lehetőségei és korlátai
Birta-Székely Noémi
BBTE, Pszichológia és
Neveléstudományok Kar
TARTALOM
1. A nevelés folyamata
2. A nevelés mint értékközvetítés
3. A nevelés lehetőségei,
adottságok, érés, fejlődés,
fejlesztés
4. Nevelési módszerek
1. A nevelés folyamata
• A nevelés problémája
• Az iskola feladata: nevelés
és oktatás
• A nevelés az emberi
erőforrásokat termelő
folyamatok egyike.
(Pedagógiai lexikon)
• társadalmilag releváns
egyéni képességek intenzív
fejlesztése (Gáspár 2000)
1. A nevelés folyamata
• Ideológia
• nevelés mint szociális folyamat
• nevelési modell
– nevelés mint a viselkedés
megváltoztatása
– modell alapján történő tanulás
2. A nevelés mint értékközvetítés
• tudatos értékválasztás
• klasszikus elméletek
(behaviorista irányzatok,
Watson)
– „ráhatás” - S-R (inger-válasz)
• Újabb elméletek (pszichológiai
determinizmus, Rubinstein)
– belső feltételeken (P) - S-P-R (ingerbelső feltételek-válasz)
2. A nevelés mint értékközvetítés
• nevelés szükségessége
– farkasgyerekek példája, aveyroni
erdőben talált fiú – Cole–Cole
1997)
– Kant (1776)
– társadalmi szempont (emberi
életforma fennmaradása és
továbbfejlődése)
– célirányos, szervezett, folyamatos,
rendszerjellegű, kommunikációs
rendszerként permanens.
2. A nevelés mint értékközvetítés
• ’mire neveljünk?’, ’mivel
neveljünk?’ és ’hogyan
neveljünk?’
• Nevelésszemlélet
– értékelméleti irányzatok
– biológiai-pszichológiai
– szociális alapokon álló
irányzatok
– Posztmodern (konstruktív
életvezetés)
3. A nevelés lehetőségei, adottságok,
érés, fejlődés, fejlesztés
• személyiség fejlődését
befolyásoló tényezők
komplexitása
– biológiai érés
– Akceleráció
• táplálkozási szokások
• változó szociális ingerek
(idegrendszer érése felgyorsul)
• korai gyermekkorban észrevétlenül
érvényesülő bevésődési hatások
szerepe
3. A nevelés lehetőségei, adottságok,
érés, fejlődés, fejlesztés
• szakaszos elméletek (Piaget, Erikson)
• fejlődési szakaszt
– a lelki sérülés,
– a specifikus inger hiánya
– a túlingerlés
• gyermek és a környezet
kölcsönhatása - indirekt nevelés
• személyiségfejlődés
– Intellektuális (értelmi)
– Pszichoszexuális
– Interperszonális
3. A nevelés lehetőségei, adottságok,
érés, fejlődés, fejlesztés
• fejletlenség - iskolai
alkalmazkodást (figyelem,
koncentráció)
• érett tanulók
• Visszaesés okai
– túlzott ingerek jelenléte, kényeztető
mértéke vagy trauma
• Szituációs regresszió
• Tartós regresszió
3. A nevelés lehetőségei, adottságok,
érés, fejlődés, fejlesztés
• nevelést és fejlődést
befolyásoló tényezők
(örökletes diszpozíciók és
társadalmilag adott
tényezők - család,
tananyag, ország
fejlettségi szintje stb.) – a
nevelés korlátai is.
4. Nevelési módszerek
• közvetlen (direkt)
– kisiskoláskor
• közvetett (indirekt)
– serdülőkor
A nevelési módszerek osztályozása
típusai és formái szerint (Bábosik 2003)
Közvetlen
(direkt)
Szokások
kialakítása,
beidegző
módszerek
•követelmények
megfogalmazása
•gyakoroltatás
•segítségadás
•ellenőrzés
•ösztönzés
Magatartási
modellek
kialakítását
célzó
módszerek
•elbeszélés
•modellértékű
személyek
bemutatása
•műalkotások
bemutatása
•személyes
példaadás
Meggyőződések
formálásának és
tudatosításának
módszerei
•előadás
•magyarázat
•beszélgetés
•a tanulók önálló
elemző munkája
A nevelési módszerek osztályozása
típusai és formái szerint (Bábosik 2003)
Közvetett
(indirekt)
Szokások
kialakítása,
beidegző módszerek
•gyakoroltatás:
közösségfejlesztés és
önfejlesztés,
önkormányzati feladatok,
tanulmányi feladatok
keretében
•perspektívák
megszervezése
•hagyományok
kialakítása
•követelmények
megfogalmazása
Magatartási
modellek
kialakítását
célzó
módszerek
•a nevelő
személyes
részvétele a
közösség
tevékenységében
•pozitív egyéni és
csoportos minták
kiemelése a
közösség életéből
Meggyőződések
formálásának és
tudatosításának
módszerei
•felvilágosítás
•vita