Transcript literatura_i_fgos

Предмет «Литература» в свете
Федеральных государственных
образовательных стандартов
второго поколения
Стандарты 2004
Цели изучения литературы в школе:
•
•
•
•
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе
в сети Интернета.
Стандарты второго поколения
Цели изучения литературы в школе:
•
•
•
•
•
•
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их
успешной социализации и самореализации личности;
постижение вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и
анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
поэтапное, последовательное формирование умения читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте( или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
( формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический
поиск, находить и обрабатывать информацию из различных источников;
использование опыта общения с произведением худ. литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Стандарты 2004
Дидактические и методологические принципы преподавания
курса литературы
Нормализация
учебной нагрузки
Принцип возрастающей
сложности
Дифференциация
образования
Принцип
вариативности
Профильность
образования в старшей
школе
Деятельностный подход
Принцип
преемственности
Личностно
ориентированный
подход
Стандарты второго поколения
Дидактические и методологические принципы преподавания
курса литературы
• Принцип демократического и гуманистического мировоззрения,
толерантности, веротерпимости и способности к диалогу.
• Принцип личностно-ориентированного обучения, обеспечивающий
самоопределение и, на этой основе, развитие и саморазвитие
личности учащегося.
• Принцип сочетания традиционных методов обучения с методами
педагогики сотрудничества при её ведущей роли.
• Принцип учебно-исследовательской деятельности.
• Принцип дифференцированного обучения как основы вариативного
преподавания литературы в современной школе.
Стандарты 2004
Содержание образования
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Содержание предмета представлено на базовом и профильном уровнях.
Дан перечень литературных произведений для обязательного чтения.
Определен круг теоретико-литературных понятий, без которых невозможно
формирование читательской культуры учащихся.
Определены основные виды деятельности по освоению литературных произведений.
Учебный материал перераспределен между средней и старшей школой с целью
нормализации учебной нагрузки.
Представлены три уровня детализации учебного материала:
1) названо имя писателя с указанием конкретных произведений; 2) названо имя
писателя без указания произведения (только число худ. текстов); 3) предложен список
имен писателей и указано минимальное количество авторов, произведения которых
обязательны для изучения.
Даны указания на возможность изучения текстов в неполном объеме.
Уделяется внимание формированию информационной культуры учащихся.
Содержание ориентировано на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов деятельности.
Уделяется внимание развитию межпредметных связей.
Стандарты нового поколения
Содержание образования
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Специфика содержания предмета определяется единством словесного искусства и основ
науки (литературоведения).
Курс литературы строится на основе сочетания концетрического, историко-хронологического
и проблемно-тематического принципов в5-8 классах.
В старших классах предполагается изучение линейного курса на историко-литературной
основе.
В примерной программе представлены следующие разделы:«Устное народное творчество»,
«Древнерусская литература», «Русская литература 18 века», «Русская литература первой
половины 19 века», «Русская литература второй половины 19 века», «Русская литература
первой половины 20 века», «Русская литература второй половины 20 века», «Литература
народов России», «Зарубежная литература», «Обзоры, сведения по теории и истории
литературы»).
Предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление
диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.
Предусматриваются часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по
теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с лит. процессом,
характеристикой отдельных эпох и направлений.
Обязательным моментом в изучении литературы является ее связь с другими видами
искусства.
Большая роль отводится внеурочной деятельности (обзорные экскурсии, музеи и т.д.).
Вариативная часть программы составляет 12%.
Стандарт 2004
Требования к уровню подготовки выпускника
• Требования представлены на уровне:
знать/уметь/понимать/использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
• В результате освоения содержания основного общего
образования учащийся получает возможность
совершенствовать и расширить круг общих учебных
умений, навыков и способов деятельности. ( Предлагается
перечень общих учебных умений в познавательной,
информационно-коммуникативной и рефлексивной
деятельности).
Стандарты второго поколения
Результаты изучения предмета «Литература»
Предметный
уровень
Личностный
уровень
Метапредметный
уровень
Предметные результаты
Познавательная
сфера
Ценностноориентационная
сфера
Коммуникативная
сфера
Эстетическая
сфера
Стандарты второго поколения
Рекомендации к оснащению учебного процесса
• Наличие в достаточном количестве экземпляров текстов,
включенных в обязательную программу и в авторские
программы.
• Наличие нормативных документов по предмету «Литература».
• Наличие электронных библиотек, включающих комплекс
информационно-справочных материалов, объединенных
системой навигации и ориентированных на различные формы
познавательной деятельности, в том числе исследовательскую
проектную работу.
• Наличие демонстрационных пособий на бумажном и
электронном носителях, экранно-звуковых пособий,ТСО.
(Представлен подробный перечень технических средств).
Основные изменения стандарта
образования по литературе
• В постановке целей акцент делается на успешность социализации и
самореализации личности, на формировании общеучебных умений и
универсальных учебных действий, на использовании опыта общения с
литературным произведением в повседневной жизни.
• Среди методов обучения ведущая роль отводится педагогике
сотрудничества.
• Отсутствует деление учебного материала по уровням (базовый и
профильный).
• Отсутствует стандарт образования для школ с обучением на родном (
нерусском) языке.
• Значительная роль отводится контролю уровня литературного
образования учащихся.
• Повышается значение внеурочной деятельности.
• Результаты обучения представлены на трех уровнях.
• Повышаются требования к оснащенности учебного процесса.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
P.S.Чтобы извлечь из жизни максимум,
человек должен уметь изменяться.