Transcript ESPANOLALFABETIZACIONINICIAL

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
ALFABETIZACIÓN
INICIAL
El Lenguaje Como Práctica Social
La lectura y la escritura requieren recuperar
dentro de la escuela el sentido que tienen
fuera de ella: como herramientas de
interacción, comunicación y conocimiento
del mundo.
No son, por tanto, “objetos escolares” por sí
mismos, por lo que requieren enseñarse como
lo que son: prácticas sociales.
La lectura y la escritura son prácticas sociales
Enseñar a leer y escribir significa comunicar esas prácticas.
Lograr que la lectura y la escritura conserven en la escuela el
sentido que tienen fuera de ella.
El objeto de enseñanza se constituye tomando como punto de
referencia fundamental el conjunto de prácticas de lectura y
escritura que se utilizan en diferentes situaciones.
A través de las PSL
Interactuamos
Con los
textos
Con otros
textos a
propósito de
los textos
Con otras
personas a
través de los
textos
PSL
Presentar un tema empleando carteles
Oralidad
Buscan y
seleccionan
información para la
presentación.
Lectura
Escritura
Hacen la presentación
oral del tema.
Discuten sobre el
tema que van a
desarrollar.
Oralidad
Elaboran textos
de apoyo para la
exposición.
Prácticas Sociales del Lenguaje
• Recomendar una película o libro.
• Utilizar la internet con diversos propósitos.
• Llevar un diario personal.
• Elaborar notas.
• Enviar mensajes a través del teléfono celular.
• Buscar información en el directorio telefónico.
• Platicar sobre un libro que se ha leído.
• Conversar con amigos o familiares.
• Escribir una carta.
• Comentar un tema y debatir con otros.
• Corregir un texto.
• Entrevistar a una persona.
• Escribir un resumen.
• Consultar un mapa o un plano para localizar un
• Hojear el periódico.
lugar.
• Leer en voz alta y comentar un poema.
• Discutir con otros un contrato o convenio.
• Escribir un correo electrónico.
• Hacer una exposición de un tema.
• Leer para buscar información.
• Leer y comentar una noticia.
• Escribir una receta de cocina
• Llegar a acuerdos con otros a través del diálogo.
• Interpretar información que aparece en gráficas y
• Seguir instructivos o manuales
tablas.
• Hacer solicitudes por escrito.
• Participar en una obra de teatro.
Resumen
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de
interacción que enmarcan la producción e interpretación de los
textos orales y escritos.
Comprenden los diferentes modos de participar en los
intercambios orales y analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y
compartir los textos y de aproximarse a su escritura.
Es dentro de las prácticas que los individuos aprenden a hablar e
interactuar con los otros; a interpretar y producir textos;
reflexionar sobre ellos; identificar problemas y solucionarlos, y a
transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y
soportes. (Programa de Educación Básica, Primer grado, Español, pp. 24 – 26)
La Práctica Docente
En 2007 el INEE publicó el estudio Prácticas
docentes para el desarrollo de la comprensión
lectora en primaria, el cual explora:
Entender la forma en que las variables relativas al
perfil de los docentes, las condiciones de las
escuelas y las características de los alumnos
influyen en las prácticas.
P= prácticas
procedimentales
C= prácticas
comprensivas
Prácticas Erróneas




Escriben letras en los cuadernos de los niños y éstos
las repasan hasta completar la línea o la página
completa.
Dictan frecuentemente a los niños un texto tomado del
libro de lecturas.
Solicitan a los niños que recorten y peguen palabras
que contengan una letra determinada.
Colocan una serie de palabras y unas sílabas
aisladas y solicitan a los niños que escriban palabras
uniendo las sílabas.



Solicitan a los niños que escriban palabras que
empiecen con una letra determinada.
Escriben palabras incompletas y piden a los niños
que completen la sílaba que falta.
Proponen a los niños repetir la lectura después de
que el docente lee primero.
La- mamá-es-bonita
Implicaciones de una Práctica Errónea


Se prepara al niño al conocimiento de las letras, sílabas
y palabras, pero no se le incorpora a la cultura escrita,
pues no se leen ni se escriben textos auténticos con
diferentes propósitos sociales.
No se promociona la lectura porque se le impone al
niño un libro único y no se toman en consideración sus
intereses y sus conocimientos previos para seleccionar
los libros que se van a leer.
 El aprendizaje de la lectura se desarrolla como un
acto mecánico que consiste en pronunciar las
palabras correctamente. De manera que en aras de
lo formal, se sacrifica el valor comunicativo,
informativo y recreativo de la lectura.
La Alfabetización
Conceptos



La alfabetización es un derecho humano, un recurso
para la autonomía personal y un factor de desarrollo
social y humano.
El acceso a la educación depende de la alfabetización.
Es un proceso permanente, que puede expresarse y
evaluarse en un continuum de grados, y no una
capacidad dicotómica, que los individuos o tienen o no
tienen.

No se define sólo como una herramientas de lectura y
escritura, sino como la posibilidad de desenvolverse
socialmente, lograr metas personales, y desarrollar el
conocimiento propio y de los otros a lo largo de toda la
vida, a partir de información escrita.
(OREALC, Competencias para la vida en las evaluaciones de lectura y escritura. SERCE – LLECE.
Ideas Erróneas



Los niños aprenden a leer y escribir cuando los
docentes les proporcionan información directa sobre el
sistema de escritura.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se relaciona
con habilidades perceptivas y motoras.
Es necesario alfabetizar a los niños antes de que
aprendan a comprender lo que leen y a expresar
ideas por escrito.
Alfabetizar
Miriam Nemirovsky afirma que hay tres condiciones que deben
cumplirse para considerar un ambiente alfabetizador.
1) La interacción que debe darse entre el niño que aprende y
otros sujetos lectores
 A través de quienes utilizan habitualmente la lectura y la
escritura que el sujeto va descubriendo el sentido que tienen
dichas acciones, para qué y por qué se realizan.
2) La interacción con textos.
 El contacto con diversos tipos de texto es fundamental, un
amplio y variado repertorio como libros, revistas, periódicos,
volantes, anuncios, etiquetas, cartas, etc. ; permite acercar al
niño a leerlos de acuerdo con las características que cada
texto tiene, asimismo, desarrolla el concepto de la función
social de la escritura, es decir, que a través de la escritura se
satisfacen necesidades y se cumplen propósitos que las
personas tienen.
3) Contar con espacios y tiempo para la lectura.
 Que no sean breves momentos, esporádicos, casuales y
puntuales, sino oportunidades regulares y duraderas. Hacer
de la práctica de la lectura y la escritura un hábito.
La Lectura
Lectura
Lectura es un proceso constructivo
Impulsado por la búsqueda de significados
Es un proceso de reflexión y análisis

A través de la interacción tanto de diversos tipos de
textos como de personas en donde:
Ponen
en juego las hipótesis propias
Contrastan y generan nuevas hipótesis
Argumenta
Justifica
Reformula
(Lerner, 98)
Por lo tanto:




Leer es un proceso mediante el cual se comprende el
lenguaje escrito.
Interviene el texto, su forma y contenido
Intervienen las expectativas del lector.
Intervienen los conocimientos previos del lector.
Actividad
Actividad con Refranes
FechaFechaFechaFechaaFecha
AsuntoAsuntoAsunto
Sr. Gutierrez aFecha
Sec retario de Relaciones
Presente
Por medio de la presente le solicito a usted gi re sus instrucciones a quien corresponda para
que nos faciliten 8 paquetes de cinta canela, 8 piezas de Masking del No. 2 y 5 piezas de plumones
indelebles, esto es con el fin de agilizar el cambio al nuevo edificio.
Agradezco su atencin y aprovecho la oportunidad para enviarle un cordial saludo.
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Te aviso que no podre ir a la tintorería a
recoger tu ropa. Te aviso que no podre ir a
la tintorería a recoger tu ropa. Te aviso
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Crema a l a Reina
Ingredientes:
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trocitos y con el caldito.Cuando empieza a hervir se espuma. Se dea cocer hasta ue est tierna.Se deshuesa y se
pasa por la trituradora con un poco de caldo caliente. Se pone a hervir la pechuga con el agua, la zanahoria, el
nabo, la cebolla y el puerro, todo cortado en trocitos y con el caldito.Cuando empieza a hervir se espuma. Se
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Ve ndo pat
Patines de ruedas en paralelo ideales para
patinaje recreativo, con base de metal,
ruedas de goma con buen agarre y truck
separado con Tope.
jinad
a par a un buen s oporte de o.
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anzana
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ceite
A
rroz
C
afé
F
rijoles
Proceso de Interacción
Oralidad
Lectura
Escritura
 La
velocidad de lectura es una consecuencia de la
comprensión y no una causa.
 La
lectura, y el lenguaje escrito en general, son una
herramienta fundamental para integrarse al mundo,
pero sobre todo para seguir aprendiendo.
Factores que Intervienen
Aspectos
afectivos
Legibilidad
(estructura y
formato)
Propósito
(interés)
Saberes
previos
Comprensión
Lectora
Ambiente
propicio
Análisis de Haikú
Una preciosa noche de primavera
súbitamente se fue mientras
mirábamos los cerezos florecer
Matsuo Bashō
(1644-1694)
Una preciosa noche de primavera
Describe el contexto: en qué año pudo pasar, entre qué meses, cómo era la noche, en
qué lugar preciso podría ser la escena.
súbitamente se fue mientras
Descripción de los personajes: quién se fue, por qué se fue súbitamente,
mirábamos los cerezos florecer
Descripción de la acción principal: quién o quienes miraban los cerezos, cuántas
personas eran en total, por qué miraban los cerezos florecer, por qué miraban los
cerezos y no otra cosa.